一點清風O學生漂亮字
我答我所問。
我也是一個老教師，還在教學中，還在思考中。
一、好學生、差學生本不存在，學生只是成長、學習中的個體自己，好與差是教育者給他的標籤。教育、社會以此標籤對他生死予奪。
二、在教學中老師都會發現，好學生不用老師費什麼功夫，自然就是個好；差學生老師費功、費心也不見效；從好到差、從差到好，老師也不知因果。
好學生歸於教學的成果，好象有點貪天之功；差學生不能變好，也算誤人子弟。
眼看著不少學生不能好起來，是什麼感受？這還不值得自責、深思嗎？難道找個理由推脫過去就心安了麼？！
從一定意義上說，教育就是虧人事，不虧這個虧那個，只看虧多與虧少，只看虧大與虧小。
三、教育是個歷久彌新的主題，還有很多問題沒有解決、需要思考。
1、教育是教育人的，是為學生成長服務的。我們把學生當人看了嗎？我們關注學生的心思和願景了嗎？“十五志於學”，還能希望嗎？
2、學習要有用，對於身心、生存、職業、奉獻有用。我們的教材、教學針對這些了嗎？
3、學習是狀態，好壞之間兩條線。我們找到這裡的關鍵嗎？我們有辦法調整狀態嗎？
4、學習有規律，由點成線、由線到面、由散亂到體系、由死板到靈活、由外在到內心、由技術到藝術，我們找到路徑了嗎？我們有能力規劃、指導嗎？
四、面對這些問題，自責、深思是我的態度。
我不是要指責老師、學生與家長，不是要惡意黑老師、黑教育，只是希望。
醫生關乎生命，教師不也是嗎？
如果不思考這些問題，能對得起學生、對得起學生的希望嗎？
好自為之！
負重前行，希望還在！
一點清風O學生漂亮字
知足常樂8丨8
好學生不用教，差學生教不了，中等學生按部就班。這就是事實。
因為大部分老師都是中等生出來的，所以他們的教法都是中等生的教法，這部分老師其實還算好的。
怕就怕那些垃圾老師，別噴我，噴我也沒用，親身經歷。
這一生就記得兩個老師，印象最深，一個是啟蒙老師，作為一個不愛學習，整天想玩，上學很討厭的孩子，她能把我教的愛上學習，愛上上學。
作為一個農村孩子，沒有人陪，所以那位大都市來的本科學歷的老師就會陪著我一起學習，一起玩，讓我愛上學習，所以這是一個極好的老師，哪怕她學歷不高，但我覺得這是一個特級教師級的。
另外一個，因為這個啟蒙老師農村支教結束走了，所以轉學去了市裡的學校，這次的班主任是博士生，呵呵，各種看不起我，因為全班就我和另外一個女的是農村來的。
那有人會說了，學習好她就對你好了，就看得起你了，結果，所有科目滿分，體育參加市運會也滿分，參加各種競賽，然而呢？給我來一句，你不會做人，所以是個垃圾。呵呵。真棒！
去問個題目，給你來一句，這種題目也不會，吃屎的？（從來沒講過的題目）
生病了，想請假，就說我是裝的，別的孩子生病了就肯德基，麥當勞，還專門送去。
同學欺負人也永遠站在別人那邊，這就是所謂的博士級老師。
這種老師直接毀了我那時候的價值觀世界觀，讓我明白了，再聰明，讀書再好，也沒人看的起你，首先，你要自身背景和別人相同，同時你讀書好才行，否則，就沒有資格。
所以好老師有，壞老師也不少，大部分的都是混日子的中等教師。
看一堆人在說什麼汙衊老師，真可笑，自己沒遇到差的，沒遇到毀你三觀的老師，就沒資格說這個。
而且我清楚的明白，我說的那個博士級的老師在其他同班同學眼裡，那就是個好老師，那麼為什麼呢？
相信會有傻子跳出來說什麼，大家都在學，怎麼你不一樣，呵呵。只能說因材施教這句話都不懂。
絕望中微弱的光
