教育快递

恕我直言，问这个问题的人一定是刚入职不久的年轻老师，或者是为孩子选择老师焦虑的家长，再或就是照搬“名师”课堂教学模式而考试“吃瘪”的人！

我告诉你，赛课获奖与平时教学质量是两码事。

首先你要明白，赛课是倾尽集体的智慧，而平时上课只凭一己之力。

国家级、省级赛课获奖，对于提高学校知名度是大有裨益的，尤其是今天生源大战愈演愈烈情况下，一个学校拿不出几个响当当的赛课获奖名师，首先在声势上就输了一程。

所以学校非常在意赛课，每临赛课，就像运动员出征一样，都有着强大的团队，学校会派出同组最优秀的教师，还有信息技术老师协同作战的。

赛课之前，更是穷尽学校之力，反复研讨、备课，备课之后反复试上，称之为 “磨课”，毫不夸张地说，每一句话，每一个字，每一个环节都设计得严丝合缝，就像演员写好的剧本，背好的台词一样。

而平时上课，有哪位老师会这样准备一堂课！不把你累垮了才怪呢，况且时间也不允许！因此说，去赛课的老师都是画过妆的，平时赛课都是纯天然。你懂了吧？

其次，赛课的课堂只求生动，而平时的课堂才是实战的。

我们平时观摩这些赛课的课堂，觉得花样百出，令人眼花缭乱，精彩纷呈，新奇不断，就像高明的魔术师，令人惊叹连连。学生配合得更是天衣合缝，宛如天成。这样的课堂真如看一场好莱坞电影，令人叫绝。

可是这类课堂全是在表演，刚才说了，许多老师赛课前做了充足的准备，而这个准备中也包括了学生，虽然不至于愚蠢到为每一个学生写好剧本，但是做了各种可能出现的预案，那也是费尽心思绞尽脑汁的。

有一位全国知名的特级老师上初中语文华罗庚先生《统筹方法》（笔者也曾聆听过此课，当时也曾敬佩得无体投地），后经王荣生（建国后第一位语文课堂教学方向华东师大博士）先生点评，才发现该著名教师的课堂简直是在“瞎胡闹”（王荣生先生评语），从各个角度都符合叶圣陶老先生对语文教学 “少、慢、差、费” 的诟病！

听了我的分析，你还迷恋那些所谓赛课时叱咤风云、风光点尽的“名师”嘛！退潮之后，你才发现谁在裸游！

乱语三千

所谓的这种优质课，都不知道是给学生上过几十遍了，再拿出来给大家看的，上课老师会提前很久就准备好这堂课，课前就会跟学生说好上课该干嘛，然后再给学生上，上到滚瓜烂熟，让领导老师给他评课，直到领导满意为止。再拿去比赛，你说这样的课堂能不流畅吗？学生会没学懂吗？都这样了，学生闭着眼睛都知道老师要说什么话了。

我前年去隔壁乡镇听过一节英语课，英语课上老师全程用英语上课，注意是乡里的三年级学生，我们那边三年级英语是不要求考试的，所以很多老师都是不怎么上课，更别说怎么教了。可是那堂课，那个老师竟然全程英语，学生也竟然都能听得懂，做的题也都能做的对，上课很流畅，没有卡顿的情况，一堂片区公开课就做成这样，要是更高级的比赛公开课，那不是做的更假了吗？

乡村小伙子园丁

下面我来回答一下中小学教师公开课讲得好的老师教学质量就一定高吗？下面我就身边的这种情况来给大家谈一下，看看能不能以点带面。

中小学教师公开课讲得好的老师教学质量不一定高，这是肯定的。下面就我身边的某些例子给大家分享一下，看看能否一点带面。

有一位公开课优秀的老师，她认真备课，请高手指点，上网查找视频。在中心校的优质课评选中他获得了一等奖。在县教研室公开课的组织下，他又获得了一等奖，但是讲的还是那一课，后来他又代表全县又参加了省的优质课选拔，结果又获得了一等奖。但是课仍然还是那一节课。

