寒石冷月
不請自來。
因為看到這個問題，想起來一個笑話：
有次社裡進行突擊考試，滿分120的題，許多人考了七八十分，經驗豐富的，也就是九十多分，沒有超過95的。
可是這些人中，出了一個最高分117分。是個女孩子，平時工作能力中上，大家都很詫異。
有朋友去問她，開始聽說自己是第一名的時候，還很高興，可是一看大家的分數，不由得臉紅了，不住聲地說：“丟死人了，丟死人了。”
原來，她這兩天在準備考試，恰巧練習了這套試題。
另一個例子：
高一的時候，有個朋友從隔壁班拿來了一套英語卷子，我們幾個一合計，怕老師課堂提問，都“複習”了一下。
沒想到老師卻用這套試卷來考試，我們幾個頓時慌了神，“這可怎麼辦，考太高了不合適，太低了也不合適。”
於是，成績出來了，我們一排幾個清一色的九十多分，成了班級的一道尷尬的風景。
推理到這道問題上，同樣是這樣，一個班級尤其是一年級，數學滿分，甚至語數雙百很多，我都是相信的。可是班級的平均分的高低，卻取決於班裡的短板。你可以想象一下，班裡的最低分（倒數第一）要多高才能得到99.6的分數？
真的，九十七八分我覺得都是極限了，每向上突破一個小數點，其實都很困難。即使整個班透了題，想達到這個分數，都是很了不起的。
那些不相信的朋友，可以自己算算，我說了，別盯著高分，一個班有幾個“犯迷糊”的小朋友，平均分就下去了。
可是，哪個班沒有這樣的小朋友存在呢？
鏽的鋼
如果試卷滿分是１００分，這樣的平均分的確令人驚奇拍案。也就是說這個班級的學生幾乎人人滿分，常言說，五個手指頭伸出來都長短不齊，看來這個常識要被顛覆了，就有這樣天生異稟之人，五個手指頭偏就一樣長！
因為像我們這樣的一線教師眼中最美的風景就是班級學生的平均分，那關係到教師的榮譽、收入和工作持續。老師表面上和和氣氣，但是私下裡明爭暗鬥才厲害著呢，質疑這樣的分數的也常常是同事，郭德綱說，只有同行之間才有赤裸裸的仇恨！
再看問題下面提供的背景材料，平行班均分也在９５.７，四捨五入９６分，與最高分相差３分多一點，作為百分制試卷這樣的差值是可以被允許的。
平行班相差４分，從常理上還是說得通的，但是班級平均分接近滿分，這就有些違背常理了，常言說反常之下必有“妖孽”！
這“妖孽”是什麼？當然是試卷洩密了！這種“懷疑”不是沒有道理的。
我們這裡教學競爭厲害，期中期末都是縣統一試卷，就以最不容易拉開差距的語文分來說，兄弟學校每次平均分常常比我們高出十幾分。我們多方探聽，終於有人從兄弟學校學生的嘴中聽到一句話：“許多題目我們昨天才做過！”
這話讓我們頓時如釋重負，心裡陡地釋然，原來如此！可是我在附議之後，其實心裡明鏡似的清楚：我們的生源、師資、管理、備課、教學、管理與兄弟學校相比真的不在同一起跑線上！
而我們特別樂意在教學之外的地方找原因，抓到一點蛛絲馬跡，我們就彷彿勝利了，失敗也要為失敗找到一個能夠說服我們自己的理由。這是不是有點阿Ｑ的精神勝利法！
在你沒有找到證據時，最好別胡亂懷疑，你不能做到的事情，並不代表別人做不到！更何況這是一年級的考試呢；山東某中學老師把高考語文平均分教到１３０多分，這不同樣令人懷疑嗎？可是有誰懷疑呢，直把他當作英雄一樣崇拜！
見賢思齊永遠是克服老師“文人相輕”庸俗習氣的法寶；退一萬步講，他這次是弄虛作假，但是記著魯迅一句話“搗鬼有術但必畢竟有限”，看他能猖狂到幾時！
做人還是厚道一些好，更何況是老師呢！
