詞彙的構成語素(Morpheme)分為詞根(Root)和詞綴(Affixe)，其中後者本身不能構成詞，只能通過附著在詞根上構成新詞。記得在TKT KAL網課中，培訓師Kate提到[Affixes are grammar ],原因是當一個詞根加上詞綴時，其產生的新詞意思可能會有別於原始詞根的意思-即詞綴有改變詞彙意思的功能。
前綴(Prefix)是常見的一類詞綴，顧名思義，附著在詞根前，其用法有一定的規律可循，在詞彙教學中，教師如能適當總結和梳理這些規律，對學生在掌握詞彙方面的確能起到一些幫助。但是如何才能有效地輸出這些規律呢？來試試下面的Prefix教學步驟吧：
1. Preview vocabulary
羅列出本堂課的生詞並用英文逐個釋義，在解釋的時候應有一些導向性，比如Impossible, biweekly, pregame這三個單詞可以這樣解釋：
Impossible—not able to happen (im-通常表示否定);
Biweekly—happening either twice a week or every two weeks(bi-通常表示雙數);
Pregame—happening before a game(Pre-通常表示在…前);
Reread-read again(re-通常表示重複).
教師無需特別說明括號中的內容，而是把詞綴的意思滲透到英文釋義中，如上面的劃線部分，可以用重音強調幾遍，讓學生獲得基本的感知。在解釋完字面意思後，教師可以再利用例句、圖片等必要的手段深化生詞釋義。
2.Teach the concept of Prefix
教師首先在黑板兩端分別寫上單詞的詞根和加上前綴後的新詞，如read 和reread，在read下方做一個閱讀的動作(如翻書), 然後換到reread下方，重複做兩次先前的動作，讓學生指出兩者的區別（從動作的區別引出詞形的區別）。接著，在黑板上畫一個演示圖表，如下：
根據圖表和之前的動作演示來進一步解釋re-這個前綴代表的意思。隨後輔導學生分組練習，將第一步中生詞的詞根、詞綴及意思填入上述表格中。這個步驟讓學生即理解了詞根的用法，也同時掌握了詞根和新詞的意思，可謂“一舉三得”。
3. Assessing understanding
在完成上述步驟後，教師可進行提問，如What is the root word of “impossible”? What does the prefix bi- mean………以此檢查學生的掌握情況。此外，教師還可以設計其他形式的練習或小測驗來幫助學生鞏固詞綴的用法，比如下面的兩個例子：
這個教學案例更適用於高年級學生。另外或許有老師會問：在教後綴(suffix)的時候，能否複製上述幾個步驟？我們的回答是：It depends. 理由是後綴雖然和前綴一樣有改變詞根意思的功能，但其通常是以改變詞性的形式來改變詞意，如形容詞clear加上後綴ly-後就變為了副詞clearly。因此，老師們如果想使用這三個步驟來講解後綴的用法，需在第二步附加說明後綴和詞性變化之間的聯繫。
最後，為了節省大家的時間，我們蒐羅了一些出現頻率較高的前後綴用法，供老師們參考：
寫到這裡，我們也是長出了一口氣：要把教學案例或活動整理成書面文字著實費勁啊！其實，要想百分百getpoint，最好的方式還是口頭傳授，更不用說是資深外籍培訓師親自示範的詞彙教學方法與技巧了！傳遞教育教研系列課——詞彙教學方法與技巧中，我們的外籍講師將為老師們提供全面的詞彙教學方法與指導。
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