很显然通过层层的选拔。他成了十里八乡的名师、全县的名师、全省的名师。作为名师可以参加各种各样的教研活动。你可能要问这样的名师教出来的成绩应该是很优秀吧，但是在这位名师的培养下，同学们取得的成绩却是全乡镇倒数第一。

全乡镇倒数第一，而且有时还差的很多，这究竟是名师的错还是学生的错？为什么名师培养不出优秀的学生呢？为什么培养出来的学生的成绩不是优秀呢？我相信其中的缘由你是可以想得到的。

所以我想说一句话，好的老师不一定教出好的学生，名师的优质课讲得非常好，但是不一定教出优秀的成绩。如果你对某一节课也精心的去钻研，去请教，请求高手指点，我相信你或许也能获得优质课。今天讲的是这一节课，明天讲还是这一节课？久而久之熟能生巧，非常娴熟，公开讲课得一等奖那是肯定的。

我相信如果每一节课都像公开课那样讲得生动、娴熟，效果好。那么我相信这样的老师教出的学生一定是最优秀的。

以上是我自己的观点，如有不妥之处，请大家批评指正。大家如有其他见解，请于下方回复交流。可加我关注了解更多奇趣新闻，记得点赞呦！

月娇使者

所谓“内行看门道，外行看热闹”，在外人看来，优质课公开课讲的好，获得省级的，国家级的奖项，那肯定很牛逼，那肯定是个优秀的老师，教学质量肯定是杠杠的。

其实做过老师的人都知道，优质课，公开课上的好的老师，教学质量不一定很好。就像获得“优秀老师”称号的人不一定是优秀的老师一样。为了评聘职称，我也参加过优质课比赛，也获得过区里甚至市级的一等奖。但是，我知道，那不是常态课，平常上课也不可能那样去上。

为了准备一堂优质课，我要提前一个月甚至更久去进行准备，研究教案，制作课件，制作教具学具。然后在自己学校试教，修改教案；再到中心校试教，再修改改教案，再试教……，一堂课反反复复试教，反反复复修改教案，对课堂时间把握精确到秒，对学生的每一个回答都有标准答案。在正式比赛之前，我们还会到比赛学校进行试教，安排学生回答问题，哪个环节谁回答，哪个环节谁表演，哪个环节讨论，讨论得出什么结果，都是老师设定的。如同演戏，老师是导演兼主演，学生是演员，评委是观众。

这么多年，我也听到很多所谓名家的公开课，一堂课，在这里听是这样的，在那里听也是这样的，今年听是这样的，明年听还是这样的，环节，设定，甚至学生的回答都一摸一样。就像很多歌星一样，他们是几首歌吃一辈子，我看这些“名师”是打算几节课吃一辈子了。

但是，我们平常上课能这样吗？会这样上吗？当然不会，也不可能，没有那么多的时间精力，学生也经不起这样折腾，毕竟教学不是表演！所以优质课比赛，体现的只是老师导演的能力，表演的能力，课堂设计的能力。良好的教学质量包括但不限于这些老师的这些能力，还包括对课堂纪律的把控，对学生的情况的掌握甚至包括老师在学生心目中的形象等等。

周老师的工作室

小徐老师来说一说我们本地的优质课评选流程，以及公开课讲得好的教师教学质量的高低的问题。因为小徐老师也曾是多个优质课证书的获得者，但大多都是县级和市级的，没有省级和国家级的，但是小徐老师曾作为老师代表多次听过省级优质课教师讲课，因此对这个问题应该还是有一定的发言权的。

一、中小学教师公开课讲得好的教师， 教学设计能力、语言表达能力、组织课堂的能力、师生互动能力、突出重点的能力和拓展知识的能力一定强。

正像大家所说的那样，并不是每个师范类毕业生都合适当老师，也并不是每个当老师的人都能讲公开课。

1、讲公开课首先要胆量，教态要自然、热情、幽默大方，语言表达能力要强，否则再好的教案设计也讲不出该有的水平和气氛。这一点并不是人人都能做到，我们学校的老师有很多教学成绩很好的老师，但就是讲不了公开课，一见外人进教室，就紧张得语无伦次，说话都打哆嗦。那肯定讲不了公开课，但他教的学生成绩很好，也受到学生的爱戴。

