本文整理至程紅兵校長在第三屆LIFE教育創新峰會發佈會上的講話
程紅兵：深圳明德實驗學校總校長
我們的教育必須創新，這是社會變化的必然。
麻省理工學院院長哥頓·布朗曾經說過：
要當一名教師，首先要做一個預言家。你的教育不是為了今天，而是要為學生們想象不到的未來作準備。
曾經有人和我說過，未來20年，60%的職業將消失，我當時不相信，但現在對此也深信不疑。
我們的未來會發生重大的變化，那麼我們作為老師，需要預言什麼？我認為，我們要知道未來社會需要具備什麼素養，這是對歷史方向的洞察，這不僅僅是修辭，是真切地走到我們身邊，我們必須真實地面對。
核心素養：如何定位教育
教育創新，關鍵在讀懂這幾個重要的方面，一、政府的教育政策；二、社會的教育期許；三學校的發展方向。
國家可以做什麼？在國家戰略方面首先要做的，是定位核心素養，強化必備品格和關鍵能力，這種品格和能力，在時間跨度上是終身發展，不是著眼於今天的；在內容跨度上是涉及社會發展的方方面面。這個核心素養概念對於我們的創新有著很強的的指導意義。
美國核心素養提到了“6C”，包括創造力與想象力；批判性思維與問題解決；溝通；合作；品質教育；公民的權利與義務。面對這“6C”，作為校長，我們首先考慮的是怎麼落地，怎麼實踐？
我曾與一所美國學校的校長提出一個方案，兩所學校20多名師生一起完成。在三個星期內，除了音樂、體育課保留，其他的所有課都停了，大家用這些時間去製作一部智能手機，也就是一種項目式學習。三人一個小組，每個小組都有美國和中國的學生。兩週之後，孩子們真的製造出了這麼一部手機，而且是一部帶有個性化色彩的手機，在市面上獨一無二。
第三週，大家用所學的物理、計算機知識來解說這一部手機。這三週的學習讓學生和老師們受到很大震動。這個學習方式對孩子影響很大，孩子們也覺得很有意思。
今年我們打算繼續這一項學習，計劃讓大家生產一部3D打印機，在這個過程他們不僅是創造力和想象力中得到很大釋放，還要學會小組合作，以及溝通能力，和市場上的零件銷售商販有著較好的溝通在這個過程之中，這“6C”都能充分體現。基於核心素養我們學校可以做的事還有很多。
那麼社會在做什麼呢？我們認為社會正在重新定義知識、學習和教育，有新的概念和趨勢，我們必須瞭解。關於知識的新定義，聯合國教科文組織在2015年發佈的《反思教育：向全球共同利益的理念轉變》一書中提出，知識包括了：信息、理解、技能、價值觀和態度。我們過去經常把他們分割開來。
何謂學習？何謂教育？
去年，世界銀行發佈了旗艦報告《2018世界發展報告》，其中第一次針對教育發展展開專項討論——《學習以兌現教育的承諾》，討論內容包括如何確保學校教育帶來真正的學習，也就是說，現在很多學校的學習並不是真正的學習，這裡指的不僅僅是中國，世界很多國家的學習都存在這個情況。
那麼什麼叫真正的學習？很多專家提出，這包括以下幾個方面：
從分科的學習轉向綜合的學習
從文本的學習轉向實踐的學習
從單一的學習轉向混合的學習
但我認為，這些觀點還不完整，我們應該既有分科學習又有綜合的學習，因為分科學習我們已經有了很多年的實踐，並不是這麼容易抹殺掉的，把兩者相結合才更加適合我們的具體情況。同樣的道理，文本學習也是很重要的，不能完全忽視，完全的實踐學習也會帶來新的問題。同樣的道理，基於課本的學習與基於標準的學習也要相結合；概念離散的學習與觀念聚合的學習也同樣是並重的；符號記憶的學習與深度理解的學習也要結合。這幾個方面，只重視一點而忽略另一點都是不可能實現的。
何謂新的教育、真正的教育？世界經合組織2017年7月20日發佈了報告《2017影響教育的趨勢聚焦》，提出在這個背景、文化、語言與宗教日益多樣化的“超級多元化時代”，教育系統面臨兩個重要責任。
一、必須調整教學與學習，以反映並回應多樣化，滿足所有人的教育需求；
二、作為個體初始社會化的主要社會空間，教育在培養跨文化技能中必須發揮重要作用。
現在社會是多樣化的，教育如果還在單一化，那就不是真正的教育，我們應該和還有不同文化和不同特點的人交流，走進他們。讀懂對方。
那麼如何實現兩個責任？這份報告支出，首先，教育內容必須適應種族、宗教和文化多樣化；
其次，學校要通過明確的教學，培養接納多樣文化的態度和價值觀，認可學習和認知的多樣化並調整教學策略；
再次，在知識構建中要考慮多個視角，以體現多樣化。
我到加拿大去就發現，他們對世界的認知超過我們很多學校的學生，他們對世界的的理解更為廣大，而不是僅僅侷限在某個國家、某個種族，這點上就很值得我們學習。
學習要做什麼？
杜威
100多年前杜威就說過：如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑就是掠奪了他們的明天。 換句話說，學校必須要創新，才不會被社會唾棄。那麼教育創新的路徑在哪？戰略佈局、核心素養、技術創新、課程變革、學校校園上都要有變化。
創新路徑和學校發展息息相關，從戰略佈局上講，我們必須站在歷史的高度。無論怎麼創新，一些基本的思想不能變，例如，既要有社會化又要有個性化，二者不可偏廢，只強調一點忽略另一點都是會存在問題的。此外，我們還要把東方教育和西方教育和諧統一，要讓科學精神與人文思想實現統一，等等。
