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教育家蘇霍姆林斯基表示：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”
他指出：“為什麼有些孩子童年時期聰明伶俐，到了少年時期，卻變得頭腦不靈活了？因為他們不會閱讀！” 相比之下，為什麼有些學生家庭作業很少，但他們的學業成績卻不差。不是因為他們足夠聰明，而是因為他們有較好的閱讀能力。
閱讀是人最重要的技能，這關必須過。學習能力當然多種多樣，陶華碧不識字，但不妨礙她從市場上學習，創辦知名企業，但是，最重要的學習能力仍然是你讀懂符號記錄的智慧——即閱讀。文盲的機會，必然比較少，現在可以說寸步難行。
文都中小學發現很多學生完成義務教育，甚至讀完大學，但是很遺憾，他們可能並無閱讀能力。識字不等於會閱讀，看娛樂新聞，對著段子哈哈大笑，這是多數人日常眼睛與文字的遊戲，字數累積也很驚人，一天至少讀一本書，但這只是識字，不是閱讀。
閱讀可以是細心揣摩，感受古詩詞的語言美。古詩詞的用詞非常精煉，每個字、每個詞都是經過作者的千錘百煉才寫出來的。同學們在閱讀的時候要抓住詩詞中含義深刻的詞語，反覆推敲、理解，用心體會古詩詞的語言美。例如駱賓王的《詠鵝》：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”，語言自然簡樸，有聲有色；“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，語言清新活潑，形象鮮明。詩人用短短18個字，在讀者眼前展現出一幅實景實寫、顏色鮮豔、活潑生動的圖畫。又如孟郊的《遊子吟》，詩人沒有使用華麗的詞藻，也沒有刻意的雕飾，而是選擇“慈母手中線”“臨行密密縫”的場景，用淺顯通俗的語言，表達了“意恐遲遲歸”的深厚的母愛，清新流暢，親切感人。
閱讀能力決定未來高度
文都中小學老師發現一種奇怪現象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中後成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、後發制人、潛力無窮。
很多家長在孩子小學階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強調的分數所迷惑，不捨得孩子花更多的時間去讀書和玩，認為是浪費時間。可是，當孩子如同小苗一般營養不良而缺乏成長力量，到了中學階段前進乏力時，家長只會抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“智慧營養不良”。
小學階段家長一定要讓孩子從容一些，不要追求分數的高低，要更看重為孩子後面的成長做好充足的準備。如同花朵，小學階段是植株成長剛打開花苞階段（打基礎）、初中是含苞待放階段（努力發展）、高中才是怒放的階段、大學卻是新的更高一輪迴的成長過程。
總之，家長一定要記得閱讀能力是孩子有效學習與適應生活的關鍵能力，需要經過認知、技能和情境相交融，然後通過自己的引導、老師的教導有關閱讀的知識、方法、技巧，積累養成有效的閱讀能力。
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