七八點的太陽
我高中在全國有名的一個學校上的，一個班能考十幾個清華北大的那種。那叫實驗班，我們普通班很榮幸跟實驗班同一個老師上數學課。那簡直就是我的噩夢，老師上課基本不教，全靠自己課前預習，上課就出幾道題，叫幾個同學上去做，不會的地方講一下，能做出來就直接講下面的內容了。我這種不敢提問又聽不懂的學渣，生不如死！
後來暑假回來，我媽幫我找了鎮上非重點中學的老師補習了一個月，就全會做了。
現在自己孩子上了學才知道，學習這東西，天賦真的很重要，但是如果老師教慣了有天賦的孩子，是不會有耐心來教我們普通人的。學霸也是一樣，自己會學，並不代表會教，而會教的老師，也並不代表自己很厲害。
所以我覺得學習特別拔尖的孩子，大部分是有天賦的，他們並不見得很努力，一般班上學習最好的並不是最努力的那個，最努力的名次在5到10名左右，卻也稱不上學霸。他們努力也更知道好的學習方法可以事半功倍，所以應該是這樣的一群人來為人師表，帶出更多像他們一樣努力的孩子，也在學習方法上可以幫助他們。
黃葉地7
我是曾經是一名學霸，現在是一名高中教師，我來聊聊這個問題。
從小學到高中，我基本都是全班第一名，也許是我在的學校水平太差，也許是我的同學太差，反正不用費什麼勁，就能得第一。雖然總是得第一，卻也經常被老師打，被老師罰。
印象最深的一次，初三那年晚自習時間，我在宿舍玩俄羅斯方塊，被老師發現了。那個貴重的俄羅斯方塊遊戲機被打爆，我一個月省吃儉用才賠給別人。老師還拿著胳膊粗的棍子打我，打到後面她自己都給氣哭了。那時候我16，她也只是一個20多歲的未婚姑娘。
平常學習，總能的第一，可是道理考試時就不靈了。中考時同學考市一中好幾個，我只能考縣一中。高考時同學清華，浙大都有，我只考上了山西大學。
當了老師之後，我發現我真的不適合這個工作，也許只是因為我不是學霸。
我所教的學生，是全縣最差的一撥，第一波去了市裡甚至省會，第二波第三波被另外兩個學校錄取。我們這裡的尖子生，也最多就是剛好達本科線。
工作9年了，我始終不能理解我的學生們，很簡單的一句話，漢語的，聽不懂，看不懂。我當年是問一答三，現在即使挑最簡單的問題去問，也很少有人答上來。有時候感覺自己已經故意把自己智商降到不可理喻的地步，卻還是被學生說成“全程尬聊，太無聊”。
我也曾去學霸雲集的學校應聘，第一輪面試就被刷下來了。他們寧可不招聘，也不要我這號人。因為我講的問題太淺顯，沒有深度沒有立意。以為我願意啊！我TM多少年沒見過學霸啥樣了！像國足那樣的足球隊，足以毀掉世界上任何一個頂級教練！
理性分析一下“學霸做教師”這件事，發現完全就是痴人說夢！
歷史角度看，中國歷史上那些教書先生，大都是科舉中的失敗者。
科舉制度講究學而優則仕，學習好了要當官，當教師那不是糟蹋人嘛！明清兩朝的學霸們，考上進士後都是要朝著總督宰相位置去呢。
左宗棠舉人考不上，買一個舉人文憑，進士考不上乾脆去當教師。左宗棠給兩江總督陶澍的兒子當了一年家教，就實現了從自耕農到農場主的華麗轉身，實現了財務自由。
曾國藩在翰林院當差，清廉自守家裡總是寄錢來，左宗棠都接濟他。曾國藩都做到副部長職務了，居然下海搞有償家教，同僚李文安看他可憐讓兒子李鴻章李漢章找他補習居然考上進士了。自此，曾國藩才算脫貧了。
不過，從清末狀元張謇開始，越來越多的學霸選擇經商了。到目前為止，我們所瞭解的富豪中，李彥宏是北京大學信息管理專業的學霸，俞敏洪是北京大學西語系的學霸，馬化騰是深圳大學的學霸，雷軍是武漢大學學霸。
現在有學霸當老師嗎？很少很少！即使有，也基本都是一些寒門子弟，做別的做不成。
優秀畢業生當老師，這也許真的是一個振興教育的好辦法，免費師範生恐怕就是基於這個思路來進行的。但同時也要看到，學霸的學習方式和大多數人的學習方式是不一樣的。
讓一個學霸去教一群學渣，對學霸來說是一種浪費，對學渣來說是一種傷害。
如果非要讓學霸當教師，最好的辦法還是學新東方吧！
歷史知事
