風雅畫廊
職稱制度是必要的，只要把評聘分離工作做到位，一定可以起到激勵廣大知識分子貢獻社會的作用。
今天很多人呼籲取消職稱不是沒有道理。弄虛作假騙取職稱，職稱與工資無條件掛鉤，職稱終身制等等造就了許多矛盾，出現了公開合理的不公平，挫傷了工作在一線同志的積極性。
其實解決這個問題並不難。一是評聘分離，職稱只是一個資挌，根據工作需要可以靈活高聘或低聘。二是明確崗位職責，在什麼崗位承擔什麼工作量，擔負相應責任，享受相應薪資待遇。三是職稱只用於一線業務崗位，擔任領導不充許聘任職稱，享受相應級別的領導待遇。四是職稱與養老保險分離。
做到上述幾點，職稱的含金量恢復了本色，不會有人弄虛作假了，弄虛作假收支不平衡自然就沒人挖空心思的鑽營了。多幹活多掙錢，不幹了也就沒有了錢，這才公平合理嗎？也就沒人詬病職稱了。
晃晃悠悠的時候
如果是幾年前我還沒有拿到高級職稱而單位按職稱來算獎金係數，我當然同意取消。可是，工作了16年，當需要評中級職稱時單位非要求我要考取國家質量師中級證，考英語，考計算機，發表論文後才聘用，按中級對待，之後每年參加質量專業繼續教育。在2014年評高級職稱時國家質量師高級沒有開設，中級考試也取消了，我參加工程口的繼續教育培訓n年，寫論文，考英語考計算機，懷著跨專業的忐忑，參加了單位的初審，省上的答辯，終於一次通過了。通過後單位按照高獎金係數發了半年工資，之後又同崗同酬了，收入和職稱無關了。現在唯一的用處就是開會時充人數，有時要求參會人選中高工要有幾個，我就是去充人數的，除此之外再無用處。呵呵
現在，職稱已經和我無關，不需要再進行繼續教育，不需要寫論文了，不用考慮獎金係數了，隨便啦，該吃的苦吃過了，該花的錢花過了，職稱證就是一個勾起回憶的物件
在水一芳123456
我是拿中學高級工資的人，沒有人可以讓我嫉妒恨。我不同意取消！我希望有後面的年輕人通過自己的努力得到晉級漲工資！也希望和我年齡相當的沒有得到晉級的心態平和些，天天眼氣別人，再委屈出病來得不償失！再有幾年就退休了，給年輕人留點好人性！別天天造謠生事！我能理解你們但很鄙視你們！工作不能給你帶來快樂你已經很不幸了！人在做天在看！離地三尺有神明的！做人做事起碼對得起自己良心。如果你有良心的話！本人工作至今教學一線教師，最低課節14節/周，最高的官職是主任（班主任）！對特級自身沒有要求！工作心情愉悅，期望正常退休！
特別說明本人沒有瞧不起沒能晉級的教師！不是沒晉級就讓人瞧不起，也有很多能力好因各種原因沒晉級的老教師，現實中沒有幾個人會因為你是高級而高看你！人們更看重的是你的能力、做事態度和責任心！他們一樣讓人尊重！管理部門應根據實際情況在晉級指標上更加人性化一些！讓滿足條件的都能晉級！
mk26281731
職稱現在越來越失去了原來的激勵人們刻苦鑽研、努力學習的作用，已經淪為一個商業產業化大軍的商機，翟天臨學術造假事件就是最好的佐證。現在代寫代發論文、買專利、買課題排名等已經是公開的明碼標價，甚至各人才機構、各單位人事主管部門都可以討價還價過一級職稱多少錢，給夠錢基本就讓你過。所以，職稱對評定人才已經沒有什麼意義了，還不如國家統一考試的註冊資格們來的實在些。好歹考試還是能逼著人們學習學習，職稱就算了吧。如果沒有極為嚴格的考試、考核與管理，職稱除了會讓“翟天臨們”越來越多，不會再有什麼實際意義。
玉玲瓏76997129
當前對取消職稱的呼聲越來越高，部分地區也在進行這方面的探索或試點，從上層釋放的信號似乎也要取消職稱或者“淡化”職稱與工資掛鉤。在回答“是否同意取消職稱”這個問題前，我們先來分析職稱工資的利弊：
