不久前，一個 16 歲的男孩跳樓自殺。
事實上，是
“他殺”。“兇手”一步步把他逼向死亡。第一次。事發前幾天的開學典禮上，男孩被訓導主任在一千多人面前用紙筆打頭。理由是：他所在的區域有人講話。
第二次。高中二年級晨會，男孩再次被訓導主任當眾批評，理由是因為：他在笑。
第三次。晨會結束，男孩被訓導主任叫到辦公室前罰站，整整三個小時。
罰站一上午後，男孩自殺。
自殺前，媽媽接到了兒子告別電話：我希望你們能生個二胎替我盡孝。
父母拼命趕到學校，男孩已從教學樓跳下，再沒有醒來。
父親說，兒子的表情向來如此，並不是針對誰，也不是不遵守紀律。
16歲的男孩，正是青春美好的年華，他曾期待在這個學校裡是美好，是他為夢想而奮鬥的地方。
也不曾想，這裡有的只是批評、懷疑、辱罵、誹謗....
對於一個孩子來說，父母和老師這個教育者的角色太過重要，是他的整個世界。因為他毫不懷疑天真地相信，這些人是教他知識，給予他愛和力量去面對未來的人。
而身為師表的人，卻在一次一次的當著幾千學生的面，毫不留情的摧殘著孩子的自尊心，也許你在你眼裡的“批評、指責”，對於孩子卻是一個足以摧毀他一生的傷害。
在孩子的世界裡，這個世界是純潔的，是單純的，不是因為他們脆弱，而是孩子也需要尊嚴。他們也需要平帶的對待與尊重，而不是你高高在上的，用你自己的理論就可以隨意摧毀的。
沒有什麼，可以成為你剝奪一個孩子尊嚴，用精神暴力扼殺一個生命的理由。
02
當地教育局對這件事件的通報上寫，“涉事老師已停職……要以此為戒，進一步強化學校管理，狠抓師德師風建設，同時加強學生的心理健康工作”。
一個生命已經沒有了，無論你採取什麼樣的措施，都挽回不了孩子的生命，也挽回不了這對父母痛不欲生的後半生。
看到這樣的新聞，真的，感覺到很悲痛，胸口很沉悶，有種說不出口的難過。
只想通過這個事件，給教導人員們一些警醒。
教導的角色定位可以是教育教學工作的管理者，這個角色他容易高高在上，以長輩的角色訓導學生，嚴肅，嚴厲，以規則為準繩，以自我為中心，不斷把不滿的情緒傳遞給學生，從而造成對學生的傷害。
如果他能調整好自己的情緒，明白：管理的最終的目的是為了學生變得更好，未來更有希望。這個悲劇則不會發生。
作為教育教學工作的服務者，他的情緒應該是溫暖的，充滿陽光的，傳播的是愛，表達的是愛護，則教育的目的真正實現。
太多人沒有意識到，心理健康在一個孩子的一生成長中的重要性，高於一切。而想要有一個心理健康的孩子，首先父母，師表應該先成為一個心理健康的人。
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