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我家孩子目前就是一年級，學校老師每天佈置的作業很少，基本上在學校都完成了。但是我們作為家長，尤其是父母在家帶的孩子，都會買一些課外輔導書來做，當然，如果你的孩子足夠優秀可以不做。
一年級的孩子都是剛從幼兒園過來的，可能不懂學習成績的重要性，自我約束能力差，你不逼他，不給他壓力，很可能一年級就混混過了。昨天去學校接孩子，聽見有家長議論，一年級有個班，數學考試有幾個零分，真替這些孩子擔憂，以後的功課肯定跟不上了。
雖然說一年級的知識都是最基礎的，但是每個孩子都會有些個體差異，一個班總有孩子成績好的，也有成績差的。有些孩子接受能力強，在課堂上就學會了，有些孩子不會的下課也會問老師。我家孩子屬於接受能力差，老師前面講他後面忘，而且不會的問題從來不敢問老師，也不會回家問我。我在家讓他做課外輔導作業，就是檢查他在學校學的怎麼樣，哪些知識點掌握的不夠，孩子沒有因為寫作業而反感，相反回家很自覺，對於做錯的，我會舉一反三，讓他理解為止。
很多人反對給孩子做課外輔導作業，認為給孩子太大壓力了，但是一二年級最基礎的知識，你學不會，再到後面高年級準備怎麼辦呢？不是我們己人憂天，而是現實擺在眼前，笨鳥就得先飛，你不聰明就註定得付出比別人更多的辛苦，等到你以後功成名就，你會回來感謝，那些逼著你學習的老師和父母。
茜茜談育兒
一年級的學生除了完成老師的作業。還要有太多的作業是不對的。但是，如果僅僅只是完成老師的作業，要想取得優異的成績，也是不可能的。所以。完成老師的作業後，適當的有一些家庭作業還是必要的。
我們家孩子上一年級時只是讓他完成老師的作業，然後配一些課外閱讀實踐證明，效果是不好的。也許是我家孩子資質平平吧，很多課文的生字拿出來讓他讀，他就不認識，但是在課文會讀這種現象很多，以至於考試的時候按課文填空，他就做不出來，計算能力也沒鍛煉出來。
現在上四年級。我緊追慢趕，現在成績能達到中上吧。
但是作業也不要太多，根據他的學習情況做安排。孩子完成家庭老師作業以後，你對她的學習成果作為檢查一下。如果該掌握的都掌握了就可以啦，不應該從小就開始鍛鍊題海戰術。
孩子的時間是固定的，如果做太多的作業，會影響孩子的休息和娛樂，一年級的孩子應該加強體育鍛煉，或者多在外面與小朋友一起玩，培養孩子的交際能力。畢竟學習不是孩子全部。
一年級孩子，你可以每天給他加半小時的閱讀和半小時的書法練習，培養一個良好的學習習慣，比做100道題都重要。
芙蓉屋教育
回答這個問題之前我需要問兩個問題：
1、家長佈置的“家庭作業”是什麼作業？
2、“太多”的標準是什麼？有多多？
因為對於不同孩子、不同的“作業”內容、不同的學習方法以及不同的陪伴方式，同樣的學習內容，對於有的孩子來說想要完成就必須犧牲睡眠時間，而對另外一些孩子而言可能是邊玩邊學掉了！
以我這幾年的見聞比較我家孩子從一年級開始我給他佈置的作業量在有些人看來簡直就是在迫害孩子，而在另外一些人眼裡反而會跟我說
我做了一個比較，那些說我佈置的太多的家長，他們普遍的特點是：
1、孩子學習上興趣不足。
2、孩子學習效率比較低，最典型的就是磨蹭。
3、孩子學的很雜，父母沒有一個系統的規劃，往往是看別人學什麼自己也也想去學……
4、父母對於教材、減負、各種輔導班的瞭解幾乎是零，甚至他們寧願只說“我們都會不會，沒法輔導孩子”也不會去先去看看孩子們正在學的是什麼。
