明明有你45171871

也許我就屬於這種？😌

跟大家舉兩個我的親身經歷吧！

1、一次幾個孩子在那聊天。

甲：陳老師說打我們屁股，可從來沒打過。（有段時間我有口頭禪：再闖禍我打小屁股了啊！）

乙：陳老師不會打我們的。

丙壓低了聲音：她是嚇唬我們的。

幾個一起捂嘴偷樂。

竟然被他們發現了規律，又不想被他們抓住弱點，只好又加一招：當他們再做不該做的事情，我在和家長反饋的時候就和家長導演一出雙簧，表示如果他再次犯同樣的錯誤，媽媽（爸爸）同意老師打屁股。偶爾也會出現配合不默契的尷尬。😜

2、小班孩子喜歡抓咬。一男孩老是抓人，批評講道理都沒用，後來我警告他：再抓人，陳老師打小手了！

一次男孩再次抓人，我還沒開口，他就把小手伸到我面前。

我不敢食言，拍打了一下他的手心。大家肯定想不到男孩的反應。

他笑眯眯地說：不疼！

我抓過他的手，用了點力，表情有點變化，還是說：不疼！

我又加力，終於笑容從臉上消失。

大家試想一下：小班的孩子都希望利用老師的弱點，如果讓他們得逞，班級秩序肯定受到破壞，

一個亂哄哄的課堂怎能有較高的學習效率？

媽咪老師認為有兩種情況必須要罰：

1、被教師警告以後，依然知錯犯錯、明知故犯而且屢教不改者。

2、影響課堂秩序行為和影響自身及他人安全的行為。

有些家長總以為教師稍微過分的管教會對孩子造成傷害，其實未必如此：如果孩子感覺到教師對自己的管教是出於關愛，如果孩子堅信教師對自己的愛，他們都會接納教師的行為，並且願意約束自己的行為。

我們的罰必須是一種理性的行為，絕不能演變為情緒失控下的體罰。

媽咪老師

嚴師出高徒，這是必然的。我家小孩現在高中了，一直對她小學的英語老師戀戀不忘，原因有兩點:第一老師教學方法她很適應，第二老師相當的負責。每天早上到校，英語老師會在教室門口，一個一個的檢查作業，特別是要求背誦聽寫的部分，如果有偷懶沒完成的會小小的懲罰，比如打手板，所以同學們都很怕英語老師同時也很喜歡她，帶的幾個班級在每次統考中（期末考試），都是名列市前茅。小孩小學畢業回家鄉讀初中，有時候英語方面不明白的，還會打電話請教，老師也會樂意解答。小孩很多時候會說:如果初中都是英語老師那樣的老師來教她，成績至少上一個臺階。可惜沒有如果……所以一個好的老師，嚴格負責，就是有些小小的懲罰，學生也會喜歡的。感謝您肖老師(目前就職於東莞市常平新朗小學，很有名的民辦學校，今年開始有初中部了)

在路上165831363

嚴師出高徒。我信奉這句話，也做過懲罰的事。

我是在鄉村小學代課的教師，所帶班級裡的孩子，有多半來自於本村，和孩子的父母家人基本上熟悉，日常也有人情往來。有的臉熟，見面打個招呼，有的存在幾輩的“老親”關係……親朋、鄰居、好友、家室宗親，這些關係，拉進了人心距離，也帶來了教學管理工作上的優勢。他們的孩子進了我班，有些人就開始逐漸帶著孩子給我打招呼了，當著孩子的面說，孩子交給你，不聽話儘管打。家長話雖這麼說，我也是順口答曰。孩子在旁邊聽的一愣一愣的。

教育法明確規定不能體罰孩子。老師儘量不腳踏政策紅線。事實上，有些孩子的確調皮到老師頭疼，不得不懲戒，威懾一下，督促改正。

教育懲戒，真正做起來還是要講技巧的——

1、明確懲罰具備的前提條件。規章制度先說在前面，好話說在前面，讓孩子對規矩在思想上有個清醒的認識，自我的約束。在每次佈置作業、打掃衛生等任務，或者安排班級事務之前，我先對孩子明確強調，安要求完成任務，完不成就要處罰，以此警示。

