游戏也许是和孩子进行感情“联结”最好的一种方式了。
有一天，我和孩子一起玩身体对抗游戏（在此之前孩子一直都和我保持着一个疏离感），当我提出玩这个游戏的时候，孩子们都有点羞怯的看着我，不知道从何入手，我只好暂时放弃游戏的念头，先请孩子和我坐在一起，我们一起进行了一个头脑风暴，让每位孩子都说说平时都会玩什么样的游戏，很快，五花八门的主意就出来了，我拿出记事本一一记下来了，有的说手机里的游戏，有的说丢手绢（因为我们围在一起坐，让孩子想到这个游戏）有的说滑滑梯..轮到我的时候，我说了一个身体对抗游戏，等把所有孩子和我的注意写进记事本，我们就开始头脑风暴。
进行头脑风暴的过程中，讨论最激烈的是我提出的身体对抗游戏，然而我只是说了一个标题，孩子们却通过讨论达到了我需要建立的规则，不能伤害别人的身体，游戏的时候我们可以合作，大家一起玩，不能打架，甚至还约定了一个暂停的手势，整个过程我仅仅提示了一句，其他都在孩子们的讨论下完成了，他们还迫不及待的想要开始游戏。
游戏开始的时候，有一个最大的障碍，就是我，我是老师，同时也是一个大人，我给了孩子一个任务，突破我的防线到达桌子的另一边，但每次不能超过两个人，他们试着从我的身旁闯过，但我的手会横亘在他们身边，过不去，对抗开始的时候，我也会适当的加大力度，增加游戏的难度，他们两个必须用力使出更大的力气才能完成任务。
我试着在加大一点难度，让他们使出全身的力气，建立他们对自己身体力量的了解与自信，同时也会不断地鼓励他们，在与孩子玩游戏的时候，我们需要同时扮演对抗和鼓励两种角色，不能让自己真的陷入竞争之中，忘记自己此时是在和孩子游戏。当发现孩子在我加大难度之后有了明显的怯意，开始想要放弃的时候，便想法给他们更多的鼓励，但是作用并不是很大，我又跟孩子们说，你们可以想象一下自己很强大，甚至用激将法让孩子使出更大的力气，我说：“要不，你们两个放弃了，我请别的孩子参加游戏了”。
没想到听完我说的话，他们真的放弃抵抗了，一个孩子还凑到另一个孩子那耳语，之后就跑走了，此时的我有些不确定是否做的太过火了，把游戏搞砸了，因为我也只是想着让孩子在对抗的时候，我逐渐加大力气，会使孩子更有自信对抗，而不是一次就把孩子击败，当我呆在原地思考的时候，孩子们又回来了，伸出小拳头上下挥舞着，精神满满，笑容满面。“我们--不会--放弃--的！！”他们一边喊着，一边用最大的力气把我推到，最终到达终点。
待他们满怀信心返回原地的时候，我好奇的问他们刚才去哪儿了。他们说：“他们去了能量补给区，补充了很多很多能量”原来，刚才他们耳语时说的就是去后面的饮水区补充水分，因为他们觉得喝水能让自己能量补足，他们在不需要我提醒的情况下想到了让自己保持自信的能量。
之后的户外游戏，我们继续玩着这个游戏，偶尔我也会说我想要放弃，在很困难的时候，有一点想要放弃，我也会不想坚持，我就会问问孩子们，那次是怎么说的，他们立即回过头举着小拳头来告诉我：“我们--不会--放弃--的”，即使在后来遇到很多问题，孩子们都会勇敢的去面对，如果得不到解决，也会回到能量补给区，补充能量，。
和孩子们一起游戏越多，越能看到自己的不足，当我想要放弃的时候，我遭遇挫折焦虑的时候，我也会走到属于我的“能量补给区”给自己补充能量，下定决心不放弃，然后再次加入孩子的世界。
《游戏力》劳伦斯·科恩
《正面管教》简·尼尔森
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