文 / 劉海勇
【案例】
家長：“老師，您能打個電話跟我們家的鴻飛說說嗎？”
老師：“說什麼？”
家長：“讓他手機不要玩，平板不要玩，不要玩到下半夜一兩點鐘才睡覺！作業都不做，你跟他說說，肯定聽你的！”
老師：“他一個人睡嗎？”
家長：“不是的，跟我（外婆）睡的。”
老師：“那你為什麼不把他手機拿掉？就睡邊上都拿不掉手機、平板嗎？”
家長：“他（四年級）不肯，如果拿了就哭鬧個不停！”
老師：“噢，這樣呀！”
老師想：我是打這個電話呢？還是不打這個電話？不打吧，辜負了家長對我們的期望，既然求助於我們，我們總得救急吧！打吧，還真把我們老師自己當神了，一個電話搞定一個孩子，我們的教育還真得改名為“叫育”了，因為家長都這麼說，只要老師說一句，孩子馬上能夠做好的。再說，打了電話，起不了效果，那不就是拿我們教師的教育當兒戲嗎？因為沒有執行力的指令是會降低我們教師自身的教育力的，孩子以後是可以隨時不執行。真是左右為難！於是作了另一番選擇——登門拜訪去。
老師：“好吧，那我就到你家來拿掉手機與平板，行嗎？”
家長：“行！非常歡迎！”
老師：“鴻飛在家嗎？”
家長：“在！老師，這手機先不要拿好了，等到春節的時候，他要拿來搶紅包、收紅包的！”
老師想：還沒等我把計劃說出口，外婆就先說出意圖了。看來，今天是別期待眼前的外婆能夠給鴻飛帶來多大的幫助了，因為這位外婆關注的是眼前看得到的利益，是不會為了長遠而著想的。因此，她忍不了鴻飛的哭鬧，鴻飛也摸透了她的心思，於是外婆說的話，提的任何要求，都是不會執行的，作業可以不做，早餐可以不吃，不高興的話連中餐、晚餐都得外婆求著吃，更可怕的就是外婆騙著吃。小小的鴻飛總是跟外婆說胃痛，是真是假都沒有分辨，就把胃藥用上，卻從來不重視早餐的到位，每天都說鴻飛不願在家用早餐，都是給上幾元錢，讓他自己外出解決，至於是否吃早餐都是不知道的。看似對孩子很關心，但是隻關注表面，關注當下，其實質卻不為孩子的良好生活、行為慣培養著眼更遠些，尤其是缺失了教育的原則。
老師：“我哪會真拿了這手機呀！只是想與你演出戲而已，我收下手機、平板，然後由你們家長收藏保管，絕不會影響你們收、搶紅包的。”
家長：“老師，做不到，他跟我睡一張床，怎麼能藏得住呀？”
老師：“真藏不住？”
老師想：外婆的本意是什麼呀？行為上不想做任何的嘗試，不想從行動上去改變鴻飛的現狀，但是為什麼口頭上卻是不停地求助，口頭上是極大的關注鴻飛兒的健康成長呢？口頭上的語言就是說給我們老師聽聽嗎，知道她很努力地帶外孫，外孫真的學不起來，那就不是她的責任了。鴻飛的家庭作業不完成是常態，老師也多次向孩子的外婆彙報了作業不完成情況，外婆都說“我老人家都不懂的，教不來，他就是聽你老師的話，你們說讓他做，他肯定會做的。”
這也許也是說給她媽媽聽聽的，媽媽常年不在身邊，爸爸嚴重缺席，覺得這樣給自己心靈是一個安慰，覺得自己已經努力了，是對得起自己的女兒的；同樣，這話也是說給外孫聽的，讓外孫知道外婆是關心他的，捨不得他受苦，即使她們家庭經濟存在一定的困難。
祖父母與孫兒
【反思】
看似個例，但是從中流露出來的卻是普遍的現象，尤其是隔代教育中，讓我們一起來正視這樣幾個問題，並能引起我們父母輩與祖父母輩的思考與教育行為矯正。
首先，溫柔的“牆頭草”原則，隨風倒。
原則教育是孩子健康成長的奠基工程，國有國法，家有家規，但是，在隔代教育中暴露最嚴重的就是原則問題。一切以“吃飽穿暖，身體不受傷害”為原則，其他的一切問題，全都以此為參照，至於人格、人品、習慣等，講講都知道重要的，但是與上述原則有衝突，必須要服從第一原則。
