與狼共舞的歷史和旅行
人民解放軍在戰後都會進行總結將成功和失敗的經驗進行分享，然後發佈全軍成為一種條例。每個老師每個學生都不同，不管是心理行為等。不可否認有些老師確實有著很高的教書育人的造詣，只是希望能將這些分享給其他老師，定期辦個培訓班相互交流，並且形成一種框架，只有這種教師才能是真正的高級職稱。即憑老師各自為戰或者老師去旁聽的時候也只是聽聽如何講課，這已經不能適應新時代的學生，現在學生所面對生活誘惑不是三十年前可比的。不是簡單的將老師分成高級中級初級就可以提高教學質量。教書育人，不僅是教知識更重要的教如何做人。現在除了成績還是成績其他一切等塵埃落定後再說。不知道會不會太遲了。
飛仙7777
我馬上就要退休了，也不指望什麼高級職稱了，提起職稱，就來氣。難怪有人吶喊：可笑的職稱，可悲的制度，可恥的薪級，可憐的人群。有時顛倒黑白，本末倒置。教師甲與教師乙幾乎同年參加民辦教師。教師甲一直在中學任教，基礎紮實，知識豐富，早早考入師範學校畢業轉正，教師乙一直在小學任教，只能靠政策落實僥倖一刀切轉正了。可是教師甲反而沒有教師乙的工資高。原因是：教師甲轉正過早，評職稱受名額等條件限制，教師乙是在轉正前即民辦教師時評的職稱——小教高級，條件相對寬鬆很多，致使教師甲遲評了幾年——中教一級。這樣薪級差了好多，再教師甲還要扣去兩年的教齡工齡，教師乙戶口在農村，有土地有補貼，實在是太不公平了，真是知識越多越吃虧，難道教師甲花錢進修學習有罪了？現在馬上就要退休了，養老金還不知如何呢？什麼視同繳費，山西可是早早就試點交養老金了，總不能一輩子都在吃虧吧！
用戶4754408311659
我們學校有一位教齡28年的教師，初級職稱，11級。卡上工資3800多，績效在外，年終目標獎在外，他的一位同學教齡26年，高級職稱，5級。卡上工資6900多，同樣績效和年終目標獎在外。
對比這兩位老師，初級職稱老師教齡還多2年，只是職稱工資這一項，每年就相差4萬元，這可不是一個小數目啊。最重要的是高級職稱老師（中層），每週3節課，這位初級老師，每週10節課，還要做其他雜七雜八的活。想到職稱，很多老師都建議取消。但取消後，有沒有更好的方案來代替職稱呢？
我認為應對職稱進行改革，而不是取消。
職稱工資間的差距太大，是很多老師不滿意的原因。從上面兩位老師的情況可以看出，每月的職稱工資就相差3000多元，誰遇到這種情況，心裡都不會平衡。就是比年輕優秀的中級職稱教師，每年也要多領取3萬多，這真的有點不合理。目前取消職稱不現實，縮小職稱工資差距是切實可行的辦法。
教齡工資少得可憐，教齡20年以上的是13元封頂。建議大幅度提高教齡工資。
不得不說的績效工資，目前很多學校績效工資的分配方案，仍然與職稱掛鉤，這種現象也不合理。
績效工資的本意是獎勤罰懶，多勞多得，優質優酬。怎麼又按照職稱工資一樣分配？建議拉大績效工資差距，按照工作量的多少進行分配。真正體現多勞多得，優質優酬的原則，這樣更有利於調動老師的工作積極性。
以上純屬個人意見，歡迎在評論區交流留言。
Lance課堂
剛剛入職的公務員和工作一輩子的公務員，工資也是不一樣的，而且差別也很大。為啥年輕公務員們就沒這麼多牢騷呢？年輕的公務員難道不累？年輕的公務員難道不知道老同志工資高？同樣的教師，老教師工資高是因為職稱高，是通過一輩子的奮鬥努力得來的，是把青春和熱血獻給了教育事業的，不是坐著大風颳來的。剛入職的年輕教師，還沒做出啥事業來就要攀比老教師，其本身就是一個錯誤邏輯。誠然，社會上確實有個別教師評職稱過程中不公平現象，但不能以點蓋面，難道社會上有犯罪現象，你就說人人都是罪犯？你就說這個社會制度不好？哪個教師不是業務上突出，思想上進步，付出了一輩子的精力，才證明了自己優秀，才得以評上職稱，工資才逐漸提高。她們年輕時，也是低收入，也是一步一步，靠著自己努力提升的。你剛入職就攀比老教師，怎麼不攀比她們年輕時的奉獻？怎麼不攀比他們年輕時的熱情？怎麼不攀比年輕時的擔當？她們年輕時默默無聞，無怨無悔，當時，教師社會地位低，經濟水平更低，她們那一代可是優秀的中師生，無論哪個方面素質都比現在入職的你們高，她們年輕時牢騷啥了？沒有他們年輕時的奉獻，能有今天的你？一群不知道敬老，只知道索取的年輕人！跟年輕的公務員比，你們就不是一個檔次，文人相輕！