5、孩子課內各科學習問題多多，從聽講到作業再到考試。
6、父母更多的時候喜歡找“捷徑”，對孩子的成長耐心明顯不足，一有問題很容易“暴走”，最典型的特點就是不會欣賞孩子，張嘴必是都是孩子的問題！
7、父母對升學等政策一問三不知，更別說有什麼長遠的打算。
8、明明在一些家長學習群裡交流學習，卻整天的質疑別人那麼努力孩子失去童年、沒有快樂、透支未來，並且積極表達自己對孩子成績無所謂的態度。
……
而那些說我給孩子佈置的還不夠的家長，他們的普遍特點也很有意思：
1、父母對孩子的整個學業有一個系統的規劃，從小升初到中考再到高考，甚至對孩子的未來職業規劃也有一些想法。
2、陪伴孩子時間特別的長，無論是在學習上還是其他生活上，他們會把很多的經驗、心得有意無意的在這些過程中傳遞給孩子。
3、家長計劃性很強，清楚孩子每個階段要學什麼、做什麼以及要達到怎樣的水平，對各種考級、競賽甚至是中高考的自主招生、藝術生等政策很清楚，就算不清楚也會想辦法去了解更多。
4、家長對孩子的課內教材、教輔、課外的各種輔導班的教授內容、教學目標、難易程度等等了如指掌。
5、重視孩子的全面發展，但是還會盡可能的進行各種超前教育。
6、孩子們的學習效率很高，小學低年級的時候會在學校找時間完成幾乎所有的課內作業，回家只為了學課外。
7、孩子對學習的態度是一種享受，對新知識哪怕是再難的知識都會有耐心跟著老師、父母不斷的去接受、吸收，對於學習這件事情他們更多的時享受其中而不是當成一種負擔。
8、同樣在那些家長交流學習群裡，他們更關注的是一些經驗、方法的分享，並且會結合自己家的孩子做有益的嘗試。他們只會關注那些對自己、對孩子有幫助的觀點、建議以及方法。
……
所以就題主的這個問題而言，我在不清楚問題中的“家長”是如何規劃、安排孩子的學習的，以及不知道孩子的目前學習狀態是怎樣的這種情況下我是沒法說這麼做到底是好還是壞！
不過我可以給一個比較簡單的評判標準：
1、孩子是否能夠有效率的去完成家長佈置的任務。
2、孩子在學習的過程中是怎樣的一種狀態，是積極呢還是磨蹭。
3、家長對待孩子學習的表現態度上是急躁還是沉得住氣。
4、孩子出了文化課學習之外家長是否還給安排了一些放鬆性的活動、親子活動，尤其是一年級的話是否有親子閱讀這個內容。
如果以上幾個問題都不是問題，那麼我認為這位家長的安排是不會有問題的，如果以上的幾點都不符合，那麼我比較可以肯定的是這個孩子會隨著年齡的增長而越來越討厭學習，甚至跟家長的“犟嘴”頻率也會不斷地增加。因為這種情況我還真的見過不少。
綜上，我沒法斷定題主說的這個事情到底對孩子的影響是怎樣的，有可能好，也有可能不好，只不過我相信如果題主問題中的那位家長是如我所說的第二類家長的話，我認為你完全什麼也不需要擔心，因為你能先到的他也早就想到了，而你沒想到的，他更是早就想到了，你們之間最大的區別在於——他在實踐中不斷地去完善改進，而你可能會因為你所擔心的這個或者那個而什麼也沒去做，僅僅停留在“理論上”的爭執。
這其實挺沒勁的，我這些年陪孩子學習已經遇到無數這樣的家長，他們因為自己的理解侷限就認為別人做的法是錯誤的，但是事實上真的是這樣嗎？
