班主任工作的具体对象是学生，他们的情况各不相同，因此，开展学生工作的方法也多种多样。闲谈。就是其中的一种。人与人之间很多时候的闲谈，从表面上看，似乎事先无准备，好象没有中心，不拘内容，不拘形式，谈的都是些无关紧要的话，但是班主任恰恰就要利用这个“无中心”来体现中心，实现一定的闲谈目的。因而，班主任与学生的“闲谈”不同于正式交谈，有其独特的功效。
第一，“闲谈”可消除距离感。学期初，班主任接手一个新班级，彼此不了解，情感上自然有些隔膜。怎样才能迅速沟通情感并建立良好的师生关系呢？最好的一个办法就是闲谈。只要以坦诚的态度和亲切自然的话语，或谈学生的家庭，或谈学生的兴趣爱好，或谈彼此的第一印象，如此等等，这些话看起来平淡无奇．却能消除双方的隔膜和陌生感，拉近了彼此的距离。
第二，“闲谈”可消除“逆反”心理。随着学生的身心不断发展，他们思维的独立性和批判性有了显著的发展。他们喜欢怀疑，争论，不肯轻信、满足于老师的意见、结论。如果老师处理不当，则会引起学生的逆反心理。儿童文学家刘厚明小时候的一位私墊先生批评他“文如其人，枯瘦如柴”，刘厚明干脆弃学而去。父亲反复劝说也无济于事，解放后，刘厚明又上了学，一位江先生与之天南地北，无所不谈，很快便师生打成一片，还表扬他的作文写得生动细腻。从此，刘厚明潜心写作，终成位一位儿童文学作家。
第三，“闲谈”可帮助教师发现学生的闪光点。俗话说，“一把钥匙开一把锁。”有时教师认为某某学生这方面不行，那方面也不行。其实不然，每个学生都有其闪光点，只是教师有没有找到开启智慧的金钥匙。教师与学生朝夕相处，如果能寓教于课堂内外、生活之中，以心动情，相互尊取，相互信任，则就能拨动差生的心弦，打开学生的心扉，发现他们的闪光点，为他们今后的成长指明正确的航向。
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