當孩子要玩具時，剛開始都堅持原則，過渡購買是不支持孩子的，可是孩子在要玩具時，躺到地上哭鬧，祖父母見此狀況，擔心孩子躺地上著涼，或者擔心街坊鄰居說三道四，立即投降馬上購買，孩子在此便學習到獲取玩具或其他物品的方法，從此以後孩子一碰上自己想的都這樣，直到達到目的。同樣，孩子在家裡玩手機，也是如此，不給玩就哭鬧。這多半就是祖父母在無意中培植起來的“能力”。
再如，孩子吃飯不在飯桌前，而是喜歡東奔西跑的，如果祖父母擔心孩子餓著，於是就追著孩子餵食，這不僅影響孩子的飲食習慣，好多這樣的孩子容易偏食、挑食，還會影響孩子的專注力，孩子不會專注的做一件事，吃飯不像吃飯，玩也不像玩。離開餐桌就不能吃飯了，那孩子就會珍惜在餐桌前的時間，如果真不吃了，那表示他是飽的，或許零食吃飽了。如果真是餓了，孩子自己是會尋找食物的，但是，在餐後是完全可以給孩子補充水果的。
更可怕的是，孩子在言行上對祖父母踢打，甚至是辱罵，都不會給予教育，反正只要孩子高興就行，但是等到事後或是對孩子父母的面的時候，只是不停地數落而已。明明知道這樣對孩子的教育不利，孩子不會尊重人，不會與他人合作都是離不開這樣的成長環境，可是，為了讓孩子高興，還是忍下了。其中最可怕的心態是：祖父母怕照顧不住孩子，自己就會在自己兒女面前“失業”，成為“多餘的人”，那麼兒女對自己的養老生活就會不管不顧，於是就是想方設法討好“小祖宗”。
所以，當我們的祖父母碰上這樣的原則問題時，孩子的父母首先得給孩子的祖父母吃顆“定心丸”，把做人教育擺在首位，更不能去無原則地對待孩子；祖父母更應該明白，為了自己的家族更加興旺，對待孫兒輩必須是講原則的，在原則面前你可以“狠心”，但一定是指向收穫孩子幸福的一輩子。
“牆頭草”
其次，苦口婆心的家庭“叫育”，很賣力。
“孩子，飯要吃飽！”“衣服要穿暖！”“在學校要聽老師的話，與同學要友好相處！”“寫作業了，電視別看了，手機別玩了，要看書了。”（這是對著孫兒叫的，意在表關心。）
“你們的兒子真不聽話，現在我講講一點用都沒有，你們自己回來自己帶，反正我是帶不下去了。”“這月都快沒錢了，你們的寶貝孩子這要吃，那要吃，還要買這買那。”“今天學校老師又說了，作業都沒有完成，在學校又不聽話。”（這是對著兒女叫的，意在記功勞。）
記得以前有一個男孩，是由爺爺姐姐帶的。有一次放學時，班級的路隊剛出校門，爺爺沒有看到孩子在校門口等他，他就一個電話打到遠在北京的兒子，說孩子不知道跑哪兒去了，不見了。孩子的父親一接到電話，那個著急是不必形容了，立即打電話給班主任，請班主任趕緊發個校訊通，詢問全班所有家長，是否看見他家的孩子了。班主任，也給搞得焦急萬分，在辦公室裡立即發送通知，並且打電話向孩子放學時的路隊前後的同學詢問，這一問才知道，孩子還在教室值日沒有出來。其實是多麼簡單的一件事，只要爺爺到教室看一下，或是到班主任辦公室問一下，問題不就沒有了嗎？
一旦碰上，老師反映孩子的問題了。祖父母都是說“我都講過了，我都讓他先寫作業再看電視，我都說不能玩手機了……”“老師呀！我也教不來，他父母都是外面忙著，我帶著他也是很辛苦的。”“你看，我自己的身體又不好，血壓又有點高，這孩子真不聽話。”“就是辛苦你老師了，你說的話，他都聽我，我們叫死都不聽，現在是越來越大越不聽話。”這樣的話可以“叫”上一大堆。（