混日子混飯吃唄！演戲讓他她們繼續演，我就看他她們演到什麼程度。說到底都是為他她人爭得更多權利是必須！讓我們中國教育一敗塗地。讓他她們繼續演。昨天下午戲竟然演到我面前了。兩學生打架，就故意在我的面前打。標準的戲精。讓他她們繼續努力加油💪💪演。看他她們良心被狗吃了。我現在話說在明處，任他她們演。學生們的學習一點都不抓，原來寫詞，現在也不寫了，混著玩，明擺著演戲。數學死背定義，不教會做題，死背定義有什麼用？讓他她們靈活運用，即會背也會寫作業才對。這哪裡是教學，明擺著爭名奪利爭權奪勢 ，為他她人爭得更多的話語權！其實那樣對他她們又有什麼好處呢？除了混日子混飯吃，還有什麼？還不如真抓實幹幹教育，否則我們的良心何存？真不知道他她們是怎麼想的，但願向他她們那樣的思想的人早點甦醒，否則傷害的早晚都是我們自己！我最多的也只只是心痛一下，其它也沒有什麼？😄😄😄😄😄😄😆
誠信為貴12aw
這種觀點是錯誤的。好學生之所以好，應該與老師的辛勤付出分不開，這裡的所謂好學生指的是品學兼優的學生。好學生的好，不僅僅包含學習成績，還應包括德、體、美、勞等多方面，只有全面發展了才能稱得上好學生。試想，德智體美勞諸方面都不用教嗎？人非生知之，許多知識必須通過後天學習，學習了必然意味著根老師學習，老師不僅指學校裡的老師，工農學商兵皆有可能成為老師，自然界裡的萬物也有可能成為人類的老師。
相比較而言，那些差生學習知識吃力，掌握技能緩慢，但並不意味著他們一事無成。古今中外，“差生”經過科學教育和個人努力，最終成為拔尖人才的例子比比皆是，愛迪生、童第周……
江山165940261
你說的這句話太偏頗，如果按你這種說法，真的可以把教師這個職業去掉了，能嗎？
首先要明白的是什麼是好與差，智商高低還是道德品質好壞？還是二者結合？按你的說法，更多的應該是指智力水平。如果如此，接受知識與反應能力確實有差距，但撬起地球，總需要一個支點，學習入門，總需要一個啟蒙，這個啟蒙是絕對少不了的，再天才的孩子也不會生而知之。其次，師傅領進門，修行在個人，也就是說，好學生需要的是引導，差學生需要的是輔導。引導與輔導，都體現了老師的作用。第三，學生除去智商，還有情商，笨鳥先飛早入林，條條大路通羅馬，情商的培養除去天生，更多的是老師的誘導。
我不知道小編上學時算什麼樣的學生，估計是好學生吧，問這個問題的本意是為了證明什麼？證明自己的本領是自己獨立獲得的，與老師沒關係，對嗎？
方才37
好學生不用教，是指他具有很強的學習能力，能夠自己去學習喜歡的和需要的知識吧。通常他們具有較強的自制力，老師要把他們教的更好很難。但是反過來說，如果要把他們教壞是不是很簡單？所以對好學生，老師的職責是為他們營造好的學習環境，避免不良干擾。試想一下，讓好學生回家自學，不要上學了，他能否保持這種好的狀態？沒信心吧，這就是教師對好學生的作用。
差學生是指哪一類？是指學習跟不上進度的，還是道德品質敗壞的？學習進度跟不上的學生，要看為什麼跟不上。是智力問題，還是基礎薄弱？智力問題，可以考慮換適合自身的學校。基礎薄弱，需要補，但不是什麼老師都可以幫你補，估計你是不知道術有專長吧，你要自己去找對的老師。道德品質敗壞的，更要去找原因，一句話老師教不好就想甩鍋，這才是笑話。何況，你甩的掉嗎？自己的子女，難免禍害家庭，人家的子女難免禍害社會。別以為不關你事。
自以為1是
看了題主的這個提問，本不想回答這個問題，作為教師，我又不得不說兩句。我感覺你在生活中就是一個極端主義者，如果不是，那你就是在黑中國的教育。
"好學生不用教"，我不知道你想表達什麼意思？所謂"好學生"，是孩子一出生就是好學生還是經過後天的教育變成好學生的？孩子從出生那刻起，沒有好學生和壞學生之分，是由於家庭教育和學校教育共同作用的結果，才讓孩子變成好學生的。有沒有哪一類孩子沒有上學而出類拔萃變成好學生的呢？如果有，請你舉出例子，看看在中國的好學生中佔的比例是多少？
