文 |胡沈穎
不少教師，尤其從事音樂學科教育的，總會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事。就連我自己，一有學生讓我幫忙改論文就立馬有腦袋冒煙感，說來慚愧。
那麼，音樂教師，真是那麼無話可說嗎？其實不然。十幾年前，我曾幫無錫一所職業學校做過一個音樂論壇，在那些個被稱為“斑竹”的日子裡，我每天發貼、選貼、回貼……三十出頭的我每天感覺有說不完的話、寫不完的字。在這論壇中也遇見了不少同行，似乎他們的生活也比旁人要更豐富，話題多、感慨多。這麼多年來，在現實中與教師接觸的過程中，經常會聽到教師能講很多精彩的教育故事，呈現各種教學鏡頭，或感人或搞笑或新奇，有時甚至一句玩笑話都那麼耐人尋味。當時的論壇，除了專題版的一些知識性文字，其餘多為隨筆。當時更多的是為把“你”“我”“他”的這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字。似直敘，又似旁論。如今重展舊文，還是五味翻騰。
隨筆，顧名思義：隨性落筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性。寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或是一種快樂的心情，或是一點小感悟，或是一個新觀點……總之，隨筆是一種啟人心智、引人深思的文學樣式。無論是記敘性的、議論性的還是說明性的，隨筆都是一種讓作者有寫作慾望，讀者有閱讀興趣的文體。
隨筆不同於論文，在各種專業性強的比賽和評審中起不到作用，似乎沒什麼價值，寫了也是白寫。但我覺得，文字這東西，只要是自己想寫的，願意寫的，有迫切寫作願望的，就是有價值的。論文，是科學家心血的系統總結與陳述，是思考的結晶。發現或發明某項成果的時候，他們往往迫切需要以論文的形式在學術界奠定成果。而隨筆是作者有感而發，哪怕是一點思考、一點感受、一點思維的閃光都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風格。隨筆的寫作從煉題、立意到起論、收尾，一招一式，閃轉騰挪，都體現著作者的學識修養、藝術才情和人生境界。好的隨筆不會擺出一副哲人和權貴的架勢，睿智蘊涵在平易與樸素之中，似水一般溫和儒雅，平易近人。寫真實情感的文字，會培養出一種率真的性格；寫細膩的文字，有助於培養注重細節的品質。隨筆較論文來說，是教師易於落筆的文體，是一種自我情感的宣洩，也是與人分享交流的方式。隨筆的魅力源於情感表露的真誠和親切。所以，寫好隨筆，要積理練識。學識積累和生活積累是必要條件。把握教學生活中的涓涓細流，哪怕清晨花瓣上的一顆小珠，夜間簷前滴下的一個細點，由點及面、由表及裡，猶如你我在琴上的旋指流音，都是隨筆的主要文脈。
作為普通一線教師，工作十年二十年以後，回過頭來看看，論文，就像小時候拿的獎狀，很有成就感，但基本沒有什麼再讀的興趣了。就算讀，也只是感知當時的青澀與刻苦，畢竟教學論文不同於科學論著。而隨筆，字字清晰，卻像翻看往年的舊照片，事過境遷卻品之五味。那是一種很奇特的味道，酸？甜？苦？辣？分不清楚，嚐了才知道，那是回憶的味道吧，有點兒熟悉。隨筆是最適合教師創作使用的一種形式。耕耘於教學一線的教師，掌握了大量教育教學的第一手資料，積累了豐富的實踐經驗。在教學之餘,及時把心得記錄下來，不僅對自己日後工作有促進作用，發表交流，對廣大同仁也具有借鑑意義。如果說，影像資料記載了曾經美好的身姿，那麼我們的隨筆，就是那一幀幀舊照片，刻載的是你我教學生涯的心視界。
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