作為一名曾經的高中老師，我想回答一下這個問題。社會上這種論調讓一些確實不怎麼地的老師這樣自我安慰，可是也傷害了一部分還可以的老師。
一、我為什麼離開高中老師的崗位
1.太累了。老師這個職業是一個良心活，幹好幹壞全看個人，我不能說我多麼負責，但是，站在講臺上的每一節課，我都是非常認真的備課完成的。
2.年紀組長在辦公室一直叨叨，當老師的沒有好學生。我不敢說我是個好學生，但是我不喜歡一個人天天否定自己的團隊，你自己都不覺得自己好，你能教出什麼好書。
二、老師的教育基礎與教學水平
1.中等生到底能不能當好老師？
能。
一所正規師範院校的學生，他可能高中學習成績一般，但是，他會選擇某一項基礎學科去讀師範專業，大概率他偏科，那麼他對這門課程的興趣會非常濃厚，他不一定就比他們班的好學生學的差。我有一個同學，他喜歡數學，數學沒低過130，高中就自學了高等數學，可是其他成績爛到家，只考了二本，但是他講數學講得非常好。
即使他是什麼都中等的學生，經過四年的高等教育，他只學一門學科，他也足夠教授中小學了。我沒聽過我哪個同學經過半年的實習，還上不了黑板的。
2.大部分學霸當不了好老師
學霸根本不需要老師刻意點撥他就會了，他們都是舉一反三的高手，根本不需要老師一個題型一個題型的替他歸納總結。這樣的人適合教書嗎？我覺得我已經講清楚了，結果你瞪大眼睛一臉茫然，是誰在折磨誰。
三、學校教育的關鍵因素是什麼
1.老師具有較強的責任心。大部分老師都不缺站在講臺上的學識，就看他有沒有責任心。
2.老師具有踏實的學科教學背景。正規師範類院校都可以做到，它們的學生往往就是那一部分的好學生和大部分的中等生。他們沒有學霸的學習能力，無法跳躍成長，只能老老實實、一步一個腳印的走。他們的基礎才更適合進行班級授課，也更適合大部分學生的水平。
3.教學相長。好學生是好老師教出來的，好老師也是好學生培養出來的。不斷求知的學生才能給老師嚴格要求自己、不斷進步的動力，而不斷豐富自己的老師才能成為學生更好的引路人。
另外，越好的學校招聘老師的要求越高，他們要麼專業出色，要麼教育背景出色，後者就是大家眼裡的好學生。好學生也會質疑老師的水平，老師不行，家長就先行了。
很多老師都知道一句話“沒有好老師就沒有好學生，沒有好學生就沒有好老師”。
所以，基礎教育檔次的提高需要的是教師和學生共同努力，而不是要求老師都是學霸。
那些子女成績太差的學霸，建議找一個普通老師試試。
瑞了了
我所在的城市大概是五線的小城市，本身我自己是高中老師，所以對高中老師的學歷層次還是有點話語權的。
現在招聘高中老師一般要滿足一下幾個條件，免費師範生（對我們這來說基本就是陝師大了，免費師範生高考大概600分）211、985本科或研究生（研究生第一學歷要求211，985）。
從這個來看，高中老師學歷是不低的。而我瞭解到的現在的小學老師，有大量的專科師範畢業（高考300分左右）。
我不是鄙視高考分低的學生，但是根據這麼多年對不同學歷的學生的觀察來看，學歷越低，工作態度越差，工作能力也越差。
所以，現在亟待改變的是小學老師學歷普遍過低的現象，我認為老師招聘應該是這樣的，幼兒園：二本以上；小學：普通一本以上；初中：211，985本科；高中：碩士以上，本科階段211、985。大學老師：博士以上。
杜絕二本一下學歷，比如專科、三本畢業生進入教師隊伍。
肉丸子653
舉個例子對比一下吧。
同一學校同一高一年級兩數學老師，兩個人都是女性也都擔任了一個班的班主任，一個是二本畢業的一個是碩士畢業的。
學校200多個老師，從學校人緣好差比較的話，二本畢業的人緣更好。從學生喜歡程度來比較，學生也更喜歡這個二本畢業的。
大家會詫異吧？是不是自己二本畢業的就抬高自己，貶低別人？還真沒有，據實說話。其實學校裡的老師也詫異為何學生不喜歡碩士畢業的這個老師。
後來，有學生反映了為何大家不喜歡這個老師上課。
這個老師是這樣的：把新課快速的講完，然後佈置一下作業。學生反映講太快了，沒聽懂，這老師就說這麼簡單都不懂，自己再思考思考。講練習也是，這題這麼簡單自己看一下不講，這個題目又很簡單自己看一下就會了。然後難題講一下，學生一臉懵。要知道普通高中的學生基礎沒那麼好的啊！
