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昨天，中國青年報《冰點週刊》的一篇文章《這塊屏幕可能改變命運》在朋友圈刷屏。
248所貧困地區的中學，通過直播，與著名的成都七中同步教學，一起上課、作業、考試。
經過16年的運行，有7.2萬名學生，跟隨成都七中走完了高中三年，有88人考上了清華北大，大多數學生都考取了本科，這些學校的本科升學率也漲了幾倍，甚至十幾倍。
來自《中國青年報》
很多人看到後，表示被感動，希望直播課堂的技術可以更加普及，提高貧困地區的教育水平，讓更多寒門子弟有機會考上好大學。
也有一些企業家表示，願意投入資金，普及這項技術，甚至無償捐助，實現更快推廣。
這本來是一件好事，因為一篇報道，一項值得推廣的技術，被更多人看到，有機會更加普及。
來自《中國青年報》
但類似互聯網上所有的熱點事件，關於這塊“可能改變命運”的屏幕，很快出現了許多爭議和質疑。
有人質疑，一塊直播屏幕，真能提高那麼多學生的成績嗎？有沒有誇大的嫌疑？
有人說，直播課堂，只是治標不治本，貧困地區教育資源落後的局面，不能從根本上得到改變。
有人冷嘲熱諷：昨天質疑毛坦中學是高考工廠的是你，今天被“屏幕改變命運”感動的也是你，太善變了吧？
還有人說，這個做直播技術的人，可不是什麼教育家，他是為了賺錢，靠這個直播技術，已經成了億萬富翁了。
看到這些質疑，讓人覺得有些喪氣，不是因為他們說的多有道理，而是感嘆：怎麼為改善社會現狀做點事這麼難？
那些做實事的人，做出點成績，不但得不到善意的鼓勵，還要面對各種質疑，幫助別人的同時，賺了錢，就要被懷疑動機。
02
不得不說，這些質疑的聲音，很多都是苛責。
首先，因為貧富懸殊、地域發展水平的差距等原因，教育資源的不平等，本來就是一個非常複雜的難題，根本不可能有一種靈丹妙藥，一下子就能改變這種現狀，實現全中國的教育平等。
是的，一塊屏幕，不可能改變所有貧困地區學生的命運，也不能根治教育資源不平等的問題，但是至少它帶來了一點改變：
讓一部分貧困地區的學生，看到了更好的高中教育是什麼樣，自己也有可能達到什麼樣的水平。
就像這篇報道所說的“那種感覺就像往井下打了光，丟下繩子，井裡的人看到了天空，才會拼命向上爬。”
說實在點，讓更多貧困地區的學生，能接受到更好的教育，考上好大學。就是這項技術帶來的最大改變。
無論如何，這個改變是值得鼓勵的。
其次，企業家利用直播課堂賺錢，就更無可厚非了 。
我們可以接受新東方辦補習班賺錢，為什麼不能接受靠直播提供更好的教育資源賺錢呢？
報道中提到的直播課堂負責人王紅接
更何況 ，真正買單的，也是當地政府的教育經費，這些學生並未因此承受經濟負擔。
很多網友常常抱有一種思維定勢，看一件事，先要問幹這事的人，是出於什麼動機，如果“動機不純”，那這個人就不能算是“好人”。
尤其是做公益，如果一個人不是“毫不利己，專門利人”，那他肯定是“不乾淨”。
這實際上是一種道德苛求，佛家才說，起心動念，動機最重要。
我們不能要求人人都是活菩薩，看一件事情好壞，我們更要看它的結果如何，而不是去問動機是什麼。
總是拿動機做誅心論，只會讓越來越多願意做實事的人寒心，讓社會變得更冷漠。
03
我們這個社會有一種奇怪的現象，做實事的少，坐而論道的多。
那些深入貧困地區，為改善教育不平等現狀做出探索的實幹家，因為不能“治本”，就要面對諸多挑剔的眼光。
但在鍵盤前指點江山的人，不用經過調查、研究，就能很輕易地表示質疑，提出批評。
是的，要改善教育資源不平等的現狀，還有很多事需要做，從教育資源的分配上，從高考制度的改革上，乃至從地區協同發展的政策上，都有許多工作要完成。
當然，也有一些從事教育的人，提出的意見也非常有建設性，例如直播課堂，同時還需要當地教師的良好配合，不只是讓學生看直播而已。
還有諸如需要關注貧困地區學生面對差距的心理壓力等問題，這些都是值得注意的。
不是說技術決定論，一塊屏幕就能改變所有，而是需要看如何運用這項技術。
但是無論如何，羅馬不是一天建成的，不是所有事情都要等到政府出手，如果有民間自發的力量，和政府部門配合，在現有框架下，做出一點改善，同樣也值得更多善意的鼓勵。
就像魯迅說的：“願中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的說話。
能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光，就令螢火一般；也可以在黑暗裡發一點光，不必等候炬火。 ”
個人的力量是渺小的，我們不可能期望任何單獨的努力，可以一下子改變現狀，但微小的力量匯聚起來，才會有更大的潛能。
面對那塊可能改變幾萬人高考成績的屏幕，我們如果不能做點什麼，至少也可以對那些願意做事的人，多一點溫情與善意。
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