所以同樣都是一年級，可是從這個時候孩子們的學習能力就開始進行兩極分化，而孩子能力之間越來越大的差距背後，或多或少會跟所在學校（普通學校和名校之間的差距）、老師（責任感、方法、家校溝通不同）有一些關係，但是從根本上我還是認為這是父母與父母之間的差距，或者說是“家庭教育文化”之間的差距。對此，我的個人建議是你堅持自己是對的是沒問題的，但不要認為自己是對的而別人就一定是錯的，這個邏輯是不對的，沒有人能夠保證怎麼去做就一定會出多麼好的結果，但是我們還是要相信那些一直在路上努力的人們他們應該從概率上更容易獲得不是嗎？畢竟努力的路是不平坦的，這個過程中他們會遇到並且解決掉很多的困難，並且找到更好的辦法，而這一切是那些只會想、只會反對去做的人們永遠無法切身感受的，更不可能因為他們的不去做而永遠不會去面對這些問題，不是嗎？
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隨便看看微笑不語
我們一年級時要寫練習冊，語文預習需要組詞，孩子很多字不會寫，家長需要幫忙，需要花些時間，數學做起來簡單很多，用時要少很多。
今年二年級下，除了預習，老師不佈置書面作業，孩子回來說自己複習。我自己買了一本數學練習冊，一本口算，語文本來買了一本，但是開學幾天後，家委會說要買另外兩本練習冊，老師要佈置作業，結果買了老師一直沒佈置過（我覺得兩本有點多）。
現在孩子放學除了預習聽寫，再寫數學兩本，語文兩本。今年寫作業的速度明顯比去年快很多，有時候也拖拉，但是寫起來很快就完成了。
像我們這種沒有書面作業的，還是有必要做一些練習鞏固的，以前有書面作業我沒有額外增加作業。孩子的成績在班裡比較靠前，但不是最好的，還算穩定。
我覺得除了作業和成績，需要多和孩子溝通，要多多注意他的心理健康和行為習慣。
遙遠的重逢5
小學一年級的孩子 ，晚上的時間最好不要做家庭作業，家長可以和孩子聊聊天，問問孩子今天發生了些什麼事兒？讓孩子慢慢的回憶，然後說給家長聽，這樣不但鍛鍊了孩子的口語表達能力，而且還訓練了孩子的記憶力。
小學一年級的孩子，重要的是培養孩子的學習興趣。讓小孩在輕鬆快樂中學習，在學習中尋找快樂，不斷提高孩子的學習能力，激發孩子的學習興趣。
一部分家長認為，小學生做的作業越多，學習成績就越好，以後學習過程中，家長和老師操心少。實際上這是一種不懂教育規律的做法。針對小學生的家庭作業，教育部也有規定，小學一、二年級的學生不佈置家庭作業。這是教育部從小孩子身心健康發展特點出發，不準增加學生的學習負擔，要讓小孩子，有一個健康快樂的童年。
小學一年級的學生，如果家庭作業過多，會導致孩子對學習產生恐懼，慢慢就會喪失學習興趣，也會出現厭學症狀。這是家長和老師都不願意看到的。
Lance課堂
除了老師的作業之外，家長最好不要佈置更多的作業給孩子。
孩子做完學校作業之後，可以讓孩子看一會兒半個小時左右的動畫片讓孩子放鬆一下。在8:30左右，個人建議與孩子進行半個小時左右的親子閱讀，9:00，讓孩子早點睡覺。早點休息，早睡早起第2天早上上課才有精力。家長如果說佈置的作業過多，孩子就會對學習產生厭煩心理。而一旦孩子對學習產生厭煩和畏懼感，是一件很麻煩的事情，所以在給孩子加作業這件事情上一定要慎重。個人認為可以給孩子佈置親子閱讀，我這裡面強調的是親子閱讀，也就是說是家長和孩子一塊閱讀。要麼是孩子在看書，家長也在看書。要麼孩子和家長一塊看一本書，閱讀是學習的基礎和關鍵，把這個作業如果能夠堅持，我想您的孩子會收穫很大。
希望我的回答對您能有所幫助。
馬文林老師
原則上，一年級是不允許佈置書面家庭作業的。教育部門一再重申這個事，可還是有老師（還有家長的要求）仍然在佈置家庭作業。
