芮有寶
當然是學校教學強。但是就是因為現在禁止學校補課，所以導致校外的機構補課盛行。
學校的教學是遠強於課外補課的，區別是多方面的。
一：教學的出發點不同。現在學校的教學都是出於素質教育，注重學生的知識掌握，情感培養，技能應用。而課外的補課只是應付考試。所以有的家長會以為課外補課學生的成績就提高很快，但實際上孩子的其他方面就比較欠缺了。比如我們學化學的時候，我們除了教學生各種化學知識，還要培養學生的實驗動手能力。但如果在機構補課，是很難做到這些的，課外補課只是加強學生的應試能力。
二：教學成本不同。學校教學是小學到初中是義務教育，高中教學的成本也是很低的，而課外補課的成本是非常高的，收費是以小時或者課時來收取。所以從性價比方面來看，學校的教育也是強以課外教學的。
三：學校教學更有利於學生的心理健康發展，培養學生的團隊精神。很多課外補課都是一對一的補課，或者是小班制的補課，這很不利於學生的心理健康發展，不利於培養學生與人交流，更沒辦法培養學生的團隊精神。
清竹635
先說結論：肯定是重點中學教學強。課外補課是有針對性的補漏。起決定作用的還是孩子的主動性。
我孩子中學沒有補過課，我也沒有給學校老師送過禮要求特殊對待。
我給孩子說，你們老師一天到晚琢磨中考、高考，有些還參加命題或者批改卷子，不可能有人比他們更能準確把握知識點和考試政策的了！你只需要把學校練習和模考都搞明白就夠了。但是我給孩子打印的厚厚的糾錯題，孩子根本沒來得及認真做一遍，更不用說搞明白了！最終，孩子只考了一個排名前20的985。最近，已經大幾的孩子忽然說，我發現認真思考一個問題，然後弄明白，還挺有意思。要是我高三時能夠明白這一點，就 ……。
但是，每個孩子情況不一樣，學校老師不可能完全兼顧。如果孩子有明顯知識弱項或者偏科，校外輔導可以作為一個補充。有問題真去問學校老師，我相信絕大多數的老師也都不會拒絕。
聽說有些學校老師明確要求學生出去補課；還有普通學校老師課下不備課就打麻將。這就沒辦法了。
小黑小黑Luo
怎麼補，我們這邊初中就要晚自習，晚9點才放學，到家都9點半了，洗漱休息下就10點了。早上6點半早自習，6點前就要起床。一個月月假才4天，每週星期天下午半天放假。您說孩子補課也要他有時間呀。所以在我們這中學補課是個偽話題。看暑假補一下。
用戶1812389441037
先落實兩個概念:補課分為:補差和培優。學科教育分為基礎教育和高等教育。每個人都可以從6歲接受教育到至少18歲。但不是每個人都能接受高等教育。分水嶺常見是在高中，所以有高考就有可能是基礎教育的結束，或基礎結束，高等開始。這是選拔人才。關於補課是要根據自己的情況來，(小學不容易看出來)初中補課如果是補，也許孩子能跟上教綱對TA年齡段的要求，但不一定能達到高等教育的要求。培優:如果孩子在人為干預後還是無法達到尖子水平可能也無法接受高等教育。這就造成了巨大的爭議，所以這類話題家長津津樂道。就是文章開始提到那兩個概念引出的。個人認為，樹有樹的屬性，花有花的屬性，非要讓樹開花就得有巨大的精力、財力、時間的犧牲，還得有失望的承受能力。不喜勿噴，個人建議:如果在初二後，孩子的確不是讀書的料，可以考慮其他出路。畢竟義務教育只是基礎教育，而能不能出類拔萃完全看孩子本身和家庭的引導。不能歸責於社會。記住！我說的是:出類拔萃！接受高等教育的哪一個不是當地的尖子？
人鏡2019
我就是一名輔導機構的老師，也在學校帶過課，我覺得學校教學和校外輔導是相互依存，互相補充的，主要有幾個方面的區別：
1、學校教學班額大，注重的是大多數人的教學成果，校外輔導班額大多比較小，注重的是個性化的教學。
2、學校教育需要兼顧大多數人的學習進度，校外輔導可以按照學生的學習情況自主調節學習進度。
3、學校教育每節課的時間比較短，老師講授的內容大多集中在考試重點，校外輔導每節課的時間比較長，可以為學生擴展學科相關知識，提高孩子的學習興趣。
4、學校教育的老師多為通過教師考試的擁有編制的老師，從業情況比較穩定，課外輔導的老師則是來自社會各個崗位的，從業情況不穩定，教學水平也參差不齊。
總結來說，學校教育可能不能兼顧所有學生所以課外輔導是很有必要的教學補充，但是在選擇課外輔導的時候要根據自身的情況選擇適合自己的輔導機構和輔導老師！
初中輔導老師
