我在很多场合听到这样的议论：名校当然咯，学生优秀，家长支持配合得好，在名校当老师，当行政轻松多了。名校老师不服，你到我这里的学校来教教这些家长不管，自己不想学的孩子们！名校管理者不服，请到那些老师刁蛮、不服管的学校试试！
什么样的校长才是真正有水平的校长？很多人认为能够把一个差劲的学校改造成好学校的校长才是有水平的校长。
什么样的老师才是真正有水平的老师？很多人认为能够把一个差劲的班级带成优秀的班级，就像56号教室里的那位美国老师一样才能称得上真正有水平的教师。
或许是我们太富有好奇心了，太希望看到起死回生、挽狂澜于既倒的逆袭剧情了。教育的价值和意义不在于教什么样的学生，接触什么样的家长，关键在你是一个怎样的教育工作者。
曾经在李希贵的书里读到这样一段话：
长期的学校工作经历，使我更关心常态下的教育教学效益。如何在一般的师资、一般的学生状况下，在一般的学校、一般的课堂里提高教育质量，是我孜孜以求的教育理想。
几个“一般”，体现的是作为教育者的胸怀，用心对待每一个教育行为，认真善待每一个孩子。教过家长都是高学历、高期待、高关注的孩子，曾经也觉得学生的优秀，自己“功劳无限”，现在想想，面对这样的孩子和家庭，我们做的仅是“锦上添花”，他们的家长已经给予了他们丰富的成长土壤！也教过家长不给力，还需要打拼生计，无心照料的孩子，更加理解生源结构不够好的学校的老师们，有着怎样的不易与艰难，更加理解真正的教育者需要怎样的胸怀与善良，他们更需要教师的帮助。无论在哪里，无论面对的是怎样的学生和家长，不抱怨，不逃避，积极创造条件，帮助每个孩子获得更好的成长，就是最好最美的教育！
古语有云：得天下英才而教育之，此为人生一乐也。做老师的谁不想教好学上进的孩子？曾经和一些私立学校的教育同行交流，他们最大的快乐不是收入高于公立学校，而是教的孩子很优秀，大多经过了面试，有的不仅仅考核学生，还对家长设置了门槛。就好像农民伯伯先进行了一次选种，培育的过程中看到长势喜人的庄稼始终面带着微笑。
面对生源问题的时候，教育是最有用也是最无用的。名校的教育工作者貌似得益于学生和家长，但其实多数名校教师和校长到一般学校甚至薄弱学校依然能够成为最优秀的教师和校长。不是名校给了他们光环，实则是本身具备了教育者的品质与智慧，且养成了不怕困难、解决问题、追求上进的习惯罢了。名校的校长大多能够著书立说，每一次发言讲话水平都不一般。
至于待遇收入，就公立学校而言，无论是名校还是薄弱学校只要在同一个县域，收入并无差异。如果是私立名校，那里的老师和校长所承受的责任和压力也是可想而知的。所以，一份耕耘一分收获，我们只需要做好自己，做好本职的教书育人工作便问心无愧了！
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