2、讲公开课的教师，教案设计一定要好，要有整体感，要脉络清晰。开头要有很强的热场能力，能充分调动起学生的参与积极性，主体部分要善于设计有创造性和整体性、有思考性和探究价值的问题，要紧紧抓住学生的好奇心和兴趣，让学生畅所欲言，并且最重要的一点还要抓住本课的教学重点，不能散。结尾要言有尽而意无穷，能很多的拓展开去，带领学生打开思路。

因此，并不是所有的课程都适合讲公开课，公开课要想出彩，除了老师本人的设计外，还要看教材本身有没有吸引力。就拿语文来说，我最擅长讲的课文，是有关人情百态的文章，因为这类文章可以联系学生生活打“感情牌”，也能从“小课堂”延伸到人情冷暖、人生百态上去，学生也爱听，设计起来亮点很多。

但是对于平实的说明文，就不适合用于讲公开课了，因此说明文以传播知识为主，我们读懂了，对该事物或事理有了详尽的认知就完了，很难拓展和出彩。

这也意味着，公开课讲得好的老师并不是每节课都出彩。

二、公开课讲得好的老师，一定有深厚的专业素养和先进的教学理念，会用先进的教学辅助手段。

老师站在讲台上就像一个演员，有了好剧本没有演技同样不行，所有县级、市级、省级的优质课老师都有一定的绝活，小徐老师擅长将课文内容融入情景中去，用多媒体营造良好的音画效果，学生爱看、爱听，再加上我善于对文章主旨进行细致深刻的解读，这样一来也能打开学生的思路，能人以耳目一新的感觉。

我曾听过一名省级优质课教师讲物理，讲《力的作用》，他就像一个小品演员一样，一节课设计几个“包袱”，哪些地方让学生“笑”，哪些地方让学生产生质疑都在他的掌控之中，很有两下子。

三、每个学校都有一个公开课讲得好的老师，来应付上级的检查，随时能讲一堂拿得出手的课。比如我们学校，语文老师是我，物理老师是万老师，只要有领导来检查，校长就让我们来准备一节课，如果领导要听课，随时上台讲。但并不是能讲公开课的老师就能拿到省级、市级、县级的优质课证书，国家级的就更难了。

因为优质课评选有一个流程：先校级选拔，再镇级选拔，再县级选拔，采取层层推荐的方式决定让哪位老师参加更上一级的优质课评选。

前几年，优质课证书在职称评定中不加分，我和万老师经常被地方推荐参加优质课选拔活动，因为这活太累人了，大家都不愿意去，倒也得了不少优质课一等奖证书，但是近几年，优质课证书在职称评定中可以加分了，从此以后，我和万老师基本就无缘优质课评选活动了，拿校长的话来说就是，上面没人，去了也白去，优质课的证书给谁早已内定了。

由此看来，因为优质课证书在职称评定中加分，造成现在的优质课教师水平越来越不敢恭维，教学质量也和以前真正层层选拔推荐差了太多了，成了少数有关系和后门的人的徇私舞弊的盛宴了。

但话又说回来，小徐老师仅看到我们本地优质课教师评选的一些乱象，相信不是凭过硬的真本事评上的县级优质课老师也一定无法去争取省级或者国家级优质课，而能角逐省级和国家级优质课的教师，相信他的教学水平一定不会太低，教学质量同样也应该是同行中的佼佼者。但是教学水平和质量高的老师并不能保证教出学习成绩高的学生来，因为学生的学习成绩仅靠听老师讲课只是一方面，个人的努力，老师的严管是另一方面，缺一不可。

指尖教育帝国

公开课讲得好的教师教学质量不一定高，堂堂课都讲得好的教师教学质量一定高。

一是获得国家级省级奖的公开课都是集体智慧的结晶。我校是省一级示范学校，许多教师在国家级、省级、市级上课大赛中获奖。要获奖不容易，学校专门组织组内所有同科教师，听课、磨课，从结构、知识、语言、教具……都是集中了教研组成员的智慧，而且请校外专家来指导。

二是教学有“六认真”，上课只是一方面。要有好的教学质量，必须做到“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真课外辅导员、认真考试……三分教学、七分管理，可见上课只是一个方面而已。

