農村兒童
為全面掌握貧困鄉鎮地區的小學信息技術教育發展現狀和所存在的問題，充分了解我們地區小學教育信息化建設的基本情況，我們學校組織相關老師進行了一次全面調研與分析。本次調查主要採用問卷、實地考察等多種形式，全面瞭解農村小學信息技術教育的基本情況。調查的主要內容有學校的計算機軟、硬件教學資源建設情況，師資力量建設，信息技術課開設情況，學生信息技術應用能力，信息技術課程體系，教師信息技術教育培訓等。本次調查選取了地理位置相距較大的幾所小學進行全面系統的調查，包括了5所小學：中心小學、洪村小學、莊裡小學、石灣小學和中黃溝小學。本次調查共發放問卷270份，其中學生卷250份，教師卷20份，問卷回收率和有效率分別為97.64%和99.5%。從反饋結果看，鄉鎮信息技術教育堪憂。
一是重視不夠，課程沒有充分開展。有些學校不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由於軟件更新速度快於硬件，當學校一次性投入建成以後，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但學生很少有機會使用。學校領導還是將學生的考試成績作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響了信息技術課程的內容和體系結構。以其中一所小學調查數據為例，每學期的信息技術課為30課時，上機時間佔到總課時的40%，低於《中小學信息技術課程指導綱要》規定的小學階段信息技術課程一般不少於68學時，上機課時不應少於總學時的70%的標準。
二是經費投入嚴重不足，學校教育設備落後，硬件設施差。教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作後盾。農村中小學經濟實力不強，滕州市羊莊鎮也是是典型的貧困鄉鎮，資金的短缺造成了軟硬件建設的滯後。以我們所在洪村小學為例，學校共有12個班，師生600多人，學校僅有一間無盤站式30臺教學機，配置低，開機時間長，對於40多人的班級，無法做到人手一機的基本標準。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。
三是信息技術教育教師不足或課量較重。2012年到2017年，羊莊鎮共新進教師84人，但信息技術教師僅有5人，平均每3個學校才有一名專職教師。有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排代其他課，信息技術課成了擺設。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏有效的激勵和評價機制，挫傷了他們的工作積極性。
數據分析系統的概念
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》頒佈之後，我國城鄉小學基礎設施大範圍改善。現代教育信息技術以快速的步伐走進了農村校園，為農村小學的發展提供了有力支撐。
一是有利於學生對知識的理解與吸收。“基石之堅才能建之如固。”自從實施“三通兩平臺”以來，農村學校實現了信息技術的“班班通、堂堂用”，學校先後安裝了投影儀、交互式電子白板等裝備，農村小學師生對電子白板設備和資源的應用熱清高漲。而多媒體教學在課堂上的應用，能把一些抽象的描述具體化、形象化，易於學生接受和理解知識，更有利於農村學生文化素質的提高。當下小學生的特點是貪玩、自律能力較差、好奇心強、注意力難以長時間集中。這時採用信息化的教學手段大有可為。
二是有利於培養學生的信息素養。現代信息網絡教學可以培養學生的自我認知，分辨真假的能力，指導學生通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，並進行新的意義建構，將現代信息技術應用於教學中將有利於學生信息素養的培養與提高。如能夠最大限度地利用零散時間學習、以人為本的教學設計、精選教學內容的微課；通過雲計算平臺使名師的授課覆蓋更多受眾的慕課；新型的教學模式——翻轉課堂等。學生通過這些形式，更好地適應信息社會，是農村教育質量提高的成果之一。
三是有利於提高農村教師的教學質量。農村小學教育現實困境是教師隊伍素質有待提升，教學資源匱乏，辦學條件相對較差，師資力量不充分是農村小學教育面對的困境。現代信息技術為解決這些問題提供了工具。教師可以通過網絡學習提升自身水平，利用QQ、微信等，將學習內容互聯共享，促進全校教師信息技術能力水平“看漲”。
（作者單位：山東滕州市羊莊鎮洪村小學）
農村教育在我國教育中是一個很大的佔比，農村的教育信息化也經常受到人們的關注，只是沒有充分的數據，我們不能直觀地感受到城鄉教育的差距。
在城市的小孩們都開始使用平板電腦開始上課，農村的孩子們用的電腦設備還是10年前的；在城市裡的小孩開始利用現代化信息技術開始創新的時候，農村孩子的信息技術課程老師都沒有配備；在城市裡的教育裝備軟硬件更新換代了一批又一批的時候，農村學校的教育裝備、教學管理等軟件都還沒有普及。
減少城鄉教育信息化的發展的差距，逐步縮小城鄉教育裝備的配備差距是關鍵。利用頂層設計，進行區域內資源合理配置與管理，幫助農村的小孩也能接受信息化教育，還是有很長的一段路要走的。
關於消除城鄉教育資源差距，您有什麼好的建議呢？歡迎和小編討論！
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