有愛才有真正的幸福
“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。
所謂教書育人,既不是教書加育人,也不是教書兼育人,而是教書中必然包含著育人,教書的人就是育人的人。教書育人是一個完整、統一的職業性社會活動過程。教書以一育人為目的,不育人則無頂教書;育人以教書為手段,不救書則難以育人。教舊之“矢”與育人之“的”是天然地聯繫在一起的,脫離育人談教書和避開教書談育人都是不中肯和失之偏頗的。 教師是人類靈魂的工程師,是教書育人活動灼主要承擔和實踐者。只有在教書育人過程中,教師才能較好地履行自己的職責,追求自己的理想,施展自己的才華,實現自己的存在價位,從而完成社會的重託。教師職業之所以崇高,受人尊敬,就是因為教沁育人是這一職業的內在規定,作用於受教育者的靈魂,把池們培養成社會發展所需要的人是這一職業的基木勞動特徵。一個好教師,一個願獻身於人民教育事業併為之不懈努力的教師,則能實現教憐有人過程的完美統一。韓愈說,“師者,所以傳道、受業、解惑者也”。可見,對教師而言,很本不存在只教書不育人或教書與育人相互脫節的問題。但是,這並不是i兌,凡是教師都能完成教書育人的使命,凡從事教書育人的人都能獲得理想的一育人效果。
教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對於所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務是育人。德國教育家赫爾巴特指出：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。具體落實在教師職業行為上就是通過教師的勞動培養人，塑造人，改造人，促進人的全面發展。
拓展資料：
教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母通過外部的言語和音樂來影響子宮裡成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。
來源
“教育”一詞來源於孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁語educare，是西方“教育”一詞的來源，意思是 “引出”。社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。
內涵
教育有廣義和狹義之分。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業餘的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
山西成人教育
教書育人最質樸最原始最權威的註釋還是那句流傳千古的老話:傳道授業解惑以。教給學生做人做學問謀生的道理、知識、技能，把人培養教育對社會有用的，用當下的一句話，對社會正能量的人。
國家、社會發展進步需要各行各業有用的、社會正能量的人，這就是教書育人的需要所在。
教書育人，我們總是把教書與育人割裂甚至對立起來看，非此即彼的零和搏擊。教書不僅僅是傳授書本知識，傳道授業千百年來傳人生之道做人之道永遠擺在授知識學問技能之前。兩者互相交融，你中有我我中有你。
教書育人，我們總是把它視為學校的專利專責，教人生之書、做人之書，弘社會正氣，育社會正能量之才永遠是全社會的共同責任。這才是教書育人的最終目的。
635216153839冷暖自知
什麼是教書育人？現在都說老師是一崗雙責，就是說不但教書而且育人。教書簡而言之就是教學生知識，韓愈《師說》裡說的很清楚，傳道授業解惑也。老師的責任就是把難懂得問題變得通俗易懂，使學生好接受。我當學生時候學習算是很好的，但是直到當了老師才發現學跟教真的是兩回事。學好只要會做題考高分就可以了，但是教好讓不同程度的學生都會真的不容易。每個人都有獨立的人格，思維方式跟思維習慣都不一樣，找到這個知識點易錯的地方讓所有學生都學會才是老師教書的職責。這個過程對老師來說對知識點理解的深度還是廣度要求都很高。也就是老師為什麼要不斷的備課的原因，一般教材教過幾遍之後備教材基本沒什麼大問題，我覺得主要是備學生，你不知道這一屆的學生會在哪個地方出差錯。
育人主要是對孩子人格的培養吧。每個孩子生活的環境受到的家庭教育是不一樣的，老師做的就是培養學生做一個有著完善人格正常人。至少最基本的三觀要正吧。
為什麼要教書育人，我覺得這是老師的工作，做好自己的本職工作不只是老師應該這樣，各行各業都是這樣。
教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。這是教育學中對教育目的的定義，其實教育的目的也很簡單，就是塑造人。把每個孩子都培養成對社會有用的人，他可能是科學家、政治家……他也可能是建築工人、農民工……不論他將來從事各種各樣的職業，只要對社會有用，這就是教育的目的！
跟我學生物
什麼叫教書育人？
為什麼要教書育人？
教育的最終目的又是什麼？
什麼教書育人？
“師者,所以傳道受業解惑也。”
傳道：傳授、教育道理，這道理包含了我們時下所說“思想教育”，還有天地間所蘊含的各種真理。
授業：傳授學問。
解惑：為學生解開困頓、迷惑。
為什麼要教書育人？
就是因為“為什麼”！
為什麼，我們從出生開始其實就一直都在問。
嬰兒在問，為什麼？
有兩個奇奇怪怪的人在高興地看著自己？
......
當然，“兩個”、“奇奇怪怪”、“人”、“高興”、“看”、“自己”......所有這一切嬰兒都不懂。
長大後，兒童在問，為什麼？
為什麼我的父母對我這麼好？
......
為什麼要學習？
為什麼要工作？
為什麼要結婚？
為什麼要活著？
......