按照九年義務教育規則，不應有民辦中、小學的，可中國辦了那麼多的民辦學校！這絕對是不應該的！當然那些有錢人有錢沒處花，可全部把孩子送到私立學校學習！可現在那些沒有多少錢的家庭也跟風，把孩子送到私立學校上學，為什麼呀？獨生子女多呀！攀比呀！給自己增面子呀！為了獨生子女，為了這個浮躁的面子，一切都拼了！對孩子有效果嗎？中國有那麼多的民辦或貴族學校，可這些學校培養出來的學生大多都患有不同程度精神疾患呀，雖有少數學生成績或許有點進步！但她們當中許多人生活技能、善、孝等還是一張白紙！這就是重才輕德導致的後果呀！學習成績提高了嗎？有科研機構做過雙盲對照試驗了嗎？僅憑這些被某某某錄取了多少學生，就認為這些民辦學校教學如何好，這是沒有足夠真實依據的！一個學生的學習成績在公辦學校和在民辦學校並沒有多大區別的！成績好的學生成績還是好，成績差的學生成績還是差，甘肅有一位母親花了12萬元給自己兒子補了6個月的課，結果高考時只考了206分；一位家長為了提高自己兒子的英語成績，花了3萬元去補英語課，補前兒子英語考了70多分，補課之後英語考了40多分。任何一個老師或學校說能大幅度提高每個學生的學習成績，那只是騙子的伎倆呀！一個孩子的培養一定要在德智體美勞多方面都得到全面發展，這才是真正的教育！那種說公辦老師在課上不講，在補課上講，這是每個教書育人的老師應該不會存在這樣的情況的，是現在社會上許多孩子的父母，為了自己的面子，為了自己的榮光，編造出來的一段話，也是每個人用自己浮躁的心和都希望自己的兒子成龍、女兒成鳳所造成的！公辦老師的教學方法完全是按照國家教育大綱教育孩子們的！他們也想把自己的學生培養成才呀！沒有任何老師不願意把學生教好的！那種說公辦老師上課不講課後講是極其荒謬的！
春之聲1953
學校教育和課外的輔導班，是完全沒有可比性的，而且教育也分不出來誰強誰弱，如果單純的看分數的話，在我們這個社會當中有很多特別厲害的公辦學校，他們的成績特別的高。
二者情況不同
但是成績高的背後是因為他們的學苗，非常的優秀，就像普通高中和重點高中的區別，單論成績是無法看出來的，因為進入到重點高中的孩子，多數都有極強的學習的自律性，進入到普通高中的孩子學習自律性就差了很多，所以二者即使是相同水平的老師去教，也很難把成績彌補回來。
學校的教育是很僵化的，需要按照教育主管部門的規定，按部就班的按照教材去實施教學，在教學過程當中很少有主動創新，但是在輔導班尤其是優秀的輔導班裡，這種情況可能會被打破，因為他們不創新的話就無法提高學生的成績，所以這裡的教師通常會對教材做一個整合，根據不同學生的情況，做不同的訓練，這一點在公立學校是很難做到的，因為面對的學生特別多，情況也比較複雜。
師資力量不同
現在社會的絕大多數的輔導班其實水平是不如公立學校的，從公立學校的很多老師到課外輔導班去上課就能夠看出，如果真的有那麼多人才的話，課外輔導班就不會到學校來找人了，就是因為社會當中沒有那麼多優秀的老師，很多優秀的老師都在公立學校當中。
當然這裡我們不排除個別的好的輔導班裡有優秀的人才，這是完全有可能的。
但是現在社會當中有很多非法的黑輔導，他們的教學質量是完全沒有保障的，都是以非法的手段去誘導學生補課，這樣的輔導班是非常缺德的。
學生在外面補課，並不是因為輔導班的能力有多強，而是因為學生在學校當中，一部分人是因為學校的環境限制了他們的學習，還有一部分人是屬於跟風，別人去輔導他也去輔導，更大一部分人是受到了輔導班，廣告的忽悠，或者是老師的忽悠而參加輔導班，所以單純的比較輔導班和學校哪個教育能力更強，是沒法比較的。
宇宙最好老師
這樣說吧，學校教學是主食，課外輔導是零食！主食營養全面，但有時學生不喜歡吃，因為裡面有花椒大料，也就是老師過於嚴厲！零食色香味美學生比較愛吃，因為裡面有雞精蔗糖，也就是老師態度比學校的老師溫暖！並不是校外輔導學校強於學校教育！
別說一半兒，就是大部分學生在課外補課也不能說課外補課教學強於學校教學！只能說他們兩者是互補的，課外輔導起到了對學校教育的部分補充作用！
學校教育的重要性是任何其他校外輔導機構所代替不了的
學校教育是一個全面系統、正規正常的教學集體，注重培養學生“德智體美勞”全面發展，它有著科學嚴密的教學大綱做指導，有著規範嚴格的教學模式為依據，對學生各方面的要求都非常嚴格。每學期的月考，中考，末考，還有監控考，會考等都來不得半點馬虎，到緊要關頭有的老師連課間操的時間都不捨得浪費！學校文印室打印的考卷堆積如山，都是為了孩子能取得好成績學校和老師所做的大量工作！沒有“課上不講課下講”的老師，如果有的話那也是個例！家長們一定要相信學校相信老師，人們都說世界上最無私的人就是父母和老師，這話沒毛病！手藝人在傳授技藝的時候還留一手，唯獨父母和老師不會！所以，請家長一定鼓勵教育孩子上課好好聽講再好好聽講，上課聽講好了比起上輔導班那可真是事半功倍！