老師的辛勤付出，得不到別人的認可，這是老師的悲哀。用他們的話說，好學生都不是老師教出來的，問題學生都是老師不會教而造成的。真實情況是這樣的嗎？老師在問題學生身上花的時間和精力是很多的，為什麼還有差學生呢？是我們評價學生的體制出了問題，如果老師對差學生不管不問，學生會變得更糟糕，可能會變成"渣學生"，基於這點，老師在教育管理學生過程中也起到了很大的作用。
老師到底做了什麼呢？老師的職責是教書育人，只要認認真真教書，踏踏實實育人，這樣的老師是合格的老師。為什麼還存在有差生呢？正如你在給秧苗均勻施肥的過程中，絕大多數秧苗長勢良好，少量秧苗出現生長遲緩現象，甚至有極個別的秧苗出現枯萎症狀。這和教育管理學生的情況一樣，不能否定老師的教育作用，不能放大極個別特殊情況。
對孩子的教育，是家庭、學校、社會共同作用的結果，不能把教育學生的責任全部推給學校老師，學校老師也只能做自己份內的事。
Lance課堂
這問題乍一看，給我的感覺，是針對義務教育階段的，還是小學階段為主。
高中大學的知識，一般比較高深。沒有人引導，靠自學，很難正確理解。到了研究生，老師跟學生的關係又不同。對於學習就成了研究性學習了。當然，或許現在的研究生教育，也不那麼本真。
還是說這個問題。
好學生不用教，差學生教不了。老師做了什麼，教育做了什麼。
這個問題，現代教育理念，其實已經回答了。或者說教育理念，已經回答了。
我們的教育，本身就是設立專門的環境，讓人在專門的時間學習的。老師，是這個環境重要的組成部分。這就回答了，教育做什麼的問題。
老師呢？我們的教育，近年來，對於小學教育提出很多新的教育理念。先不提這些，先看看曾經。掃盲班，這個意義不用說。這是老師的功績。
應試教育的義務教育，其實也是對中國有很大功績的。雖然說，對義務教育詬病很多。但是，不可否認，掃盲班之後，應試教育，知識灌輸的教育體系，很適合當時中國社會的需求。適合的，就是最好的。
教育經過了這兩個階段，國家也發展起來了，人民素質也提高了。教育是面向未來的，所以，現在隨著社會的發展，首先對教育有了更高的要求。這個要求，就體現在對人才的認定上。對研究型，創造型人才的需求，成了未來中國社會的需求，成了當下教育的首要任務之一。
但是，不能因此就否定曾經的教育。媳婦娶進門，媒人拋過牆，在教育上是堅決不可以的。無論是對教育提出更高的要求，還是提出新的改革。曾經的教育要正確認識。功過如何，要客觀分析。
所以，現階段對教育的新要求，不必如此緊張。這就如掃盲班上升到義務教育一樣，只是一個發展的必然，大可不必吹毛求疵。
不說那麼多，繼續說教育理念，反應在義務教育，小學階段。對於授人以漁的學習方法的貫徹要求更多了。對於小孩子習慣性培養，也有了要求。
所以，在這樣新的教育理念下，好學生不用教，差學生教不了，這個提法本身就不對。
以學習知識來說，會學與不會學不同。單純教授知識，這種天性的不同，會有很大差異。
然而，上升到學習方法的教授，學習習慣的培養來說，這種天性差異，就弱的多了。這是教育的一個進步，也是社會進步對教育的一個必然要求。
老師做了什麼，能做什麼，也就顯而易見了。
至於學正為師，身高為範，等等，這類以道德感化人，更高層的存在，就暫且不提了。
愚木居士
誰又腦袋被門夾扁了?
還有不用教的娃?叫我看看?不對！趕緊上抖音開直播啊！既然不用教，到學校佔個座位幹啥?一步到位考博士就行。——能的你上天！
教不了的學生 真有。
你老師精心預備教案，滿懷希望走上講臺。人家摸出手機，玩起來。你不讓玩?我跳樓！
生他養他的父母都弄不了，希望老師幾句話讓他變了個人?
最後問：除了所謂的“好學生”“差學生”，還有沒有等待老師點撥的“不好不差”的學生?
人渣，回答我。
