近期頭腦不斷的在盤旋，每週更新一個有意義的故事，每一個故事背後附屬一句與教育有關的話。儘量在這個領域保持足夠的活力。今天要說的故事有三個節點：
觀察力：培養自己的觀察力，培養學生的觀察力。自己的觀察力，在每一次班會課的過程中，每一次巡查課堂的課程中，每一次學生出操和集體活動的過程中；觀察學生的行為3-5個點，觀察學生的眼神，觀察學生的動手情況，觀察學生的情緒和興趣點、觀察學生坐姿、觀察學生衣著等。對於學生，讓他們自己觀察課堂中同學的狀態，發現有趣的事情，同學之間的關係思考，做示範老師的細節同學的反應3-5點等；寫進自己的週記裡面。做完這些簡單的練習以後，我發現了自己的收穫，寫東西和做事，都能找到一個特別的點，會輕鬆撲捉學生的狀態，無論防患於未然，還是有針對性的教育，都十分有幫助；深一步說是提高了自己的綜合能力。對於學生而言，觀察力應該成為一個習慣，通過學生的觀察分享，得出很多教師不曾發現的優點和不足，學生從中去構建自己的認知力。學生觀察過程中，還需要老師不斷的引導，他們容易觀察具體的行為和具體的人，尤其是看看待的人的時候，總是容易看到別人的不足，事件的缺點；後期提煉的過程中，沒有總結自己成長的收穫點。（反思教育者，是否一直在挑剔學生，總是在找問題，而不是溝通和提高；從而影響到學生）觀察力，最後的作用力應該是在學生看待事物的深度、廣度有提高；而不僅僅是看不足，更多要看別人所長，我所短。觀察力是一個長期行為，伴隨師生一生。
順勢：此處為修改學生作業的過程中，我們的批語到底是糾正、是正能量、還是順著學生心境去幫助他。自己近十年，在批改學生作文，暑假作業，週記的過程中；我們總是以自己的成年人的思維，作為班主任的思維去批改學生的作業；學生的消極、學生的傾訴、學生的不正概念和想法等，我們總是想盡措辭，用道理、用正確去化解。昨天我在改學生週記的過程中，突然感知，為什麼不能換成順勢而就呢！原因很簡單，學生並非不知道道理、學生只是說說而已、學生更想與老師統一戰線、學生深處只是希望得到老師的安慰、學生只是希望老師關注等，接著學生的話頭，偶爾說幾句幾句‘皮’的話語，學生反而增加對你的信任和喜歡。我們不是為了喜歡而做什麼事情？而是通過此類方法，將道義的高度適當下放，從他們的身上去感知靈氣。從另一個角度出發，破一下常規，會有意外的收穫。改變嚴肅、僵化的品格教育，適合如今皮實學生的調性，是新時代老師要掌握的技能，方為順勢。
耐心：每一個人都知道耐心，對學生我們更知道耐心；我定義的耐心就是方法和思維的合集。如果做一件事情，你輕易的生氣發火，表面說是沒有耐心，實則缺乏方法和足夠的經歷思考。週五晚學生在外因同學生日聚會喝了酒，說讓父母請假，不回學校留宿，我借各種原因說：不行，必須回學校住。背後的原因就是，作為未成年人，這個時候酒上頭，不知道會出現什麼情況，出於安全思考，我必須讓他們回宿舍住安全。打完電話，我思考有處理不周的地方，一個是學生從情感覺得我無趣無情，一個是學生不回去要出現安全問題。我放下手中的事情，前後花費2-3小時，找到他們陪他們聊聊天，進行合理引導，並把他們順利的送回宿舍。這個期間我一直告誡自己，不能發火，但是由於學生一直的磨磨蹭蹭不願意回去，所以時間拖很長。此事，本是一個暖人心的事情，最後自己沒有繃住，可能將耐心點燃為個人的私慾外顯，學生會覺得耽誤老師時間，去找他們就是想把他們趕回去，而不是真正的關心他們；健康和安全是我們考慮的首要因素沒有錯，但是不能總成為分對錯斬情絲的斧。有始有終，下一次，我相信自己會處理的更好。
觀察力培養，順勢引導，耐心的方法，是本週的收穫。
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