A刀劍若夢Y
古人云，聽君一席話，勝讀十年書。這句話既指實踐經驗的重要性，也指理論知識的重要性。
前人或者先行者的一席話，既有他們的實踐經驗，更是他們從中提煉總結出來的理論性的東西。實際上，這正是《實踐論》中指出的人的認識活動的兩次飛躍。
只實踐不抽象出理論，實踐就容易停滯不前，在原地打轉轉，這種人會犯經驗主義錯誤，整天忙碌然而進步不快；而只依據理論卻不去實踐的人就是教條主義，只會空洞地引用，紙上談兵尚可，一旦讓他實踐，就浮在半空，怎麼也落不到實處。因而相較起來，人們還是更願意接受前者，不管怎麼說，實踐者畢竟是在實幹，而不是像後者那樣只會耍嘴皮子。大家普遍不看好現在的教育專家的原因也大抵在此。
從我20多年初中語文教學的經歷來看，應該要兩條腿走路。當年，我年輕氣盛，初入語文教壇，是很有雄心壯志的。什麼理論也不放在眼裡，就是自己一個人悶頭硬幹，埋頭苦幹，腦子裡有許多想法也一一經過實踐，有的被證明根本行不通，為試錯付出了許多時間，經檢驗可行的方法，喜滋滋地總結延伸反思拓展，搞出一套理論性的東西來之後，一投稿就石沉大海。後來，有了網絡，上網一查，原來我想到的東西語文教育大家們早就想到過了，而且，比我想得更深更透更完整更成體系。實際上，我只不過證實了他們的理論體系的正確性而已。
走了很久的彎路，我漸漸明白，理論的創新仍然是在前人肩膀上的創新，我在黑暗中摸索的時間太長，反而迷失了方向，一直沒有站在前人搭好的平臺上去眺望四方。所以，後來一段時間，我在惡補理論知識。但語文教育理論浩如煙海，一個猛子扎進去，出不來就會溺斃其間，從此戰戰兢兢，縮手縮腳。
從不信書到盡信書再到不如無書，我走過的路充滿著極端的意味和做法。所以，這些年的教學搖擺不定。最近兩年，我開始思考如何找到最適合自己的教學之路，開始思考語文教學的底層規律，開始思考大道至簡，開始實踐“聖人之道，吾性自足”，開始往“真傳一句話，假傳萬卷書”的前者努力。學會做減法，學會捨棄，學會少就是多。
語文其實就是生活，一切以思考為中心的聽說讀寫活動都是語文。語文素材俯拾皆是，語文教育真正是全天候無間斷。正如武俠小說中描寫的高人，內力到處，摘葉飛花盡可傷人。但你必須先練內功，花架子可不成。
總而言之，啃一些艱深的大部頭，在實踐中找到自己的路。與君共勉！
劍客談教育
筆者不得不實話實說，所謂的先進語文教學理論，還是磚家叫獸的建議，在實際教學中，一般不大可行。好在筆者自己兩邊都不搭，普通教師一枚，這種人的意見教師小朋友可以聽聽哦，非常實用。😊😊😊
一、具有可操作性強的首先是教材教參。一個剛入職的年輕教師可能和筆者當年一年，不知道怎麼把握教材重難點。這個時候老師就必須根據教參列舉的重難點進行一次備課，不要偷懶，有多少準備多少。要對課文單元的內容結構等有個細緻深入的瞭解。在這個基礎上，你才能有效把握你上課要教什麼。
二、知道自己要教什麼容易，關鍵還在於怎麼教。你很快會發現如果你跟著教參走，因為課時等的限制，教學任務根本完不成，教學進度很難和其他同事一致。所以，操作性更強的是同步跟蹤聽課。就是選聽課組的老教師，一般為備課組長跟蹤聽課，她講一節，你在一次備課的基礎上二次備課，再上一節，如此循環往復。本校以前有年輕教師這樣操作過，效果非常明顯，很快上課上得有模有樣。
所謂的教學方面先進理論也不能說一點用都沒有。學習先進的教科研理論可以培養你教學的廣度和深度，引領你對自己採用的教學方式方法進行反思和完善。如果說一次備課、二次備課甚至三次備課是為教學的操作性服務，那麼先進的教學理論就是為了教學的“本源”服務，即教育的本質是為了育人。所以，建議你在學習實用可操作性強的教學環節方法時，不要忘了學習先進的教科研理論，多進行教學反思和積極撰寫教科研論文。
Scarett
歡迎教育行業來的新同行！
能提出這樣的問題，就說明題主是肯思考、想上進的好教師，未來會有很大的進步空間的。關於先進的語文教學理論和教學實踐問題，我認為：
剛入行的新人，多研究教材是真理，能在文本和孩子之間架起溝通的橋樑，你就可以說是入行了。
這個說起來簡單，做起來難啊。孩子們需要你怎麼引導提升，你要想想自己這個年齡的時候，也要多聽聽周圍同事的做法，還應該藉助這些先進的語文教學理論。
語文教學，碎片化的知識，老師個人的理解等都會影響效果。而這些教學理論是這些探索者們通過努力實踐獲得的，有值得學習借鑑意義。不要心存牴觸情緒。我從教幾十年，教學成績一直優秀，但總結梳理自己的做法提升到理論層面，卻感覺很欠缺。因此，讀教育領域的理論性書籍，珍惜培訓學習機會，我覺得是很好的知識輸入過程。教室是教師的王國。每個教師面對的情況不同，對別人的理論、實踐等都可以選擇性的吸收學習。
