shale474
一、在我看來，語文得基礎分比較容易，一般語文再差都不會得特別低的分，就算是隨便亂寫發表自己的觀點也會得分，但是語文想要得高分非常不容易，因為你的答案它不可能完全讓閱卷老師滿意，就算你寫的答案再對，書面書寫太亂也可能被扣印象分的，而且語文大多沒有固定答案，比較考自主發揮的。
二、當然有關係了
老師教的好是因為老師熱愛職業，心繫學生已認真負責的態度培養學生，及時反饋，做思想工作才會換來學生的好成績。在同樣的條件下也有不同層次的學生並不代表老師教的不好，也不是學生笨，這會有多方面的因素。
但學習好也不是隻歸功於老師，學習基礎，家庭環境等也是非常關鍵的因素。
所以說:學生的學習好壞，不只是老師的原因;但，是非常關鍵的因素。
小學資料大全
我是語文老師，我認為數學難學！我現在教的孩子是二年級，感覺他們學數學特別難。數學老師在講臺撕心累肺的，手舞足蹈的講解。孩子們在下面茫然的看著老師。有時空課時去看看孩子們上數學課，覺得孩子們很可恨，數學老師很可憐。數學老師一直在強調東西南北，餘數比除數小等等關鍵知識。有個別孩子在座位折飛機，拿著鉛筆戳橡皮擦，把一塊完整的橡皮擦戳的遍體鱗傷。不知道他們是完全不知道方向呢還是對方向不感興趣。
但是孩子們對語文課堂比較感興趣，我在一年級就開始訓練他們的識字能力，從講故事分享，繪本故事講解，比賽朗讀課文。現在他們在語文課堂上有自己的見解，有自己的理解能力。從一開始不知道怎麼預習，到現在能自覺去預習新知識，對語文預習能掌握方法，就是讀，分，圈，找，劃的方法。能在課文中找到重要知識。
所以老師調動孩子們對學習的興趣很重要。數學科目知識重而枯燥，抽象而難理解。特別低年級的孩子，如果讓孩子們喜歡你的學科，必須先讓他喜歡你的課堂，喜歡你的為人。否則做老師的就是一個知識點講三個小時都沒有用，自認為講的清清楚楚，明明白白了，結果沒幾個學生掌握。如果用生動形象的方法引導孩子明白知識，讓孩子們身臨其境去感受數學的方向知識或其他知識，或許孩子們能掌握更多。
作為低年級的孩子，需要老師用耐心和愛心去引導，去挖掘他們的潛能。切勿灌鴨式讓孩子們接受知識。用親切的語言，用生動有趣的方法讓孩子們快樂學習，應該是每個老師的初衷和心願！ 領悟教育
歡迎來到蔡蔡小予的回答天地，我將竭盡全力回答問題。
開門見山，我作為一個語文老師，也思考了語文與數學的學科特點，會認為語文難一點。
從語文學科上來看，語文的難度在哪裡。一上小學，孩子一看語文課本，一篇課文就有很多不認識的字，要認字，要學筆畫，要會寫字，一二年級共要求識字1600左右，會寫800字左右。這語文裡面的閱讀能力、理解能力、表達能力、書寫能力、辨字能力都是很大的挑戰。短短一兩年的時間裡，孩子要有這些基礎的能力談何容易？低年級的孩子，老師還要注意培養孩子學習興趣，保護他們對學習的熱情。語文學科在中考高考分值增加，難度也增加，老師們也是教得不容易。
語文是很重視積累的，課內的知識要學，課外的閱讀也要增加，稍懶點的父母，在低年段不注意陪伴孩子多閱讀多積累，一旦底子打不厚，開始那幾年看不出來問題，越是往後，問題就越發顯現出來。到了初中和高中更多的比拼，不是答題技巧上的比拼，而是十幾年閱讀量和閱讀能力的比拼，以後奮力怎麼追都很吃力，更何況語文比其他學科有遲效性的特點，今天種的種子，不一定是在明天能收割，而是在大後天。
從數學學科的特點來看，數學要注意些什麼。說實在的，中國的數學比國外的難。我們有好些初中畢業的學生到國外去繼續讀書的。他們的反饋都說國外的數學學得很簡單，在國內只是一箇中等生，在國外同樣的階段可以做個學霸了。低年段的數學呢！只要每一章節弄通弄懂就可以，有問題要及時清理，不能堆積，一旦堆積就不好學後面的內容，它有點像一環扣一環的感覺，節節清，節節複習。只要跟得上大夥的腳步，就不會被拋離太遠。
總之，語文這科能夠在課外閱讀上偷步跑，搶步跑，你才會有利。要不然隨著時間的流逝，一不小心就遠遠落後了。課內的那點是遠遠不夠的!所以，我認為語文難一點!你覺得呢？
親愛的小夥伴，碼子不易，關注是舉手之勞，希望你能高抬貴手關注一下本頭條，謝謝!