而另一個二本畢業的老師就更有耐心更會聽取學生的意見更會站在學生的角度考慮。學生自然更喜歡。
所以，學霸不一定能當基礎教育的優秀教師。
鈉鎂鋁老師
我不知道你說的學霸是什麼樣的，學霸的定位是什麼。
我說一下我自己吧，我老家是個四線城市，教育水平一般。我當時高中的時候特別抗拒考公務員和老師，結果大學畢業現在找工作打臉了😂😂。我那時候就覺得我的老師一定是學習不好，沒有更好的選擇才來當老師，直到我知道了他們的成績。
我高中班任，從河北考出來的北京師範大學的研究生。地理老師，東北師範大學的研究生，其他相對老師也都是211學校畢業的，而且這幾年我們學校對於老師的要求還在逐漸提高😭。
我不知道這是不是你說的學習不好。反正我沒有達到我老師的水平，我們班絕大部分同學也沒有達到。
另外老師這個職業不僅靠的是學歷，更重要是教學水平和經驗，一些年紀比較大的老師學歷可能不如一些新晉教師，但那講課方法真的是比較不了。我高一的時候給我們安排了個高學歷年輕老師，沒有講課經驗，整整一年我都沒聽明白她講的，她講她的，我自學😭😭。後來她認了我們一個快退休的老師做師傅，那講課水平直線上升，我們班成績也上去了
年輕時候，看不上老師，長大了，覺得他們真的很厲害，讓我感到佩服
喬妹兒xiaoqiao
現在在小學中學當老師的不一定都不是學霸，但如果學霸去當老師就一定能把學生教好嗎？
說來真巧，前幾天我還和朋友聊過這事。事情起因是聽說一位中學同學A某當了英語老師，略感意外。
A當年最頭痛的科目就是英語，用他的話講，寧可在操場跑十圈也不願上一節英語課。英語老師只要一提問他，後面半節課他就不用坐下聽了。
考大學，他過了專科線，專業竟然是英語系。他說，隨便填的，英語系招收的人多唄。
此去經年，只是聽說這哥們被單詞和語法又折磨四年，萬分艱難，還發誓畢業後打死也不沾英語的邊了。
萬萬沒想到，如今人家是一所中學正兒八經的英語老師。更巧合的是，單位同事的女兒就在他的班上。要不是那姑娘拍下照片，我真以為是同名同姓不同人呢。同事問我，找他補課可靠嗎？我問那姑娘，你們老師口語聽著舒服嗎？結果……都是笑而不答。
再說一個不同例子，如果學霸去中學教數學會怎樣？
同學B的數字成績無可置疑，高考成績也不差，選擇讀師範是家長的選擇，出來當老師穩定。
所以B本來就是奔數學老師的路去的。畢業實習，正巧（或者是安排）到了我們母校。據一位老師後來聊天談到，B的各項成績都好，就是實習課效果不太好，太緊張。可畢竟是自己學校出去的人啊，不保B保誰？
我沒有聽過B講課，不知道如今他面對學生時會不會依舊滿頭大汗，思路打結。不過誰是天生的教育家呢？沒準人家早就發揮自如威震全校了。
天下就沒有成績又好，講課又棒的例子嗎？當然有！大學同學C是那種下得了苦出的了成績的典型，全班前十名。研究生畢業，跟男友回家結婚，在那裡做了中學教師。
和她聊天，十有八九人家在準備教案。那個認真勁，絕對敬業。她說，她經驗少要不多下功夫那不是耽誤人家孩子一生。去年，她帶畢業班，成績斐然。
綜上所述，學霸去教書，也許解題思路一流，課堂教學不一定完美。曾經成績中等的老師，很可能在業務上有瑕疵，不過不是沒救。而本身知識含量高學歷好又肯鑽研教學的年輕老師不是沒有，只不過還沒有佔到大比例。
有什麼方法刺激這類教師多起來？待遇水平是一方面，其他方面歡迎大家一起討論。
劇扯兩言
這個問題其實很簡單
學的好和教的好完全是兩碼事。
學霸不適合做老師
一個真事:我剛當老師時，一起分配到我們學校的一個老師，和我一起住單位宿舍。他是山師大本科畢業。當時已經是鄉鎮中學中最牛的了。教學呢？簡直一塌糊塗。化學課學生考試教成倒數。上課像放羊。後來不得不考研了。聽說現在是教授了。
所以，學習好的不一定教學好
教學好不一定學歷高，學習好
安寧的夜色