這是對著老師叫的，意在贏同情。）因此，祖父母已經習慣用“叫育”，對行為榜樣的教育是最忽視的，甚至有時給孫兒輩傳遞的就是“生病”“吃藥”“生氣”“不爭氣”這些消極的能量，我們都知道負能量對一個正常的健康人都有很大的影響，更何況是一個孩子呢？
再次，言行不一的榜樣教育，埋隱患。
祖父母對孫兒教管的技能技巧只是停留在他們教育自己兒女的時代，如果是文化知識層高的或是明事理的，還能接受一些新的教育理念與教養技能，對孫兒的教養還是有很多認可之處的。但是，也表現出一些問題，在此，只談論一個誠信的榜樣問題。
孩子小，祖父母比較喜歡以“騙”的方式，“孩子，你把飯吃了，等下帶你去買玩具。”“你不聽話，給討飯人帶走了。”“你不聽話，讓你自己父母回來帶。”……而最後的結果是怎樣呢？沒有去買玩具，也沒有討飯人，也沒有父母回來帶他……
那小孩子會怎麼想呢？“討飯人是什麼人？出去玩到處流浪會不會很舒服？父母回來帶我不是更高興嗎？……”孩子在此環境中會習得什麼呢？那自然也是用相同的方式來騙家長，只要孩子成功一次，他的謊言就會一發不可收拾。
“老師，我昨天晚上肚子痛，所以作業沒有做。（沒做）”“老師，我早上已經把作業帶來了，不知道為什麼就是找不到，不知道給哪位同學拿去了。（沒做）”“爺爺，學校說要買書，你給我50元錢吧！（想充值）”“奶奶，我剛才在路上撿到50元錢。（偷的）”“奶奶，今天老師獎勵給我20元錢。（偷的）”“奶奶，我去某同學家寫作業。（玩遊戲）”……這些謊言的背後，不知道有多可怕：偷拿別人的財物也會成為習慣，後果不堪設想。
其實，在上述案例中關於手機的事例，也是如此，請上老師一起來騙孩子，這是好多祖父母的“絕招”，當下是管不住了，才想到讓老師來一招搞定，多麼理想化的教育呀！而老師自然知道自古就有曾子殺豬的誠信故事，也想解決這事，只是想到孩子家裡，與孩子建立一項規則要求的，著眼培養孩子的自律以及對手機“工具性”的定位與認知。
最後，亂服藥物的嚴重後果，真要命。
生病了就得看病，這是健康的理念，但是，我們的祖父母，對生病是帶有幾分恐懼感的，一怕用錢，二怕沒人照顧，對於孫兒來說，更怕孩子的父母責怪自己，於是動不動就去打點滴。有時候只要孫兒說頭痛，那就感冒了，馬上給他吃這感冒藥，吃那感冒藥；孫兒說肚子痛了，那就胃痛了，立即給他到藥店裡買胃藥，多照顧孫兒的祖父母呀！
他們都是帶著自己的經驗給孩子用藥，並且不願意進大醫院看病，因為一進醫院，要驗血、做B超等等，錢太浪費了，於是都是自己給孩子用藥。
這可就把班主任給折騰了，特別是早上，早餐剛吃掉，立即給孩子吃感冒藥（沒有過半個小時），到校後一個小時左右就是學校的大課間，是運動的（廣播操與跑操），孩子就出現大問題了。嘔吐、冒汗過度、臉色發青、嘴唇發白、心跳加速等等的情況，都會被班主任遇上，甚至送到醫院急診都有。
還好，我們現在國家藥物管理越來越嚴格，否則，不知道會弄出多少讓我們班主任後怕的事情。其實，有些孩子只要多喝點開水就解決了，非得給孩子喝很多的藥，影響孩子的胃口，然後又求爺爺告奶奶的讓孩子多吃點飯，這不就是惡性循環嗎？
因此，不管祖父母的身體是否健康，都應該給孫兒帶來以身示範的健康生活理念，多參加運動，讓孫兒也通過運動來強身健體。
在此，並不是把祖父母輩所付出的辛勞批評的一無是處，上述描述的案例，並非每項在每個隔代教育中都體現，問題也擺了，反思也有了，這些都是值得我們去警醒的，更重要的是我們要從行動上去改變——堅持原則，以身示範，做綠色健康的隔代教育，為家族的興旺奠基。
手指家庭
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