2、注意懲罰的手段和尺度。比如作業問題。我弄清楚了作業沒完成的原因，根據孩子的實際情況、孩子在錯誤面前的態度、違規的情節、性格特點，綜合考慮實施懲戒。首次犯錯，且平時努力，給予批評警告、補寫或者加罰一倍；兩次以上，視情節和表現，分別罰站、罰蹲起之後，補寫作業並告知家長。

3、明確懲罰的目標對象。比如課堂紀律問題。孩子多次違規違規，就有必要懲戒。幾個孩子在課堂調皮、通常同罰，也要重點罰？重點罰誰才能有威懾、警誡全班的作用？

——最調皮的孩子。領頭調皮的那個孩子，大多有帶動性，更容易製造班級秩序的混亂，是處罰的首選對象。

——對我信賴和支持的家長的孩子。有一次，罰了堂兄弟的孩子到教室後面站。之前，堂兄弟說:“孩子是自家的孩子，你就是不當老師，對他也有資格管，犯錯了，揍他一頓都應該。”

4、對孩子處罰後反饋給家長，懲罰更有效果。鄰居的兒子，估計是心理上對我有依靠的緣故，認為不會罰他，課堂上欺負新分配來的老師，帶頭起鬨，氣得老師講不下去課。我打了手心，教訓了一頓:“別以為你家和老師關係很好，就讓你無法無天，任何人違反紀律，一樣對待！”捱打之後，孩子不敢跟家長說。我說給了鄰居聽，鄰居當即和我表態，當即對孩子說，是不是還想回到家裡再挨一頓？處罰之後果然見效，班裡不再有人在課堂擾亂秩序，欺負新來的老師。

教育離不開懲戒，懲罰把握尺度。打的時候，既要讓他感覺到疼，又要掌握力度，保證不能傷到孩子，還要起到警示、威懾全班的作用。

表叔的一個孫子，被我打手心之後，課後對我說，不要告訴家長，怕回家再捱打，在家裡，爸媽打得要比老師疼得多。 我心裡有數。在打孩子手心之前，就叫他感覺疼的時候喊出來讓大家都知道，我就不打了。當然，打也是有技術含量的，揚起手的時候看架勢很用力，落到手上瞬間手腕一抖，力道減了，剩下啪啪的聲響，全班同學，聽的真切，心有所忌。

對孩子的愛心教育只能適應一部分人，對另一部分的孩子，不得不用懲戒。

而懲戒，頗有爭議，有贊成和反對。在鄉村小學有一半以上的家長還是贊成的。對贊成的家長，沒有懲戒，在他們的眼裡是不負責任；在過分強調孩子各種權益家長的眼裡，可能就會被貼上師德的標籤。

因此，我對孩子的懲戒，只針對於支持老師的人群處罰的對象，大多是親朋好友的子女，以此殺雞儆猴，警示全班。對沒有明確表態的家長，真的不敢。畢竟擔不起罪名。

教育懲戒，實質上是“民不告官不糾”的事兒。家長認可了，適當的懲戒，才能存在。我只能對諸如親友的孩子懲戒，真的從心裡感覺到，我們目前的教育現狀真的很難，讓人感到教育的悲哀！

獎勵和懲戒，是教育前行的兩根柺杖，支撐教育的身體平衡。

不知從何時起被有些人質疑的。孩子屢次作業沒寫完、上課遲到、擾亂課堂秩序、損壞學校公物……老師要懲罰，家長不樂意，甚至出現老師課堂沒收學生手機、家長強調孩子的私人財物權的問題。對孩子不能說教管理，更不能懲戒。失去了懲戒的作用，僅僅靠諸如獎勵的愛心教育，教育的身體難免失衡，步步維艱。