東方201603
首先，糾正一下，高級與初級工資差距沒有這麼大。
其次，職稱10年以前，還是比較寬鬆的，達到年限等個3-5年，基本都可以上的。上不了的基本都是有硬傷的，比如語文老師缺普通話二甲證書、學歷不過關、教學業績真的差、有處分在身的。
10年以後，名額縮水，矛盾就大了。但是，職稱還是有這樣的潛規則的。業績突出又有關係的人容易先過，當然，業績特別突出但沒關係的，也特別容易先過；有關係的但業績一般的和沒關係但業績突出的會晚2-3年。老大難基本是業績特別一般，或者有硬傷的。評職稱時，領導也不太敢太過分，畢竟現在要公示的，可以舉報的，舉報真的有用。
但是，不排除，有點地方比較黑。
最後，對職稱意見最大的是什麼人？
新入職的年輕人血氣方剛，教學業績可能比較突出。但你有沒有想過高級教師也年青過，別人年青時也很優秀啊。
資歷深，自身能力不足，沒有評上的。
名額有限，沒評上的。這類老師的確需要關注。
可能還有，一些地方比較黑，故意整人。
人際關係差的，可能得罪人的...……
皮皮70
教師職稱的評定，原來出發點是鼓勵教師終身從教，鼓勵教師不斷提高自身業務水平，更好地服務於教學事業。
但目前，各種弊端呈現。首先，獲得高級稱職的教師，一般已從教多年，雖然教學上確實經驗豐富，但也不見得比初級職稱的年輕教師教學水平高。相反很多時候是年輕教師較容易接愛先進的教學理念，由於精力充沛而教學幹勁十足，較之易獲得高級稱職的老教師，教學效果更突出。
然後，獲得高級職稱的教師，已無多大的晉升空間，一定有一小部分，失去動力，工作缺乏熱情，出現職業懈怠現象。而低級職稱的年輕教師，即使有熱情、有幹勁，在教學事業上想有所作為，卻因為教師職稱在一定區域內都有一定的名額限制，高級職稱很難獲得，工資就很難晉升。媳婦要熬成婆，而幾多熱情，經得起消磨。年輕教師也會有消極的時候。
最後，想幹事的，得不到激勵；已經獎勵了的都不想幹事。激勵不再，只招仇恨！職稱作為一項激勵教師上進的制度，卻事與願違，背離初衷，已起不到應有的作用。
教師職稱制度，既然弊端層出，備受詬病，那改革已勢在必行！
怎麼改？
兼顧效率與公平。
其一，直接取消職稱評定製度，以教齡為依據，自然晉升工資，以鼓勵終身從教。
二，以學生學業，或者是教學效益，來額外獎勵先進教師，以突出效能。
好像國家將出臺教育公務員制度，具體情況如何，我們且拭目以待。
針jump
（一）小編所說的高級教師工資9000多，我們這裡沒有那麼高。我是高級教師，教齡34年，工資剛過5000。所以初級高級教師間工資差距沒有那麼大。高級教師年輕時工資也很低，年輕教師要有平常心，工資會越來越高的。
（二）當今社會，教師壓力很大，（1）學生不好管。教師管得緊，學生輕則頂撞，重則威脅老師、跳樓，打老師……；管得鬆了，學生成績不好，上級施加壓力；老師不允許體罰或變相體罰學生，但教師單憑說教學生不聽，稍微說話重了，家長輕則要老師保護學生自尊。重則大吵大鬧，告到學校告到教育局，教師難做。（2） 家長不理解教師工作，過分保護孩子。
所以作為教師我們更應該把注意力放到提高教師的整體待遇、社會地位，保護我們教師的合法權益。
