怎樣教孩子數數？

江湖牧人

我孩子讀中班時候，1到20數不清楚，老師要我們家長多多輔導。每天晚上，自己拿手動製作的數字卡片讓孩子學習，剛開始按順序，後面打亂順序，特別是“6”和“9”，起初很難記得住，花了很長的時間才記住，現在讀大班，基本上100以內的數字隨便認了，一些簡單的加減法也沒多大問題了。

其實，不論家長，還是老師，都要有一個認識，同樣的知識對於不同的孩子來說，接受程度是不同的，有些孩子接受快，有些孩子接受慢。作為家長要有耐心，不要因為暫時沒有學會而埋怨孩子，甚至打罵孩子，否則以後的學習只能說越來越糟糕了。

孩子的成長如同農作物的生長。家長要有耐心，要尊重孩子成長的自然規律，重視孩子成長的過程，不要違背孩子發展的內在“時間表”，人為地通過訓練加速孩子的發展。

教育是農業，要靜待花期！

花期未到時，家長和老師，只需要做好澆水、施肥、除草、捉蟲的工作！

我們的孩子猶如鮮花

都會開出芬芳的花朵

有些孩子開的早

有些孩子開的晚

多給點時間

他們總會開放

如果沒有開

他肯定是一棵樹

一棵參天大樹

謝師說

你好，我是守衡媽媽，很高興分享我的觀點和經驗。

五歲的孩子抽象思維已經開始萌發，數數是孩子可以掌握的一項能力。我結合自家兩歲半孩子相關情況來說一說。

一、數數需點數，一一對應。可以選樂高積木做工具，點1數1，點2數2。要讓孩子明白一一對應，不能只是光嘴裡練練，背背。我家孩子兩歲多，認知能力有限，目前點數只能認識123和很多，其他就不會了，5歲孩子應該認知更深一點。

二、利用生活中出現的數字。比如說帶孩子一起疊衣服，可以一件一件的數，數到哪，手指到哪。或者帶孩子走樓梯，從1開始數。自家孩子1-10數字主要就是坐電梯每次提醒記住的。

三、利用一些童書和動畫片引導孩子。比如《首先一個蘋果》、《數數小狗有幾隻》等。

數學思維比較抽象，但生活中其實還是經常用到，對於幼兒來說，如果能從生活中領會到一些基礎，比起坐在課堂上學到的往往更牢固，孩子接受起來也更輕鬆，而且不會太枯燥。作為一名家長，讓孩子發現生活中的數學，對孩子來說，也是一件有趣味的事情！讓孩子覺得有趣，相信學會數數也就不是一件難事了！

守衡筆記

五歲的孩子正是啟蒙的好時候。是孩子開始從形象感知世界走向抽象感知世界的良好開端。而數學就是通過抽象手段認識世界，服務生活的手段之一。因此，正確教會孩子數數，是培養孩子數學能力的關鍵一步。

有些家長在教孩子數數時一開始就走向了誤區：我見過有的家長這樣教孩子：“來，跟我數數。”然後就開始“1、2、3……10……”的反覆的數，孩子就反覆的學。聰明的孩子很快就數到了20。這樣學會的數數不利於今後學習數學。

怎樣教孩子數數才能有利於孩子今後數學能力的培養呢？我就來說說自己的淺見：

一、體現數字由“具象到抽象，然後再到具象”的過程

教孩子數數，不要只是口頭上123456……的數，要教孩子數實物，如數玩具，當然也可以數水果、糖果之類。看到的，拿到的實物就是具象，然後再數，讓數字和實物一一對應，讓孩子在腦子裡建立實物和數字的關聯，同時還要更換實物，讓他知道，一個橘子是“1”，一個蘋果也是“1”；5個糖果是“5”，5個玩具也是“5”。這樣，不用你說，孩子就感受到，1、2、3、4、5……不是哪一個固定的實物，而只是表示“多少”的數。這就完成了數字從“具象”到“抽象”的過程。第二步，你說一個數字，讓孩子拿出與數字相應的實物。這樣，就完成了從“抽象”到“具象”的過程了。

這樣教會孩子數數，已經不是孤立的數字，而是能夠反應生活、反應世界的數字。

二，教孩子數數的階段性

1、1到9的教學

上面的陳述已經說明。就是結合實物反覆練習。不再贅述。

2、0的教學

在教會孩子1到9的數字之後，找一個容器，讓孩子將實物放進容器，然後再取出，練習1到9的數字。當孩子把容器裡的實物拿完之後，你問孩子，容器中的數字是幾？然後告訴他：“這就是0。”

這是孩子對“0”的初始概念，至於“0”的其他意義，到以後用到的時候再豐富起來。

3、10的教學

我們生活中使用的是“10”進制數字，因此，“10”是個關鍵，也是個轉折點。教好“10”是教好孩子數學的必要途徑。

使用教具，可用三個容器並排放置，這代表三個數位：個位、十位、百位。但是絕對不能現在說，而是讓孩子在以後的學習中感悟。（當然，總有說的時候，但絕不是現在。）在讓孩子複習“0至9”的時候要把實物放在表示個位的容器裡。再加一個，告訴他這是“10”。但是此時你要把是個實物固定在一起，使它們成為一體。然後放在代表十位的容器裡，並且明確表示“我們有一個10了”。這時候你要有意提示，原來表示個位的容器還有幾？

這樣就建立了“10”的概念。此時要及時延伸，再往表示個位的容器裡放實物，邊放邊數“11、12、13……”，每次數的時候有意識的指指那10個固定在一起的實物。讓孩子知道“10”和後面的“1、2、3、4……”不是一個數位上的。直到完成“20”。把第二個“10個”實物固定在一起，並放入表示十位的容器裡，你再強調一次“2個10了”。如此繼續延伸，但是剩下的讓孩子自己完成。直到90。

至於以後的教學以此類推。告訴孩子10個“10”是多少。一百以內的數字教學就完成了。

各位朋友，以上只是個人的淺見，權作拋磚引玉。有什麼高見敬請指教。

江湖牧人

每個家長，在自己的孩子學會說話後，基本上教自己的孩子數數。有的孩子在學習數數時，有的數得又對又快，有的卻數得不好。那麼怎樣教孩子數得又對又快呢？

孩子的心理發展特點告訴我們，孩子對具體形象的物體的認識較清楚，對抽象的物體的認識較模糊。根據孩子的這一心理特點，家長在告訴孩子數數時，要出示具體的物體，告訴孩子數數。如告訴孩子數8這個數，就出示8個小石子，！讓孩子去數，數過幾遍後，再讓孩子去數身邊有8個的物體，把抽象的8，經過具體的物體表現出來，孩子對8這個數有較深刻的認識。對於數其它數，當數到幾時，就出示與這個數字相一致的物體，再結合數身邊與之相符的物體。這樣，把抽象的數字與具體的物體相結合，孩子不但會數得好，而且能對這個數所表示的多少有較深的認識。

總之，家長在教孩子數數時，要結合具體的物體去教，這樣容易讓孩子數得快，數得好。

蔣友能

對於6歲以下的孩子，沒有邏輯和抽象的能力，要用實物為例，幫助孩子建立數量關係。

關鍵字: 孩子 順序 數字