為什麼？從小到大，從出生到死亡，我們一輩子都在問這個問題。
這個“為什麼”，就是教書育人的原因。
因為每個人都有疑惑，教書育人的目的就是要解決這個“為什麼”。
“傳道”，是在告訴人們，這世間萬事萬物中所蘊含的“為什麼”。
“授業”，是在一步一步地從易到難，系統地傳授人們數學、物理、化學……幾個領域內的“為什麼”。
“解惑”，是在解決“傳道”、“授業”中遇到的“為什麼”。
為什麼“1+1=2”?
為什麼......
教育的最終目的又是什麼？
愚見，有三，或者說三階：
第一階：開智。
就是解決“為什麼”的問題。
在我看來，這個問題，在現代，基本上解決了。
這個“為什麼”，其實沒有終點，現代社會，只要人們願意學習下去，就有老師、學校、書籍、電腦、互聯網等等方式幫助人們學習到。
第二階：成聖。
懂得了“為什麼”之後，還能自己繼續發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，這就是第二階要做的事情。
最終，成聖。
其實，在現代，每個大學生，實際上，在一定程度上，很多領域，已經超越了古代的聖人，可稱半聖。
但，要真成聖，還需要繼續走下去。
第三階：活下去。
人，需要活下去。
國家，需要活下去。
社會，需要活下去。
世界，需要活下去。
地球，需要活下去。
不教書育人，都很難活下去！
不教書育人，道德淪喪、秩序傾覆、慾望叢生生、爭鬥不斷、核彈肆虐......人、國家、社會、 世界、地球，統統活不下去！
鋼筆刀
書籍是人類智慧的結晶，教書就是傳遞知識傳播文化，育人就是道德修養層次的。做人不但要有學識還要有修養，為什麼教書育人？毫無疑問，為社會進步為國家發展、為民族復興。說得更實際一些為了小家幸福大家和諧。所以輿論會把教師職業架在很高很高的架子上，對教師期望高，但凡有點汙點就會成為熱議焦點，其實教師是千千萬萬職業中普通一個，教師也是要吃飯的有七情六慾的人。教書育人是教師工作，教師和家長一樣希望孩子優秀。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同一個家庭的孩子也是不同的，即使是雙胞胎也會有各自的特質，教書育人終極目的就是讓每一個孩子都能在做最好的自己。
媽媽幫哦
教書育人，對這個問題的討論，我不想停留在它的定義上。我認為，教書是手段，育人是歸宿。是通過教書這種活動達到培養人這目的。沒有前面的手段，難以實現後面的目的。所謂育人，就是提高、培養一個人的品格和才幹，使人變得更完美，使人具德才兼備。當今，社會上，人群中，這個目標沒有改變，至少口頭上沒有改變。然而，實際的行動中，實際的評價中，人們己偏離了目標。學校及其主管部門，校園內外的人們，忘淡了育人。略舉點例子吧，早一段時期，學校的檢查工作中，甚少出現教育內容，都為教學工作檢查；學校評價中，學生的考試成績和升學率作為主要依據。校園內，教師的評價和獎金的發放全依據分數。校園外的人們，把好學校的尺度只看其升學率，尤其注重名校升學率。故教書育人的評判標準偏離，教書育人的方向走進了誤區。對此，人們應猛醒才是。
1號老爺子
教書：就是傳道授業解惑；
育人就是：順應秉性因人施教；
教育就該是：教書+育人。
教育的目的：啟迪開拓，是讓下一代更優秀，在人生道路中，將能力發揮到極致，體現孩子的最大人生價值。
孩子們有的是千里馬駒，有的是藍天雛鷹，有的是大洋之鯨，還有未來的領袖。教育決不能把孩子變成同一模式。這等於是要魚學會爬樹，要鷹學會游泳……，還美其名是全面發展。
是蘋果你就可勁的甜，是檸檬你就使勁的酸。把孩子的秉性變成能力，才是孩子能夠擁有的最大能力。
教育反思者
書籍是人類進步的階梯，知識改變命運。教書育人就是在正確傳授知識的同時，教師要做學生的表率，用優秀的傳統美德引領學生，對學生進行愛國愛家鄉教育，培養健全的人格，培養良好習慣，培養社會主義核心價值觀。學生走出校門，踏入社會，有奉獻精神，能立志為社會服務，報效祖國。這樣，我們的教育才有意義。
廬山道人
教育的最終目的，終極目標。
成人階段：具有基本的生活能力，基本的生存能力，基礎的文化教養與應對這個世界的克服困難與戰勝困難的能力，順利成人。
成才階段：形成綜合能力，獨立思考能力，獨立應對問題的能力，戰勝困難的能力，發展與創造能力，掌控自己，改造自己的能力，最終成就改造世界與掌控世界的能力。
教育交流，可私信。
從根本教育開始，培養高品質人才。
根本達人
教書育人，就是老師在教給學生掌握知識方法的同時，蘊含著正確做人的道理。教育德為先，行事品正賢。成才先成人，學業靠勤奮。
