中小學教師職稱制度的初衷是為教師提供職業發展通道，激發教師的積極性，但是在現實的執行過程中，卻由於制度設計存在的不合理性和制度執行過程中的偏差，使得職稱成為中小學教師職業生涯中的難以承受之重，現行的職稱制度實際上已經成為中小學教師職業發展的瓶頸。當一個職業缺乏合理的發展空間，從業者自然就會對職業前景感到憂慮和失望，從而導致職業倦怠。這種情況在教師對待提前退休的態度上得到了很好的說明，當公務員工作滿30年可以提前申請退休的規定出來後，教師們高度關注，其熱情遠遠超過了公務員群體本身，而且不分年齡層次大部分都持支持態度。

部分老教師由於職稱晉升無望，缺乏內在動力，渴望提前退休。根據目前的實際情況，工作30年的教師如果還沒有評上高級職稱，再晉升的難度就非常大了。很多教師已經對職稱採取了放棄的態度，所以就有了這樣的調侃，“為了生命，遠離職稱”。教師在這樣一種心態下，自然缺少了繼續學習的動力，知識更新受到影響，工作態度消極應對。再加上目前教師工作壓力很大，不但要完成正常的教學工作，還需要承擔大量的非教學任務。在前景渺茫和身心疲憊的雙重作用下，產生提前退休的想法，就再自然不過了。

聘後管理不到位，部分具有高級職稱教師作用發揮不夠，影響公平，影響了老教師的聲譽。目前中小學教師的職稱要想評上很難，但評上之後就進入了保險箱，在聘後如何發揮高級職稱教師的作用，如何履行職責上缺乏制度措施。這樣就有部分評上高級職稱的老教師，想辦法不承擔或小承擔教學任務。甚至有個別憑關係評上職稱的，根本不能勝任教學工作。然而，他們卻佔用了高級職稱的崗位，工資還高，這種不公平導致青年教師有意見，希望這批人能早點退休。

由於職稱限額少，老教師提前退休，可以為青年教師騰出崗位，青年教師也希望老教師提前退休。這可能是教師隊伍為什麼不分年齡都期待提前退休政策能夠在教師中執行的一個重要原因。一個教師工作30年，如果提前退休的話，最起碼可以提前5年騰出一個崗位名額來。這些老教師大部分具有中、高級職稱，他們的退出，將是青年教師的機會。這樣一種心態本來是不合適的，但這也是目前職稱制度設計必然要產生的。

工作滿30年可以提前申請退休，本身是一種基於以人為本的理念設計的制度，可以解決一些人因為某種原因需要提前退休的問題，但是在教師隊伍中卻形成了一種集體有意識的熱衷。這足以說明，目前的制度設計對教師的職業發展產生了較大的負面影響。如果這樣的情況不得到改變，50多歲的教師希望退，年輕教師盼著他們退，這對於教師隊伍的良性發展是非常不利的。

由此可見，目前的職稱制度無論是從崗位管理、條件設置。評聘方法和聘後管理，都需要進行深刻的改革。不但要讓職稱制度成為一種激勵教師積極上進的制度，還要讓職稱制度成為一種教師可以看到光明的職業前景的制度，這樣才是一個好的制度，一個有利於教師發展，有利於教師隊伍建設的制度。