校外輔導學校是對學校教學某些方面的補充，比較迎合家長的心理
受大氣候的影響，孩子上輔導班成了一種常態。好多家長都會誤認為輔導班的水平高於學校老師的水平！其實，好多輔導班聘用的老師都是學校的老師，有些還是退休的老教師或者一些高校生。校外輔導學校是一個群體，他們之間的競爭非常激烈，運用的是商業手段！所以，對待參加輔導的學生是有針對性的，針對某一個學科，某一個知識點，某一個學生，不是全面的，更確切的說針對的是家長付出的高額報酬！有些孩子上輔導班成績確實是提高了，但是，如果沒有學校系統的教育做鋪墊，不是學校教育為孩子們打下了堅實的基礎，校外輔導學校也不可能一下子把學生成績提上來的！
不會講什麼大道理，只是自己內心的一點感受！沒有抬高學校也沒有貶低校外輔導學校。因為學校教育和校外教育都是社會教育的組成部分，只是學校教育唱響了我們國家教育的主旋律，扛起了國家教育的大旗。說到這裡，我只是想讓家長知道，不要把事情搞反了，要明白學校教育和校外輔導哪個才是真正的重點！幾句拙言，望海涵！
芳華老師
你這相當於是在問，業餘拳擊手和專業拳擊手那個打比賽勝率高。不是說：不要拿你的愛好挑戰別人的飯碗嗎？大概率是學校的教師水平高。
因為老師在不斷的做教研，有團隊。在編教師也是層層選拔出來的。不排除校外有水平高，教學經驗豐富的老師。那也是多年的，不斷的和學生打交道積累的經驗。
要成為優秀的教師光會做題是遠遠不夠的，要了解學生所學知識的體系，遞進關係，考試考查的重點內容。鋪開了講，就初中數學題，三年也是做不完的，講適合孩子的題。當然不是越難越好。
返回來說現在課外機構的教師，水平也是水漲船高的，培訓機構越來越多優勝略汰。
課外教師的壓力也很大，講不出好內容對孩子不負責不會有生源。逼迫他們不斷提高自己。有些培訓機構教師是真的喜歡教學，只是大學專業沒有選擇教師。
再就是也有些在編教師報著混口飯的想法，做一天和尚撞一天鐘。這樣的學校教師也不怎麼樣。總之都不能一刀切，需要自己判斷。
小陳初中數學
任何輔導機構對學生補課輔導作用，都無法和全日制學校的教育質量相提並論。
首先正規學校的師資力量更有保證。
進入正式學校需要考取編制，除非你是師範畢業生。而且，現在很多學校對教師招聘的條件與標準越來越嚴了。不要說一些一線城市，就是一些二線或三線城市，地級市或好點的縣級市，好的學校招聘老師都是要求本科以上，很多都是碩士研究生或博士生。一些師範畢業生在正規學校考編時進不了，於是就流動到社會輔導機構裡去擔任輔導老師。這成了大部分社會輔導機槍師資來源。兩者師資水平根本不可同日而語。當然，有些輔導機構也會招聘一些退休教師，極個別品牌機構，也會高薪聘請或從正規學校去挖取一些優秀老師過來。但這種輔導機構為數很少。
所以，從整體情況上來衡量，社會輔導機構的師資和正規學校的師資根本不在同一水平線上。
其次是學校的教育教學有嚴格的體系與規範的管理
學校教育承擔著教書育人的重要職責，也是我國國民教育體系重要組成部分，有著嚴格的體制機制保障。如有統一的教材、穩定的師資力量、標準化的校舍與活動場地、配置齊全的教學裝備特別是信息化裝備、嚴格的考核評價與督導體系等，也有相應的主管部門的專業管理，教育教研部門的專業指導，這些東西，是一個國家力量承擔的重要支撐。任何輔導機構，各方面的條件，無論是硬件，還是軟件，無論是裝備，還是管理，都不可能在整體上超過學校，更不可能取代學校教育的重要作用。
學校教學與課外補課，根本沒有可比性。就像一個古代的武士和現代裝備齊全的戰士比拼，戰士只要動動手指就可以把古代的武士給“滅”了。
所以，任何家長，都不要高估社會輔導機構的作用，更不要輕視學校教育的重要作用。
第三是學校教育在學生成長中佔主體地位。
學生從出生開始到接受學前教育、義務教育，再到高等教育，可以說除了在家庭外，絕大部分時間是在學校度過的，學校教育在學生成長中所起的作用，是任何家庭教育、社會教育代替不了，更無法被社會輔導機構所代替。
學校教育在學生成長中佔了教育的主體地位，它和家庭教育等互為補充，共同構築學生成長的良好環境。至於校外社會輔導機構，可以說在學生成長過程中，就像炒菜時加的味精一樣，只能是一種促進與補充。