中小學語文閱讀與寫作
根據我多次教低年級的經驗，對於大多數孩子來說，還是語文比較難學。
低年級的孩子識字量少，閱讀的速度比較慢，如果遇到較長的文章，有些孩子就沒有耐心讀下去。語文試卷的題又很靈活，看拼音寫詞語，組詞，造句，近義詞，反義詞，閱讀理解，看圖寫話等。不經過大量重複的練習，孩子很難真正掌握。
低年級的數學知識簡單，而且很多題都是圖文並茂，便於理解。書上的題沒有難題。但是有些練習冊上的題類似於腦筋急轉彎，超出了孩子應掌握的知識的範圍，這樣的題我覺得沒有必要讓孩子掌握，逼著孩子學容易讓孩子產生厭學情緒。正規的考試都是以書上的內容為主，適當擴展，不會為難孩子的。
老師的教學方法與孩子學習成績的好壞有直接的關係。老師教學方法的作用主要體現在以下兩個方面：
一、好的教學方法能激發孩子的強烈的學習興趣。
低年級孩子有效注意力的時間短，大概在15分鐘左右。在這段時間內，老師應該把新知識講完，如果課堂節奏慢，孩子們就會坐不住了，精神溜號，學習效果就會不好。此外，老師設計的練習題形式要多樣，能激起孩子們的興趣，孩子們才會又快又好的完成練習。
二、好的教學方法能訓練孩子們的邏輯思維能力，在孩子們頭腦中形成好的學習方法。
低年級的教學內容雖然簡單，但是想把孩子們的表達能力訓練好並不容易。
低年級的課堂教學一定要訓練孩子們說完整話，訓練他們按一定的順序把想說的內容表達完整，也就是訓練他們的說理能力。如果老師能把這兩種能力訓練好，對孩子們以後中高年級的學習會非常有利。
漫步在微風中
小學低年級的語文和數學，小學低年級語文，牽扯到學生的識字量，如果識字量不大就影響他對數學的理解力，特別是數學的應用題，學生不能正確的理解習題的含義。
感覺小學語文難度比較大一些，小學語文要不斷的識字記字，對課文語言的理解以及應用，對一段文字的理解、判斷、推理，以及看圖識字、看圖寫話能力等等很多內容。認識記住漢字，就需要下很大的功夫，每個漢字都有自己獨特的含義、寫法。語文的學習真可謂是博大精深，無論怎麼學，總還有許多自己不會的。
小學低年級數學的學習，很多知識都是很有規律的，只要是數學入了門，抓住學習的規律，理解其中的公式、定理就比較容易學習。
學生學習每一門功課難易，與老師課堂傳授知識的特點有關係，也和學生自己的先天素質有關係。有些學生特別愛上某些老師的課，就是因為這些老師會講課，講課的內容學生願意聽，學生愛學，學生就感覺到學這門功課很容易。相反，如果老師講課學生不愛聽，學生就對這門功課產生了厭倦，因而就學不好，好像這門功課很難學似的。
平原春秋
一、分人而論，有的孩子天生邏輯思維能力強，對數字很敏感，再說了小學低年級的課程基本都是圍繞加減乘除展開的邏輯展開的，那麼對於這類孩子來說，數學就超級簡單。但有的孩子天生厭惡數字，20以內的加減法要一年都不能很好的掌握。那麼，對於這類孩子來說，數學就比登天還難。語文也是同樣的道理，喜歡的，有天賦的孩子很容易入門，背書也快，造句也快，那麼對於語文不開竅的孩子來說，簡單的古詩背誦就會把孩子逼哭。
二、小學低年級的語文數學的學習情況會受學前教育的影響，有的孩子在學前就會掌握基本的邏輯思維、閱讀能力、空間感、記憶力和分析能力，那麼這類孩子就算沒有提前學小學知識，那麼他們在小學低年級的學習過程中都不會覺得語文和數學有難度。但對於那種只是在幼兒園晃悠了幾年，甚至是由完全不懂引導的老人帶大的孩子，小孩兒在低年級的時候入門會慢一些。
三、低年級的學習情況也會受代課老師的影響。