對此，老師真的很無奈。

所幸，教育懲戒，尚有部分聲音在支持。

“”教育不能沒有懲戒”，這是光明網在2018年10月8日的發聲。

廣東擬立法，中小學教師對中小學生不專心聽課、不遵守課堂紀律進行一定的處罰。幸好，教育懲戒還贏得了共鳴。幸好，有一部分學校在摸索中前行。

這是教育的一場及時雨，讓一線教師看到了希望。

（插圖來自網絡，侵刪）

家校一線

前幾天，一個曾經的大學同學在微信群裡和同學們聊天，她提出了這樣一個問題：怎麼樣提高學生的學習成績？

這位同學現在是一名初中的英語教師，去年通過教師招聘進入教師行列。她在微信群裡說出了自己的苦惱：她們辦公室裡一共四位英語教師，只有她一個人是英語專業，但是她所教的班級英語成績卻並不理想。

在這幾位英語教師中，有一位音樂專業的老師比她這個英語專業的老師教得成績都好，她感覺到很苦惱？我問她：音樂專業的教師是怎麼教學的？同學回答：很嚴厲！學生寫不完作業都不讓回家？背誦部分不過關也不可以回家？家長都打電話來找學生，也不允許學生不完成學習任務就回家。

我把自己曾經的經驗分享給她：嚴字當頭，適當懲罰。

作為一名老師，首先要讓學生看到老師的威嚴，這樣才會在學生心中有一個警醒：這個老師的課不能馬虎。如果給學生的印象是溫柔，那麼老師的課也不會好上。在學生面前沒有了威嚴，那這個老師的課會很難上。我當時給學生這樣說：關於學習的事情我會很嚴格，課上是嚴肅的老師，但是課下可以是朋友。

多年後，一個已經考上大學的學生和我聊天中說道：“老師，多虧了初中階段背不過單詞你打我的手，要不然我的英語成績會一塌糊塗。”我說：“你們那時候背地裡肯定說過老師很多壞話，因為我很嚴厲，總是懲罰你們。”學生說道：“沒有，因為我們知道那是為了我們好。”

在我的教學生涯中，我所教的班級總是排在全校的前兩名，我很自豪。但是取得好成績的前提就是：嚴字當頭。如果想要出成績，那就要嚴格要求學生。面對孩子總是三番五次犯錯，學習態度不端正的時候，我覺得可以適當懲罰。當然老師的初心都是為了孩子好，為了孩子能夠有個好成績，一切以孩子成長為前提的嚴厲都是有作用的。

但是，在嚴厲當中，不能“過頭”，不能把對孩子的懲罰變成暴虐。那些對待學生暴虐的老師，傷害了學生的自尊也是不可取的。

嚴字當頭，適當懲罰，可以讓學生意識到老師的威嚴，會對老師產生敬畏之心，也會聽從老師教誨，好好學習，天天向上。

餘爭的世界

所謂剛柔相濟，賞罰分明。教學中必須獎罰並進。日常生活中，孩子表現出色或者犯錯，都是很正常的事情。一個優秀的家庭教育中，必定會賞罰分明。一個教學業績優秀的老師，對學生要求嚴格，偶爾會有懲罰，也是非常正常的事情。

老師什麼時候需要懲罰學生？

一、學生屢教不改

比如這幾天鬧得沸沸揚揚的四川宣威一位高一班主任，因為兩位學生自習課期間吃零食講話，班幹部和值班老師先後三次制止無效。班主任過來查看，發現兩位學生仍在吃零食講話。老師體罰。

4月11號，雲南昭通市一中學體育特長班，三位男生在上課期間，違反課堂紀律，經多次提醒未改。老師體罰。

很多時候，學生屢教不改。老師才會忍無可忍而懲罰學生。而適當的懲罰對學生會產生一定的震懾作用。在老師有威信的前提下，課堂秩序才能得於維持，老師的話才會被學生真正重視。才會有教學成績提高的可能。

試想，學生對一位老師連最起碼的尊重都沒有了，老師無論講課講得多麼舌燦蓮花，學生都有可能無動於衷。

二、學生犯的錯誤性質惡劣

我一同事，曾經上過一個亂班。課堂紀律難以維持，近半數學生乘亂講話，做小動作，互扔紙條等。同事為了維持紀律，多次停下，導致影響了教學進度。中途反覆告誡學生，這節課的教學任務課上完不成，咱們下課後繼續。