（三）目前職稱評審確實存在弊端，我覺得教師職稱評定需要改革。職稱評定弊端主要有:1.名額限制。每年職稱晉升指標太少，有的學校高（中）級職稱常年沒有指標或只有一兩個。符合條件人很多，這樣勢必會影響老師工作積極性。所以晉職指標根據學校實際情況，向急需學校傾斜，會更有利。2.工資差距大。現在初級職稱和高級職稱工資有一定差距。加上績效工資學校領導老好人思想，普遍是吃大鍋飯平均主義，不能體現多勞多得，打擊了年輕教師積極性。所以職稱改革可以結合績效工資，縮小工資差距。
職稱評定是一件好事，職稱改革我們拭目以待。
lucky134624
應該取消職稱！現在職稱只起到了激勵教師怎麼找關係找門路拿獎，怎樣花錢買論文，怎樣攀關係找支教的門路的運用，根本沒有激勵教師安心教育用心研究的作用。這樣的職稱寒了多少人的心，坑了多少身懷志向的人！
為什麼今天越來越多的教師想要離開這個職業（尤其是男性教師）？為什麼越來越少的青年願意投身這個職業？關鍵還是個待遇問題，一是待遇低，二是耗不起這個職稱的玩弄，沒有晉升的希望，看不到前途。能看見的只有阿諛逢迎，託門路找關係低聲下氣，看到的只有為了職稱焦慮如熱鍋上的螞蟻一般的人生，這樣如何安心教育？這樣的職稱已經演化成為玩兒人的手段，還有什麼存在的必要？
教育是份良心活，考的是良心。再強硬的手段，若傷了良心，原本帶著良心來的人也就漸漸沒了良心，課堂不講校外補，收禮調整座位等等醜陋的現象也就應然而生。既然在體制內得不到公平個平衡，只能在體制外尋求出路。
所以，取消職稱，還教師一份安心，還教育者一份快樂，快樂的教育者才能帶給學生快樂，在愉悅平和中才能最大程度激發教育的創新。
sunyzone
剛參加工作就應該踏踏實實工作，卻老埋怨自己掙的少，這心態中國教育沒個好。老教師幹了一輩子教育，為中國教育事業盡了一輩子力拿的多再正常不過，不好好工作，卻整天妄想著拿高工資整天抱怨職稱不公，整天想著天上掉餡餅，做夢去吧。職稱評審制度就是要拉開收入差距，就是要獎勤罰懶，儘管在評審過程中會存在這樣那樣的問題，但那都是可以彌補和完善的。奉勸那些妄想症患者，如其整天瞎嚷嚷，不如踏踏實實工作，紮紮實實進取，取得好成績，然後順順利利晉職稱順順利利漲工資。我們單位凡是踏實工作成績優秀的教師，職稱進的都很順利！
用戶6563853687582
高級教師在整個教師群體中佔少數。 高級教師與初級教師存在較大的工資差別，這是事實；一部分高級教師的工作量以及能力不一定比得上初級教師也是事實；有的教師是通過不正當的渠道獲取高級職稱的也是事實；有的取得高級職稱後工作積極性就不高了也是事實。這些現象，是很多教師呼籲取消職稱、取消職稱工資差別的主要原因。
但要求取消職稱，取消職稱工資的提法都是正確的嗎？也不一定！理由如下:
第一 各行各業都有工資差別，都有職稱工資。一線工人跟工程師，衝鋒陷陣的士兵和將軍，歌手和歌唱家，主任和總經理，辦書記員和審判長……工資都會是不一樣的，有的甚至是有巨大差別的。
第二 參加高級職稱評選必須符合相應的評審條件，必須有一定的能力、資歷、成果等，這些人一定是為教育事業出過力、流過汗、做過一定貢獻的。所以，一個初級職稱的年輕教師，即使有能力，成績突出，一般情況下也不可能一下子晉升到高級職稱。對於這一點，多數年輕教師是理解和認可的。
第三 如果取消了職稱評選，取消了職稱工資，對長期從教的，工作積極的，取得成就的，怎麼予以肯定？如果新上崗的和從教三十年的都一樣，幹好幹差都一樣，能力高低都一樣，那怎樣提高教師的積極性？怎樣鼓勵教師終身從教？
第四 真正有能力，有事業心的年輕教師，是有機會晉升高級職稱的。
至於大家深惡痛絕的託關係走後門，評選不公等問題，應該不是職稱制度本身的錯，而是腐敗造成的不合理現象。對於指標不夠多，大多數教師評不上高級職稱，我覺得倒是不應該過多指責，如果大多數教師都成了高級教師，那樣的“高級”肯定又沒有多少意義了。