不过，获得奖的教师大多数教学质量高。通过上课大赛，年轻教师得到了锻炼，获得大奖，学校进行宣传，学生佩服，亲其师信其道，只要他们努力工作，不断总结，取得好成绩水到渠成。

平淡是真oymlq

本来最近一段时间有些懈怠，不想回答问题了。刚刚看到几个老师的回答和读者朋友的评论，忍不住想说几句，不吐不快。我的答案是：不一定！为什么这么说呢？

我们区的教育应该说是走在全省前列，周围有一些人曾经获得国家级或者是省级的优质课证书。这些老师的共同特点是教学基本功较强，有一些老师不仅教学能力强，而且善于钻研，几乎所以的优质课都是自己备出来的，区教研员以及学校领导提出建议，进行微调。这样的老师名副其实是优秀的老师，如果在教学一线，应该是家长和学生的福音，孩子会终身受益。很遗憾的是这样的老师很快就会脱离教学一线，成为一名学校领导，虽然还指导教学工作，脱离教学工作久了，教研能力也会大打折扣。

有一类人我特别佩服，身居要职，却不脱离教学一些。曾经参加过名师名课中国行现场会，江苏省某一个市的教研员经常走进校园讲课，走进课堂，和学生一起学习，和老师一起探讨，这样的老师教学质量一定高。

还有一种情况是，有的老师语言表达能力强，教学基本功也教好，但是不善于钻研教材，把控教材的能力也一般。因为具有讲课的天赋，就会代表学校参加区级优质课的评选，一节课试讲过几次，甚至十几次，领导老师多次听课指导，最后正式讲课时的教案已经没有讲课老师的多少思想了。如果这个老师的课获得好名次，又会被推到市级，推到省级，甚至是全国优质课比赛。这样的老师因为一节课就出名了，就成名师了，还真的难保他的教学质量一定就高。

朋友学校就要一个这样的老师，优质课讲到全国。准确地说，是负责教学的校长，因为学校缺数学老师，就带一个班级的数学，经常对其他老师的工作指手画脚，老师们很是不服气，背地里说一节课能吃一辈子。结果每次考试，领导带的班级的成绩都让人汗颜，关键是这个班级的学生素质并不差。

举个例子证明一下，某地一个教研员到下面学校去听课，对一个老师的教学设计很满意，就把这个老师的教学设计和课件一起要走了，让另一个老师用这个教学设计讲这节课，参加更高一级的优质课比赛。说明了什么，教学设计重要？还是讲课的人重要？值得我们思考。

楝树下成长

学生的成绩好坏，与老师上课优劣没有多大关系，而是与老师要求严格不严格，给学生的威严程度大不大有关。学生比较怕的老师，尽管教学方法不好，但成绩都比较优秀，这是因为这些老师把学渣逼得不得不学，不得不背，不得不听课。听不懂，你就得自己去弄明白或向同学请教，否则你得吃不了兜着走。如果这类老师教得又好，学生又怕的，学生成绩就更一层楼。

有些老师，大家都公认他上课上得好，学生也学得轻松，学得好，但成绩不理想，是因为威严不够，学生不怕。学生中一些人是应付式学习的，不懂的知识也不去钻研。也就是说这类老师给学生压力小，因而学生该背的不背，该做的却没完成好，该自己去弄懂的知识都没去弄明白，甚至干脆不完成或抄作业等等。

一句话，严师出高徒。这里的“严”，不是要求严，而是学生心里自然而然产生怕老师的“严”。

我们都是做过学生来的，是不是感觉有些老师不怒自威，见了他像老鼠见猫！

聊无聊61220515

三水三心观点：课上得好，不一定教学质量就高，但能够在国家级省级获奖，至少不会很差课；上得不好，教学质量肯定不会很高，至少，教学效益不高。

三水三心分析：

经常听到老师抱怨，说一些名师优师，一些高级教师，还有有一些初级教师的教学质量高，特别是有些公开课上的很好的老师，到处上课获奖，结果，教学质量却不如人意。那么事实是否真的如此呢？