結果，下課鈴響，一個上課吵得最厲害的男生就開始嘴裡不乾不淨地罵罵咧咧。剛開始聲音很輕，見老師不理他，就越發囂張。

同事站在他旁邊，見他開始口吐髒話，反手就把手裡的書往男生腦袋上用力拍了一下。頓時班裡一片安靜。從此，他的課堂上，學生再也不敢吵鬧了。

其實，學生難道自己不知道課上不能講話的嗎？他們當然知道。他們只不過是在不斷地試探老師的底線在哪裡。只要老師對他們的違紀行為不理不睬，他們就會得寸進尺。

一位教學成績優秀的老師，首先得有一個安靜有序的教學環境。而一個只知道表揚、只知道微笑的老師，你信不信沒幾天就會有學生爬到他頭髮稍上去。

但是，老師懲罰學生的時候需要把握好一個度。

罰抄罰站是教學中最常見的懲罰手段。我剛參加工作的時候，合班的物理老師動不動就讓學生罰抄定律。200遍起抄，最多有抄800遍的。學生下課都沒空玩，抄鍀不亦樂乎。沒有一個學生怨恨老師的，只是互相嘲笑你比我抄得多。班裡的物理成績遠超同軌其他班級。

懲罰需要把握好“度”。父母和孩子之間有親情的維繫，孩子被打被罵之後，會原諒大人。可是老師和學生之間很難達到那樣的情感高度，所以批評孩子更要掌握分寸。難就難在分寸很難掌控。太嚴厲學生家長受不了。太輕描淡寫，達不到懲罰的目的。所以，很多老師乾脆放棄，做佛系老師。

我是綠衣黃裳99，你覺得老師沒有威信能教出好成績嗎？

綠衣黃裳99

所謂的成績好的老師 都比較嚴格 有的有點狠 多數有點體罰

學生不喜歡

但校長喜歡 只要不出事就行

現在大部分學生厭學 只有狠的老師才能壓榨出成績

性格溫和 對學生好的 成績都不好

但現在家長爭著搶著把孩子送到所謂的好班級 其實是讓孩子和狠老師相處去了 對孩子的成長並不好 但家長卻樂此不疲 想想都可笑

我德孩子班主任溫和 我們很喜歡 可部分家長卻去投訴 說老師不好 班級散漫 沒以前的班主任好

所以當今社會 校長和家長逼著老師發狠 想想又很可笑

我兒子的老師 如果他很嚴格 我是很不喜歡的

其實老師就是要有耐心 能包容 大度 以前我差點因為老師太過於嚴厲 投訴那老師 但其他學生的家長卻說 這老師好

我想我可能是另類了

快扶我喝藥去賣餅

常言道：嚴是愛，寬是害，不管不教要變壞。在我們每個人成長過程中，都需要嚴格的管理，犯錯要罰，但這個罰很重要，要罰的學生心服口服，罰的學生心甘情願。特別是現在，罰不一定就是打，教師嚴格管理，高標準要求，用心教育，同樣達到罰的目的。記得上高中時，我們英語大多二三十分考上的，英語老師給我們上課都很難，老師開學一週就進行測驗，結果全班四五十人，及格的幾個，後來那個老師教了我們兩年，我們的英語成績基本都達到六十分以上，中上等學生七八十分以上。我們當時的感受就是，這個老師要求特別嚴格，要求我們每天都要把英語課文會背，而且她也確實天天檢查，偶爾心存僥倖想躲過去，好像不可能，老師好像專門知道誰會誰不會。最後嚇的一次僥倖都不敢有了。現在自己當老師才知道，不會的學生是什麼樣子，真的一看就知道，當時還覺得老師太神啦。想想當時我們最喜歡的就是英語老師，教了我們兩年，老師從來沒有打過我們，也沒有罵過我們，我們學習不好，老師會批評我們，但好像一般都是下課走出教師老師和你說，感覺老師即保全了自己的面子，又覺得老師很關心自己，從心裡就不想再犯錯了。特別是現在，作為一名教師，現在孩子真的可以說五花八門，什麼樣孩子都有，這就對老師提出更高的要求，不論多麼調皮的孩子，他畢竟是學生，心裡還是懼怕老師的，犯了錯他也知道，關鍵是教師處理的方法，現在孩子，有的父母離異，有的從小到大和爺爺奶奶生活，還有的和父母生活的一直被寵著養大，這些孩子真的什麼心裡都有，有的孩子心裡承受能力強，有的孩子就差，有的特別皮，有的又特別愛面子，再對學生處罰時，就需要教師對學生情況熟悉，出現問題時，教師首先要做到的是一定問問學生自己到底怎麼回事，不要用自己看到的情形直接批評他。第二 學生犯錯不一定非要去辦公室站著或者在教室裡直接批評，有問題課下老師可以通過聊天溝通。我給職中孩子上課，一節課有個孩子就時不時的說話，有時看看他，有時走到他身邊，當然這都不耽誤講課，邊講邊進行。再不行，我就會說：“看來你講的好，同學可能更愛聽，來到前面給大家講講，我也做回學生”這下他就再也不說了，我繼續上課。第三 作為一名教師能自己解決問題絕對不要找班主任，更不要動不動找家長，無論哪個年代，孩子都不喜歡。用我們的知識培養學生，用我們的情感管理學生。雖然很難，但我們百分之九十八以上的老師都在努力踐行，因為我們是教師！以上是本人一些做法和想法，不妥之處願與大家交流，批評可以，不要出現髒話！我對我所有學生都一個要求不許說髒話，那會降低你的人格！