在低年級的時候，小孩兒很容易根據她的息怒偏好去選擇自己喜歡的課程，如果有個數學老師有趣，教的好，又深受同學喜歡，老師像變魔法一樣把數學融入生活，那麼小孩兒就會覺得學數學就像在玩遊戲，就會覺得數學超級簡單。而剛好語文老師呆板無趣，整天除了讓學生抄寫就是背誦，讓學生找不到任何學習語文的樂趣，那語文自然是無趣難學的。
總之，學生的學習不光受自身情況的影響，也會受環境和好的學習方法的影響，方法不對，一切白費！
糖堂學糖
答：對小學低年級小朋友來說，語文相對偏難些。難易程度肯定是教學工作有一定的關係。
第一，分析小學低年級數學可發現，數學最難不過加減乘除，而且算法具有一定邏輯，而且數值不會太大。最重要一點是數學就像玩遊戲，具有神奇的吸引力，當然數學還比較容易記憶，口訣一開萬題破開，數學的魅力所在。
分析小學低年級語文課本可發現，雖然我們看著不難，那是因為我們累計的知識面比較廣，包括字、音、形、意等方面的掌握程度較高。但是對小學低年級的小朋友來說，他雖然可以講話，可以簡單理解。但是不認識字啊或者認識的字很少，這樣就決定了小朋友語文考試成績沒有語文高。（畢竟考試來決定你的收穫）有點像我們剛剛開始學英語的時候，往往某個單詞不會就不想繼續往下做了，很煩，但是這種情況根據你認字能力的提高而慢慢改變。
語文和英語是一門語言課程，學習過程是漫長的一生，特別我們中國語文，其中涵蓋了中華文化上下五千年的精髓，小朋友需要長久積累。當然不能少了教師這群領路人！
第二，教師的教學方式對這個階段的學生來說是畫龍點睛的作用。
縱使一名教師有洪荒之力，在教學過程中不關注學生，不因材施教，不瞭解學生思想，那這個點睛之筆真是爛。在教師資格證考試中，就涉及到教育心理學，教育學，以及學科知識，教學管理等方面的知識，教師同事們要積極開展業務及業務相關知識點的學習啊。
根據實際觀察可發現，大部分教師學科知識方面能力特別強，但是在表達教學過程中往往欠缺表達能力，以及表達方式枯燥乏味，這對於任何一個學生來說都是一種無形的壓力，殺手。但是有些老師職稱雖然不高，教學經驗不足，但是他能關注，分析，這些小朋友，並且制定相對應的教學方法，設計教學場景，教學語言，從而達到幽默風趣，在大家玩笑之中就把知識點記住了。這對低年級的小朋友來說是太幸福太開心的事情，小朋友一輩子都可能無法忘記曾經有這麼一位教師，在課堂上那麼可愛深情的教學，我就記得這麼一位一年級數學老師。
綜上所述：學生對學科的難易程度，一定程度是由於學生的興趣愛好，一部分是因學科所在領域不同，所學之人幾本條件欠缺，理解能力有限，另一方面受到教師教學方式，教學語言，教學思想等因素的影響！
生活需魔性
小學低年級語文與數學哪科學習比較難些。這個問題，可能各人看法不同。大部分人可能選擇語文難些，而我卻認為，學語文與數學都難都不難。
說難是因為，對小學低年級學生而言，他們的所獲得的知識少，接觸面又不廣，所以說難。說容易，那是因為在孩子的日常生活中，都會接觸到語文與數學的基本常識。
在農村，有不少小孩會去小店買東西，有的父母賣菜，他們也跟著去，從而學了一點簡單的加減法。比如鐘錶，比如人民幣，等。這些數學常識，他們己經粗略的掌握了。城市我就不說了，相對比農村孩子好得多。
不說進幼兒園了。不少家長經常有事無事讓孩子背一些古詩，牆上掛著拼音字母的掛圖。有系列的看圖識字掛圖，上面是圖，下面是字。即便少數識字不多的家長，也能認識那些字。還有看電視，特別是少兒節目，關於語文知識的方面，遠多於數學。