當前，很多年輕教師不注重學習理論，於是實踐就沒有方向，也很難有超越平庸的可能。只有多學習先進的理論，比如近幾年提出的“語文核心素養”，學習思考，結合實際教學，寫作成文，這樣才會真正有專業成長，才會有更高的視野和格局。
我懇切建議：不要忽視教育理論的學習，這樣才能逐步走出平庸，走向卓越。希望不久的將來，教育領域前列中會有你的身影。
花自香17
可行！
但是，你剛入職啊！就像一個小孩子剛學會走路，你要讓他跑嗎？剛入行，好多教育教學中的基礎東西要學習，幾個基本要素熟練掌握，“備、教、批、輔、考”的基本要求真正落實好了，你才剛入門！不要三五年的磨練，難以真正從容淡定走上講臺。
說實話，那些專家的理論，是可行的，理論上可行，照搬到實際，不一定適用，我聽過好多專家上課，驚歎他們對教材的研讀之深，驚歎他們獨到的理解，只是自己去應用的時候，會出現一些紕漏，學生素質不一樣！自己的理解也不一樣！但裡面還是有一些值得借鑑的東西。
說那些理論可行，意思是說，可以借鑑，但不能照搬，可以學習，但不要迷信。好好鑽研學生，好好鑽研教材，好好鑽研教法，你會不斷進步的！
江上漁者19760
李勇8194
對於所謂的先進教育理論要一分為二看。
1，這些理論都多少有合理的地方，學習了，研究了，適合的拿來用，不適合的瞭解了就行了。
2，有些理論，上級要求必須實踐，必須在課堂上運用，形式可以借鑑，內容用適合自己的，適合你教的學生們的。
3，評職稱寫論文用的著，得多看些。
4，初入職，瞭解這一行的基本情況還是必要的。
子木老師講語文
現在各地教育主管部門評價一所學校的辦學實力，主要看安全和三率（及格率、優秀率、升學率）一分（平均分）。安全是硬指標，一票否決，經常出安全事故，教學成績再好，也是零。作為教師，我們在確保學生安全的前提下，更要努力提高三率一分。現在很多地方都實行末尾調整，如果在半期考和期末考中，我們任教的班級，各項指標都不如別人，等待我們的是被調到偏僻的農村。
你作為一名剛剛入職的新人，我建議你首先要清楚《教學大綱》，大方向不能跑偏。
其次，要多向同年級或本校有經驗的老教師學習，多聽課，也虛心請別人來聽你的課，課後請別人幫忙分析你這堂課的優缺點。
第三，充分備課。每個年級都有設集備組，如果有統一備課，更有利新教師的成長。認真寫好教案，每課的重難點參考教參，課後要寫教後感，分析自己這堂課，哪裡上的好，哪裡還有不足，好的發揚，不足的改正，堅持下去，你會越來越優秀。
第四，改作業，小測等，要做好統計。年輕人精通電腦，可以整理好數據，利用這些數據可以很清楚哪部分同學的知識缺漏。
第五，要多寫總結，課堂實例，發表教學論文。有條件的還可以報名參加名師工作室。
草祭江邊鳥
不管什麼理念，能實施的並效果顯著的才是好理念。教育教學方法都是隨著學生的實際情況改變而改變的，也就是“教無定法”，所以工作中要注意總結經驗，並隨之做出改變。
連汐0258
我教了一輩子的書，給國家培養了上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生，對得住我自已的良心。我一向倡導“以讀為本，自主學習”的教學方法， 也有受國家教育學會中語會認可的教學成果即《閱讀教學的一點嘗試》，還有省教科研結題的教育教學研究課題即《開設閱讀指導課研究與實驗》。可我並不在乎職稱，而在乎教育教學工作是否對得起國家、對得起人民，對得起拿幾文工資付出的勞動與級別相稱。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻，不必要什麼外在的東西裝飾自已，現在職稱氾濫，只是中專生的小學教師評了副高就自以為是，屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺，發揮不出什麼作用。我認為是該取消職稱的時候了，按業績、承擔教學任務的多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好、多實惠、多靠譜、多合民心，多順民意。堅決支持取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育教學改革更上新的臺階。
愣菲撒脩
在師範學校學習時就沒有了解所說的“先進理念”嗎？其實教學方法好不好、先進不先進全在於教師的修為和魅力，課堂上能吸引學生的注意力，能喚起學生的學習興趣，能讓學生跟著自己的思路學習，能促使學生積極參與到學習活動中來，能取得好教學效果，並能優質的完成學科測試，這就是先進的教學方式。