趣學老媽

誰那麼笨，現在還罰學生啊。我就知道有一些重點中學的老師，他們會因為學生默寫不過關或者測試不合格，罰他們抄書。有些甚至抄到80多行，100多行。其實像我們普通中學這樣子還是有罰學生的，問題是現在罰了之後，我們能檢查都懶得去檢查了。不是說我們不負責任，也不是說不關心，罰了之後有沒有效果，而是你關心也沒有用。你現在歇斯底里的法學生，他們在一兩個星期之內平均分高了三五分吧。問題是他們回去兩天之後，就把你所教的東西又全部忘掉了。這樣無休止的惡性循環是沒什麼用的。乾脆跟學生打好關係，嚴格是要嚴格，問題是你要知道你無論怎麼罰他們，他們到頭來成績還是那樣子。

所以我上課的時候，有些時候說一點笑話，有些時候突然間會發起了火，因為學生不聽話呢，老是嬉皮笑臉的話，他們就不把你放在眼裡，但是你要讓他們知道，你是難以捉摸的。但是他們又知道我這個人是，從來也不會記仇的。罰了人批評的人之後下一節課來到，只要他們改過自身的話，我基本上都把之前的事情全部忘掉了。我還把每週輔導課的時間空出來，讓他們去看電影呢。給他們看一些，我認為是曾經的世界最有名的一些電影。

教你孩子學英語

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古語云：嚴師出高徒。學生的好成績是靠抓出來的，特別是小學階段。如果一個老師過分溫柔，是管不住班級的，學生學習懶散，成績肯定上不去。

一個好老師除了要有高超的教學水平以外，還要具備一定的管理水平，要有責任心、耐心，關鍵是要對學生嚴慈相濟，要了解每個學生的特點和心理狀況。

前些年提倡的“賞識教育”弊端漸現，老師不敢管學生，學生個性越來越張揚，問題兒童越來越多。家長不管，老師不敢管，最後只有交給社會管，最後能夠管的地方就是監獄。到了那個時候，悔之晚矣。

所以，我想對家長朋友們說，如果您的孩子遇到一個嚴厲的老師，您應該感到慶幸，應該配合好老師教育好孩子。在這樣的大環境下，一個老師敢於嚴厲地管教學生，他是冒了很大的風險的。

我也想對孩子們說，現在你們也許不能理解老師，今後的你們一定會感謝老師現在的嚴厲。在某種程度上說，學習並不快樂，學習的道路有一定的苦。吃不了現在的苦，以後的路會更苦。幾年的放縱換來的是一生的卑微！