老師的教學方法很重要，確實。但一個水平高的老師，所教班級也有差生。一個水平不高的老師，所教班級也有優生。這裡就發現一個問題了，與學生先天的學習思維有關。有邏輯思維，發散思維，形象思維等。
有的學生一開始入學，就會出現偏科現象。不偏科的學生少，總會有這樣那樣的偏科。而且這種偏科還有遺傳性，不信你們可以實地調查一下。父母的語文或數學，哪一科偏優些。子女的那一科成績就會好一些。
教師的教學方法非常重要，但水平再高的老師，也會遇到班上不開竅的學生。而這學生語文成績差，而數學成績好，這是非常奇怪的事。當然，對於一些因老師的教學方法好，提高了個別差生的興趣。而使這些學生的成績很快提高的例子，也很常見。
語文與數學都容易學，一個好老師對學生影響是長遠的。但學生的先天學習技能（我不知用什麼詞彙代替它）也的確存在，造成了偏科的確存在，也的確存在遺傳。家長的重視與老師的方法二者應該有機配合，解決學生的偏科問題。以上這都是我的一家之言，敬請高手賜教。
笨笨潮爺1
學習語文與學習數學方法迥異所以它們之間的難易程度沒有什麼可比性！
兩個學科屬性不同導致了學習方法的不同！
學好它們有著各自的方法！
1⃣️先說學科屬性不同：
學語文重積累！
就好比給一個缸裝水，沒上一次課就裝上一杯，缸滿了，你也就成功了！
而數學的學習靠的是理解而不是積累！
它需要對所學方法的頓悟！
所以學語文是一個慢慢積累的過程；
而學數學靠的是建模！
用數字來形容，
學語文就是1、2、3、…一步一個腳印往前走！
學數學重視的是0到1的突破！能夠到達1了後面就一通百通了！學數學就是“道生一”最難，道若生一了，一生二，二生三，三生萬物，就水到渠成了！
2⃣️對待一節課的要求不同。
語文一節課學到哪裡就可以停在那裡，下節課再接著往下學就可以了！
數學就不行，這節課你從0開始學，若你沒有到達1，沒弄懂，沒有頓悟，是完全沒有用的，等到下節課你又迴歸到0的狀態，所以它需要沒弄懂的東西在下課後想辦法也要弄懂！
3⃣️輸出方式不同！
語文在創作時看中的是你的組合！你的輸入越豐富，輸出的組合方式也就越多，你就能想到別人想不到的表達方式！讓別人感受到你書寫的精彩！
數學的輸出講究的是對信息的處理和轉化！轉化的方式越多說明你的思維水平越高！它的支撐點是模型！
教育三點零實踐第一人
1.數學和語文沒有難易之分。有的同學從小數學就比較好，可能是頭腦比較靈活。但有的同學呢，從小語言的閱讀能力和表達能力都比較好。這裡有先天的因素，也有後天的努力。
2.對於數學而言，天分是一個因素。如果在學習的初期遇到了一個好的老師，點燃了他對數學的興趣，學習到了一些好的數學方法。那麼他的數學之路就會走得比較順暢。特別在最初的時候，家長也要監督他的學習，使他數學取得一個不錯的成績，這樣會增強他的自信。使他覺得自己是有天賦的，那麼它就會持續的努力下去，形成一個良性循環。
3.對於語文的學習，積累顯得尤為重要。培養孩子的閱讀習慣是最關鍵的。那怎麼培養他的閱讀習慣呢？家長是學生的第一語文啟蒙人。如果每天睡覺前家長都給孩子講故事，陪著她一起看漫畫，或者帶他到書店，讓她選擇自己喜歡的書籍。那麼自然他的閱讀能力就會比別人強，語文成績就不可能會差。
4.如果說數學和語文之間是有聯繫的。那麼就是語文的閱讀能力可以增加數學的理解能力。理解能力比較強的孩子幹什麼事情應該都可以成功。
5.只有希望家長能夠兩手都要抓。兩個學科相互促進。