就題主的問題而言，什麼叫成績一般？在我看來，成績一般的人都考不上高中！不過對於考高中這個問題，不同的地方，情況真的不一樣。以我老家為例，我們那裡的城區有8所高中，所以初中畢業生隨隨便便就能考到高中。而我現在工作的地方只有三個高中，每年的初中畢業生大概有6000名，而這三所高中也就只能提供2600個左右的學位，總而言之，只有1/3左右的人能考得到高中。
當然，一個班裡面，學霸一般是真的不會考師範專業的，而且現在哪怕是師範生，也要跟非師範生一樣考教師資格證，這必然使得選擇師範專業的人數有所下降！總而言之，那些選擇讀師範專業的人，成績不一定一般，但絕不是學霸！
好了，正式回應題主的問題！
首先，題主針對的是基礎教育。
基礎教育是指從幼兒園到小學再到初中的一整套教育體系。注意，不包含高中和大學。題主提出的觀點是:學霸來教的話成績會更好！其潛臺詞暗為:學霸懂得更多，因而能教的更好。一般般的學生自己懂得的東西有限，因此能交給學生的也就有限！
如果我題主所說的是針對重點初中，那我是非常同意這個觀點的！重點初中的學生，需要的不是基礎，他們的基礎已經非常牢固了，所以他們迫切需要的，是錦上添花，是提高！因此一個學霸級的老師，無疑能帶領這樣的孩子在知識的海洋遨遊。
其次，基礎教育裡的學生只需要知識？
這是大錯特錯的！不同的學習階段，它的主要任務是不一樣的。幼兒園的學習任務是什麼？我早已經忘記了。但小學的主要任務，一個是培養對學習的興趣，一個是培養良好的學習習慣，最後一個是把基礎打牢！而初中的主要任務，像上一段所說的重點學校裡的學生，他們的任務是提高。而普通的初中，比如我現在所任教的學校，我們的主要任務，一個是扭轉學生的學態，一個是幫助學生重塑良好的學習習慣，一個是把基礎打牢。
這麼一看，好像沒有學霸什麼事吧？所以，跟我們同年進來的一個新老師，研究生畢業，分配到小學那兒，她跟我講，那兒的孩子資質很一般，就連什麼是垂直“⊥”，他們也聽不懂！按照道理來說，研究生應該比我們本科生更會學習，可其實對於學生而言，哪怕是老師滿腹經綸，假如學生沒有學習興趣、學態太差、自控力不足、資質很差，那老師水平高與低好像真的關係不大！
就我而言，我的主要任務是管理紀律+抓背書！只要這兩大塊抓緊了，孩子們的成績自然就上去。當然，跟區那兩所重點初中也還是根本無法相提並論！
明17890714
我覺得，即使鼓勵學霸當老師，基礎教育也不一定會提升一個檔次。
我上小學的時候，教師的待遇不高，她們幾乎都是高中學歷，學生一樣成才。
她們的責任心強，對孩子們認真負責，對教育工作兢兢業業，我從她們身上學到了很多做人做事的道理。
每天早晨老師都會跟學生們一起上早自習，朗朗的讀書聲在教室裡想起，老師對學生一視同仁，不偏不向。
期中和期末考試後，老師都會到學習成績差的同學家裡家訪，找到學生學習成績差的原因，家長和老師為提高學生的成績共同努力。
那時候學生們的家庭條件普遍不好，沒有人比吃、比穿戴，他們比的是學習成績，學習成績好的同學才會讓人羨慕。
我記得上小學的時候，班主任老師的女兒也在她的班裡上學，班裡有個學霸每次都是雙百，老師的女兒、每次都會因為不能考雙百捱打。
現在生活條件好，獨生子女多，大多數都是嬌生慣養，我行我素，只能聽表揚的話，聽不進去批評話。
我的啟蒙張老師，一輩子從事基礎教育，她是不折不扣的教育專家，我們倆也曾探討過孩子的教育問題，她說：只有家庭和學校共同努力，才能把孩子們教育好。
她說有的孩子說謊，老師還不能批評，孩子回去跟家裡人說了，那些寵孩子的爺爺奶奶，立刻就能去學校跟老師理論。
現在的老師不好做，學霸老師可以教會孩子們知識，在其它方面也是無能為力。
要想提高基礎教育，就要從以下方面入手：
1.熱愛教育事業的人才可以做老師。
2.基礎教育要由專業的年輕人士擔當。
3.熱愛孩子的人才可以做老師。
4.家長要配合老師的工作，讓學生在正確的路上前進。
5.學習成績不能作為衡量學業的唯一標準，還要教會他們：做一個誠實守信、善良、有正義感、勤勞樸實、懂得感恩的人。