從寬廣的國際視野上講，現在的大數據大大加速教育變革，互聯網大大推進學生髮展，但我們最終是要讓人類智能勝人工智能，而不是唯技術論，人工智能至上。這一點上，我們要用深邃的戰略眼光去審視未來學校的教育生態。
未來的學校要更換跑道，這與教育技術也息息相關，以後我們不需要太多競爭，而是讓不同的人走不同的道路；我們可以自選空間，根據每個人不同的喜好，在不同的環境、不同的時間中進行學習；在這樣的環境中，我們還要做到低評價，不要一切圍繞著考試轉，今天上課明天測試，這樣功利化嚴重打擊了孩子們的學習積極性和熱情。我們要拉長時空來看我們的學生、學校與教育。
從目標的角度來講，對學生的智能目標，我們要依據未來社會對孩子技能的要求，我們要強化知識整合能力，強化概念間的聯繫、信息分類整合、知識有效遷移等等，我們要提高孩子的高階思維能力，也就是批判思維能力、問題解決能力和協作創新能力，這是面向未來社會必須要有的能力。
從理解力上來講，孩子要有跨文化的視野，要在不同文化空間自由穿梭，實現不同價值思想自由調頻，要讀懂對方的價值思想，在不同思維方式自由切換。
從技術上說，我們能不能撬動教學現代化？當然可以！例如，我就提出要從從經驗性教學走向實證性教學。為什麼一些學校不放心青年教師？還是因為老教師有經驗，都是憑經驗教學。
但現在，我們可以打破唯經驗的方式，實時採集教學動態數據，借用數據化的手段進一步瞭解學生。例如，以前老師在上課的時候提出問題，一般都是優秀的學生回答，他們答對了老師就誤以為全班都掌握了，但客觀上不是這樣，很可能有大部分學生還不懂。通過現代化的手段，實時統計，即時統計分類分析數據，我們就能準確掌握課堂上學生的接受度，可能還有三個知識點大家沒有掌握，由此解決夾生飯問題。
此外，我們能否從標準化教學走向個性化學習？我們現在班級授課制，只能是標準化。但就有測試表明，同樣是剛走進學校的6歲孩子，有些已經有8、9歲甚至更大的心智，有一些卻是3、4歲的，教學卻並沒有實現因人而異。我們可以通過每一次課堂表現情況、作業、測驗等的情況，綜合分析，實現智能標準化，讓學習內容因人而異，基於個體學習檔案這樣的孩子適合這樣的學習方式，實現學習方法上的因人而異；基於學生行為數據，實現學習情境因人而異，有些孩子喜歡自己學習，有些喜歡小組學習，有些喜歡在教室學習，有些喜歡在實驗室裡學習，我們可以針對孩子不同的情況進行調整。
智慧課堂
我們要實現從傳統式教學走向現代化教學，可以做很多的嘗試，例如人工智能技術（AI），可以實時採集學生生物模態信息，讓教學更精準；可以通過智能診斷推送學習資源，基於孩子自己的方式學習，讓孩子的學習更個性；同時，實現評價及時多元客觀全面，這樣評價更科學；又比如虛擬現實技術（VR），它具有高沉浸度，讓教學更入心；它還具有自主性，學習更方便，可以把血細胞、分子結構這些微觀世界無限放大，孩子可以快速地掌握；同時還能讓天體運動、萬有引力這些宏觀世界可以無限縮小；同時還更有交互性、更安全，讓一些無法在現實中進行的實驗清晰地展現在我們面前。
但這些技術在課堂運用過程中也出現了一些問題，例如一些課堂上，VR技術與教學的分裂，怎麼將二者更好的結合，這是很多學校和老師在課程設計上需要解決的問題；又如VR眼鏡可能會損傷學生眼睛，這一點上我們要用推進全息技術代替VR眼鏡；以及，VR內容製作比較複雜，我們要推動企業、學校、政府三方合作。這樣一步一步地去解決這些問題。
在課程現代化，很多學校都進行了嘗試。包括：
從群體式課程走向個體式課程——必修課程分層走班、選修課程分類走班、特需課程定製走讀，從面向群體走向面向個體。
從分科式課程走向整合式課程——例如學術課程要以主題為依據；實踐課程要以產品為依據；生涯課程要以人生為依據，都可以展開，進行嘗試。
從閉合型課程走向開放型課程——例如聯合大學雙向開放，實現你來我往；走向社會立體開放，學校只是社會的模擬，必須讓學生進入真實情境中學習；面向世界互動開放，噓聲學會協同合作，和世界探討問題。實現跨文化的理解和接納。
開放的課程，才是未來的課程，課程不僅僅是幾個學科，要讓孩子面向豐富多彩生活；不僅僅是知識系統，應該讓孩子關注複雜社會系統；不僅僅是解題能力，通過課程要提高問題解決能力；不僅僅是學科能力，要以此提升學生綜合素養；更不僅僅是為了分數，必須要著眼於未來的學習。
同樣的道理，我們的校園建設也可以創新。我們可以從工業化校園走向智能化學園，建設綠色、智能、泛在互聯基礎設施，隨時隨地共享優質資源，集成智慧的新學習場景。校園要從靜態化走向動態化，增加校內空間的靈動性，我在倫敦就看到這樣的學校，教室可以根據學生需要切換成實驗室性、圖書館式等等，不斷滿足學生的需求。當然學校還要從訓練式營園走向成長性樂園，建設促進交流的人文環境、優美和諧的自然場景和充滿詩意的藝術空間。
總之，作為教育工作者，一定要做個預言家，不僅僅是為了現在的教育，更是為了孩子的未來，為了我們共同發展的明天。
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