慶幸的是，現在越來越多有識之士看到了當前教育的弊端，主張要把教育懲戒權還給老師。

近日，廣東省公佈的《廣東省學校安全條例》（草案）

根據草案，學校和教師依法可以對學生進行批評教育。中小學教師對學生上課期間不專心聽課、不能完成作業或者作業不符合要求、不遵守上課紀律等行為可以採取一定的教育懲罰措施。

這是在法律層面探討賦予教師教育懲戒權，希望是一個良好的開端！

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現實中確實很多教學業績優秀的老師，對學生都很嚴厲。原因很簡單“嚴師出高徒”，如果你對學生要求不嚴格、不嚴厲，你講課時，學生可以隨意開小差；你佈置的學習任務，學生可完成也可不完成或者馬馬虎虎完成，其教學業績可能會很好嗎？現實中的“嚴師”主要體現在以下方面：

一是長相本身嚴厲，不怒自威：

我初中的班主任就是這樣的人，還是在上個世紀90年代，沒有明文規定禁止體罰學生，很多老師都有體罰學生的行為，但是他在初中三年卻從沒有體罰一個學生，也沒大罵一個學生，但我們班的學生都“怕”他，就因他長相很“兇”不怒自威，再加上他規定了在現在看來不合理甚至不合法，但在當時卻行得通的嚴厲制度管學生，比如“凡是發現有打架、偷盜、耍流氓、曠課、吸菸等嚴重違紀行為，一律開除”、“每學期期末考試最後一名自動退學”、“頂撞老師或連續兩次考試不及格的，無條件請家長並寫500字的認識”等，致使我們班在全校紀律是最好的，學習成績也是同年級最好的。

二是批評學生，語言十分嚴厲，讓學生害怕：

有的老師，尤其是部分女教師非常“能說”，而且表情、語氣都十分嚴厲，儘管也不體罰學生，但也讓學生害怕，使學生不敢不認真聽講、不敢不按時完成佈置的學習任務。這些老師的教學業績自然優秀。

三是名校名師自帶威嚴，學生自願聽從：

在一些重點學校或“貴族”私立學校，由於其學校聲譽好，教師的威信自然高，學生自願聽從安排，他們更是想怎麼嚴格要求學生就怎麼嚴格要求學生，教學業績自然優秀。比如超級中學——衡水中學就是典型的例子。

四是部分老師冒險“體罰學生”嚴格管理：

部分老師在不具備以上三種“自然優勢”的情況下，為了強化紀律管理、提高教學成績，在說服教育所起的作用十分有限的情況下，也就冒險體罰或變相體罰學生以達到了嚴格管理的目的。他們的行為之所以沒曝光，主要是他們掌握了“分寸”，在體罰後給學生做好了思想工作，被學生“認可”了，甚至得到了部分家長的支持，即使偶爾家長、學生不服，他們又請人中間調解或被家長索要金錢“訛詐”後就大事化小、小事化了。最終，這部分敢於經常“冒險”教師的教學成績還是不錯的。

到底怎麼看教學中的罰呢？個人認為要提高教學成績，適當的懲罰是很有必要。因為儘管有部分人認為要仿照西方“快樂學習”，但是大量事實證明即使教育專家也不可能把大綱要求掌握的大量知識變成“快樂的遊戲”，作為一線教學的普通老師更是做不到。換句話說，“放羊式”的快樂學習在有限的時間內根本學不了多少東西。再就是，現在很多家庭的教育方式養出了不少“小皇帝”、“小霸王”，他們在學校不但自己不主動學習，而且經常違規違紀，反而影響其它同學學習。所以要整頓紀律、提高教學成績，必須要對這些違規違紀、不搞學習的“小皇帝”、“小霸王”進行適當的懲罰和嚴格要求，督促他們遵守紀律，認真學習。

但是現行法規禁止體罰學生，絕大多數教師都沒有自帶威嚴的優勢，也不敢冒險去體罰學生，除了向經驗豐富的老師或一些專著如《問題學生教育指南》、《沒有孩子是差生——50個問題學生教育案例》學習一些處理問題的方法、技巧，提高自己處理問題學生的技巧外，別無它法。再就是呼籲加快立法，具體明確教師對學生有一定威懾力的懲戒權的方式、氛圍及具體操作方法。

關鍵字: 陳老師 屁股 教學