不得不說職稱制度制定的初衷是好的，利用它鼓勵先進、鞭策後進。在實際運行中也確實有不少積極作用，比如還沒評上職稱的教師為了評職稱會願意承擔學校重任：主動申請當班主任，願意教主科、積極參加賽課、自覺抽出時間撰寫論文和參加相關教研活動等。總之，職稱制度能夠使有理想，有追求，上進心強的老師有比較明確的奮鬥目標，能調動一部分老師們的教學積極性。
但是，職稱制度在實際運行中似乎離初衷越來越遠，出現了很多弊端：
一是指標少、矛盾多，有失公平。由於指標少，每個學校的教師之間競爭激烈，教師之間、教師與學校領導之間產生了不必要的矛盾；由於指標少，特別是高級更少，導致達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師由於職稱差異導致收入差距過大。
二是評定過程不客觀、不公平，嚴重挫傷部分教師的工作積極性。由於評定過程人為因素較多，甚至有不少腐敗行為，導致本該被評上的老師沒有評上，那些評職稱無望的老師甚至抱著破罐子破摔的思想而工作不求上進。相反，幾乎每個學校大大小小的校長、副校長、主任、副主任等領導和後勤人員以及一些投機人員基本上沒任課或任課少，其他工作量也不大，卻憑著各種便利條件，相對輕鬆地評上中級或者是高級職稱。這些情況都嚴重挫傷了部分老師的積極性。
三是評定機制不適用各個階層的教師。老教師年輕時候都滿工作量或超工作量幹過，那個時候評職不需要各種證也沒機會評職稱，現在老了，由於各種原因無法順利拿到有利於職稱評定的證件。相反，年輕教師就相對容易拿到相關證件，一個證就等同於幾年的教齡，造成了多數老教師的心理不平衡。
四是職稱工資沒能很好體現“多勞多得”的分配原則。現實中，初級職稱的收入幾乎只有高級職稱收入的一半。而一個學校的絕大多數工作都由只有初、中級職稱的教師承擔，評到高級職稱的教師往往抱著“船到碼頭車到站”的思想，不是想方設法減輕教學任務、調換輕鬆工作，就是工作消極，不再思進取。導致高級職稱和初級職稱只體現職稱差異，收入的差異，基本代表不了能力的差異，更代表不了工作熱情的差異。
當然除了以上弊端外，還有一些更為具體的弊端，比如職稱評定一些加分項的不合理、一些學校與其它福利掛鉤等。
面對職稱制度在運行中出現了這麼多弊端，到底該不該取消職稱呢？個人認為，如果教育部等上層能夠制定出一種工資制度，相比現在的職稱工資而言，更客觀、更公平、更能調動絕大多數教師的工作積極性，可以考慮在時機成熟時取消。如果達不到這個要求，還是建議保留並進行改革調整：比如各級職稱名額大量增加或不受限制，只要符合條件就可以評；為調動一線教師的工作積極性，讓學校行政不參與職稱評定，另設晉升渠道，讓行政的歸行政，職稱的歸職稱；“淡化”職稱與工資掛鉤，拉小初級職稱與高級職稱的收入差距；實行高級職稱“能上能下”的退出機制，用社會力量進行監督，一旦某個高級職稱教師真的“在其位不謀其政”，就取消他的高級職稱；利用制度和監督機制控制評審過程，使其更客觀、更公正地評定，盡最大限度減少腐敗等醜惡現象。
當然不論是取消還是改革，都不會讓所有人滿意，甚至會遭到一些“既得利益者”的反對。教育部門的高層應該考慮絕大多數人的呼聲，考慮絕大多數教師群體的利益，從有利於調動絕大多數教師工作積極性，有利於教育良好發展出發去權衡現行職稱制度的利弊，做出取消或改革的正確決策。
教育深思者
現在的職稱那麼濫，真不如取消！評定職稱，本來是對專業技術人員的學識、專業技術水平、能力的評定，當然也就給與相應的薪酬。但近幾年，職稱評定確實氾濫了，那些評定職稱的硬指標都可放置一旁，取得正高職的不少是單位一把手（比如學校校長）（當然，條件達到未嘗不可，問題是有的根本就達不到條件）,中小學教師輕而易舉便取得副高級職稱甚至正高職稱。教授、副教授遍地皆是，這不讓人笑掉大牙！更重要的是，這種現象必將帶來嚴重的消極效果。照此下去還有多少人願意深入研究專業技術知識？幹好幹不好到時都能晉職，誰還看重工作實績？