第一，公开课有极强的表演成分，一般来说，老师的能力素质俱佳，这样的老师，教学质量不会差

我们知道，摇上号一堂公开课，是非常不容易的，台上一分钟，台下十年功，毫不夸张。其实，我们看现在的一些公开课，几乎都是毫无瑕疵的，每一个细节都处理得非常精到，每一个知识点、难点重点，都精心设置，有些地方，还会安排哪些同学回答问题，怎么回答，都是反复彩排的。可以说，有些公开课，其实就是表演课，就是孔雀开屏的那一刹那而已。。三水三心上课，学生还是很喜欢，我比较擅长的是散打，上过几次公开课，自己都没了兴趣——那种打磨，与我的个性相去太远了。

但请注意，能够去上公开课的，那些老师的基本素质和能力，绝对是极强的。我有一个同事，形象气质佳，普通话非常标准，板书非常漂亮，上课每一个细节都精雕细琢，多次在全国获奖。你说，这样的老师，教学质量会差吗？反正我跟她几乎都同年级，很少能考过她！

第二，准备公开课需要花费大量的时间和精力，难免会影响到教学常规，在某段时间，教学质量可能不如人意

前面已经说了，准备公开课，特别是国家级省级的赛课，需要花很长时间来准备。而每一个人的时间和精力都是有限的，有得必有失，难免就会“得之东隅，失之桑榆”。前面我所说的那个同事，有一次为了准备一个国家级的赛课，前前后后忙了一个多月，学校内部的打磨，区上、市上、省上的打磨，那全套下来，说实在话，不死都脱层皮。你说，她那里有时间去管自己的学生呢？

对于一般的学生而言，一旦没有了老师管，听写默写，这些非常基础的，马上就可以见效。所以，那一次的考试，她所教的班，就比我的班，呵呵（得意一下）！

第三，教学质量的高低，与学生的学习基础呈正相关，这类老师如果遇到了基础相对较差的学生，有时也是回天无术

其实，教学质量的高低，首先不是受制于老师，而是受制于学生。举个例子，给你一批成绩基础非常差的学生，就是魏书生，也是枉然。相对来说，语文还好一点，数学英语物理化学，那差距，大得让人吃惊。

我有一同事，曾经在全省物理赛课拿过特等奖，算是很牛的。有一年，他教3个班，一个班在全区可以排到前三名，而有一个班的成绩，他都不好意思讲，比起刚毕业的大学生，都差了一截。

我曾经教过全年级学习基础最差的学生组成的一个班，我教语文，成绩差距不大（5分以内），教数学的是一名老特级，那成绩，是不堪入目——比全年级平均分第一名差了60多分（150分总分）！

你说，这能怪老师吗？

第四，由于身披光环、名声在外，人们对这些获国家省级奖励的老师期望过高，一旦没有达到，就会被视为不理想

还有一个原因，由于这些公开课上得好的老师，又在国家省市获过奖，那是身披光环，名声在外，成了人们所为的标高，自然，教学质量，那就应该是数一数二。但由于教学质量受制于多方面的因素，比如，学生的（前面谈到过），班主任老师的（班级管理），其他科任老师的配合的等等，一旦没有名列前茅，自然，就会被人们诟病。

前面我说到的那个在全国获奖的老师，因为准备公开课，平均分没有我叫学生高，就有老师议论，看，还没有一个毛头小伙子教的成绩好——虚有其表啊！

总之，有些问题，我们不能只看表面现象，深入分析，才是最关键的。就像冰心先生所说的一样：

成功的花，

人们只惊羡她现时的明艳!

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

三水三心

公开课，优质课其实就是她妈的扯淡，做给那些所谓专家，领导看的！越是迎合这些人口味，越是能得到好评！为了准备这么一堂课，要花上好几天时间，不断打磨！最为关键的是选好讲的课题！而现实中的学生是全面掌握才行，就那么一堂课屁用都没有！而且如果每个老师都那样上课，估计没半年就就会累死！现在很多老师，拥有高级，特级的头衔，很多就是靠会演戏！真正在平时和普通老师比起来，往往教学成绩不见得会有多高明，甚至还不如普通老师！甚至让他教重点班实验班没问题，教普通班就原形毕露！

關鍵字: 教学质量 赛课 教育