以前，教育部門規定。一二年級可以佈置半小時左右的家庭作業。（不到1小時）。三四年級可以佈置1個小時左右的家庭作業。（不超過1個半小時）。五六年級可以佈置1個半小時的家庭作業。（不超過2個小時）。
事實上，這麼多年來，據我所瞭解的情況。（因為我家有孫子，外孫，侄兒等在小學讀書）。小學各年級佈置的家庭作業是遠遠超過上述規定的。小學五六年級的學生，吃過晚飯做家庭作業，一直做到晚上11點，9點多做完作業，算是早的了。絕對超標了。
近年來，教育部門己經注意到這個問題，引起高度重視，出臺了一系列減負措施。這個減負既是給學生減負，也是給家長老師減負的。由於種種原因，（你懂的！）這個學生的作業量的減負，是一時很難做到的。
學校佈置的作業都做不完，做到很晚，家長還在佈置作業，這種行為是很不好的。學生會很累，會厭倦做作業。對學習沒有好處，影響孩子身體健康。拔苗助長，是適得其反的。
笨笨潮爺1
小學一年級還佈置家庭作業？我過去教一年級時是不佈置家庭作業的。我告訴學生我們在學校要高效率.每天至多晚放學一小會，老師帶領全班練習一下教學內容。讓學生放學回家好好地玩。＇吃好飯早睡覺。由於放學沒有作業，同一家屬院的學生們都一起玩.也經常告訴我一些他們在家屬院發生的趣事。一年級學生把課本知識掌握足夠了。拼音天天練習.買一些帶拼音帶圖的讀物。讓孩子去讀弄且講故事，因為有生字，就必須用拼音.孩子在閱讀中鞏固了拼音與識字.數學上用學具表示一百個。比如冰棒棍等.邊玩邊數，去掉幾個數一數。添上幾個數一數。認識了數字及簡單加減法也鞏固了。把知識與曰常生活相結合。記住年齡小的孩子興趣第一。。要在玩中學習.效果才好。
用戶152小草
現在的家長也不知怎麼了，孩子們尚在幼兒園、小一、小二階段就著急上火地自己給孩子佈置作業，而且量還很大，您意欲何為？要知道那只是個六七歲的學齡兒童呀，您這是要培養神童還是小學霸呀！
每位家長都有望子成龍望女成鳳的願望，認為學習成績搞好了，孩子的未來才有希望，您這種未雨綢繆的想法是好的，不想讓孩子輸在起跑線上，然而你可明白如果學習方法得當，順其自然的方式更為合適呢？
每個孩子從啟蒙到上大學，不亞於一場漫長持久的馬拉松賽，這段路程一路跑來並不容易，是耐力和恆心的堅持才能順利到達終點。每一段路程都要科學地分配體力，適時地補充水分，讓孩子輕鬆地在路上奔跑，而不是盲目地瞎指揮。
學校是教書育人的地方，有一整套科學合理的教學大綱，這麼小的孩子每天能高效地完成老師佈置的作業就很好了，這個階段的小學生記憶力好，只要認真聽好課，能夠記住該掌握的知識點就行。
我們也是從孩童時代過來的，也算是經驗之談，小學生千萬別過度施壓，讓其產生厭學情緒，悔之晚矣！
女匪首97
認為一年級能完成學校的家庭作業，已經是很不錯的孩子了，家長不應再加重壓力，不宜再增加額外的作業，你的可以理解，希望孩子多學點知識出發點不錯，但是孩子太小，要千方百計地培養好孩子的神身健康是重中之重，如果孩子完成了學校的作業還要完成你的作業，時間長了把孩子弄得焦火爛額，使孩子產生厭學心理就不好辦了，起了反作用，是不可取的。因而，做好了學校作業後，要讓其勞逸結合適當休息才對，讓孩子過上童年的樂趣生活，保證他健康的身體，智力開發和思維能力不可過於趙前，不要急於求成，急於求成是弊多利少，千萬緊記。比仿你挑擔只能挑八十斤，別人一定讓挑一百斤，你會挑不動的受不了的。