與其這樣，還不如取消職稱評定。
手機用戶50524448449
教育界，也是參公單位。只是分工不同，為此，筆者對教育戰線的職稱問題，以社會人士的身份，談點個人看法：一是可以取消職稱。因為教書育人是全方位，多層次的，教師不能以職稱論英雄，且大多數教師都是從事基礎或基本的教育工作，更何況培養一個人才，不是一個教師所能完成的。在當今時代，筆者更認為教師是從事社會工作的。二是，對教師應按工齡及社會認可的實績確定待遇。可參照公務員管理實施。目前的教師職稱認定，對老實的在基層默默無聞的教師不公。三是，對於現在高職稱的教師要重新認定，做到德才兼備，貢獻突出，認人心悅誠服。對於受到處理的，應降低待遇。真正實現公平正義。四是，對學校的體制管理，堅持黨的領導核心，應以行政為主，實行行政與業務雙重管理，堅決糾正高掛高配現象。
用戶2762340079707
我個人認為，還是支持不取消現有政策的網友說的更有道理，職稱制度本沒有錯，錯就錯在個別人投機取巧，總想不勞而獲，帶壞了整體的風氣。最好的辦法就是改變現有的“一評定終身”的機制，要作出改變，對於專業技術人才要形成“能者上、平者讓、庸者下”的機制，只有你不斷進步，才能保住現有職稱或者晉升更高職稱，止步不前甚至倒退則相應職稱評級也要降低。並且一定要把職稱和學術中的名與利分開，讓學術研究走回正軌，讓投機之人無處可去，專家不是“磚家”，教授不是“叫獸”，職稱制度才會有意義。
張工註冊給排水工程師
我是高級教師，我反對。雖然在評選過程中可能會有不良事件發生，實際也存在高級比例太小的問題，但大家應該知道，不管誰當領導，都要有人來幹活。乾的活越多，自然榮譽越多，評高級自然就越容易。我的高級是我憑我的努力爭取的，憑我的實力換來的，不是天上掉下來的，更不是通過走後門得來的。
評高級也是對一個階段工作的總結，很難想象。一個連評職稱都不屑一顧的老師有多優秀；很難想象，一點成績都沒有的老師憑什麼和別的老師競爭，又有什麼資格去嫉妒別人。
實際工作中就有一些超然於世俗的老師，自認為自己有能力，不屑於多做一些教學活動，有老師甚至打死不當班主任，工作無擔當。有人甚至嫌評高級麻煩，而不去奮鬥，反而向別人顯擺自己清高，自己無所謂。
有空餘時間不如多鑽研以下業務，多為學校貢獻一下自己的力量，做一些實實在在的工作，是金子就能發光，就能經得起考驗。
我甚至很難想象一個專業技術人員離開了職稱評定，吃大鍋飯，考熬資歷，教育會變成什麼樣。
浪淘沙3661977
中國社會現在還屬社會主義初級階段，我們的目標也是建成，有中國特色的社會主義強國。所以一切規章制度和法律法規，都要為實現這一目標服務。
過去在的思潮影響下，過分強調《公平》，給我國各項事業造成重大損失。國民經濟幾近崩潰，教育事業也每況愈下。這已成為新中國成立以來最大的傷痛！在痛定思痛後的決策中，才毅然走向改革開放的大道。現己取得舉世注目的驕人成績！
實踐證明，在社會主義時期，必須遵照馬列主義的《按需分配》的原則，來分配社會財富。
在教育領域實行職稱評定，是具體落實《按勞分配》原則的舉措。絕不能因噎廢食地隨意偏離大原則大方向。更要防止重回《大鍋飯》的錯誤老路。
對於以前在執行職稱評定過程中，出現的弊端，要認真總結經驗教訓，修改補充讓制度更加完善。比如:取消職稱終身制，實行定期重審。對於職稱到頂後，不思進取，不願挑《重擔》的現象應有處罰制度等等。
總之一句話，在建設社會主義強國的道路上，既要埋頭拉車，更要抬頭看路。千萬別因小事而棄大道，如同人不能因小疾而自殘的道理一樣。事不同而理同也！
