早上嗦碗粉
我覺得差別大也是應該的吧，至少說一大部分的家庭應該是這樣的，父母一直忙碌工作的，由爺爺奶奶帶著小孩的，還有父母不注重教育方法方式的……
我是小度，一個從事青少年成長規劃研究的老師，下面是我的一些看法：
孩子在家做作業
回到家，扔下書包，然後在父母的提示下，不情願的拿出想寫的作業。一開始會可認真，過一會就該有問題了，感覺自己尿急，就去上個廁所。再過一會，感覺自己渴了，就去倒點水喝。又過了一會，看見一道不會的題目，便去求助家長，在家長的“耐心”講解下，孩子最終還是沒有聽懂!
家長就翻閱孩子在上課時做的筆記，得知這個不懂得知識點老師已經講過很多次，家長終於忍不住大吼孩子：“你說你是不是沒腦子，老師講過了怎麼還不會？上課沒有帶腦子嗎？真是氣死我了！”
被父母吼罵的孩子也不知道什麼爸爸媽媽突然就發這麼大的火……
孩子被爸爸媽媽罵過之後心裡也是很矛盾的，因為真的不知道自己錯在哪裡了？問的問題也不敢再繼續問，害怕把爸爸媽媽再一次發火，不問吧自己真的不會做。孩子自己也很無助，不知道該怎麼辦裡了？此時內心充滿了無助與恐慌。
而家長呢，也在內心問自己：“這孩子到底怎麼了，怎麼越來越笨了？”
還有一些跟自己爺爺奶奶的，作業根本輔導不了，再加上孩子本身好動，自制力差，很難認真的做完作業，然後檢查。
孩子在託管班做作業
放學回到託管班，孩子會很有序的做準備工作，寫作業前的準備，喝水和上廁所。還有準備所要用到的筆、小刀和橡皮擦等。
然後（獨立）的做作業，第一遍遇到不會的題就先空著，繼續往後面做。等全部做完了，回頭再看看沒有做的題目，如果還是不會做就翻書查資料，如果還是不會就空著，把作業交給老師批改。批改中的錯題讓孩子總結到錯題本上，一節課和學校上課基本上差不多，上課期間不許離開座位，下課了才可以。
這樣孩子在做作業的過程中完全是獨立的，也間接的培養孩子獨立意識。遇到不會的問題，老師會著重給學生講明白，並讓學生記錄到錯題本中，氛圍非常好，不會像家長那樣罵孩子為什麼這麼笨等，而是給孩子講清楚錯在哪裡了，為什麼是錯的，以後在遇到這樣問題該怎麼做？
這樣的一對比，家長教育引導孩子做作業這方面是不是顯得有些隨意了，甚至是無序。還有一點就是家長很多都缺乏對孩子的耐心，動不動就去責備，這樣是不對的。相比之下，孩子在託管班更有利於孩子的學習，更容易培養好的學習做作業的習慣。
小度愛學習0
我家的孩子今年讀四年級，1~2年級上過學校的託管班，3~4年級在家吃飯寫作業，通過這4年的對比，我簡單總結了一下二者的區別，如下：
1、從學習環境就可以看出區別。
在家，是一個老師領著一個學生安安靜靜地寫作業；
在託管，是一個老師領著一群學生嘰嘰喳喳地寫作業。
2、老師的精力與時間分配上有區別。
一般的託管，一個班裡起碼要有10個以上的孩子，才能運營下去，
即使託管的老師負責，要同時輔導10以上的孩子，精力也是有限的，這麼多孩子他們要保證的是作業必須全部做完。至於做好或者得優，真是臣妾辦不到呀。
而在家的孩子，家長都會根據自身孩子特點做好精細化的計劃與安排，更負責任的家長是時時陪著、盯著，及時糾錯等。
託管班得到的是10%的關注，在家得到的是你100%的愛與關注呀，你說寫作業的質量和結果會不會很大。
當然這裡我看到有佛系家長回答說，為了自己和孩子的身體健康，還是放託管的好。此話沒毛病，我只想說，孩子是親生的，且養且珍惜吧，孩子是第一次當孩子，我們也是第一次當家長，我們都沒經驗，且相互包容點吧。
3、託管班的主要任務有區別
託管班保證的是整體質量，特別是差點的孩子不掉隊是重點。畢竟差點的孩子進步的空間大，看得出成績，顯得託管的功勞大。
成績優異、拔尖的孩子本身進步空間小，自然不顯得託管有多大的作用，這樣的孩子還是得靠家長根據孩子的特點，量身定做學習計劃。萬一這優異的孩子放到託管被別的孩子帶著玩跑偏了，託管的責任就大了去咯。這輩子別想從這家長口中得到好口碑。
個人建議哈，拔尖的孩子，家長就算是克服千難萬苦也把孩子帶在自己邊上，能有這麼個有天賦的孩子是你修了八輩子的福氣咯，替自己替孩子得好好珍惜別浪費了。再說現在教育的成本實在是大，你這辛辛苦苦一年的收入還不是大都進了各個培訓機構、輔導班的腰包啦。
4、託管老師的資質有區別
還有託管老師的質量，是否有執教資格、有執教經驗，有待考究。
這裡說的是託管，人家的義務就好比保姆，不讓你家孩子餓著、鬧著，安全第一，學習質量之類的要交給專業的培訓。
有個別託管老師不服氣，說我們那怎麼負責任呢，您別生氣，我們說的是現象，您這是案例，我們不說以點蓋面的事。
5、孩子對老師的態度有區別
還有自己的孩子，是否服託管老師的管教，畢竟不是學校的任課老師，託管老師的威信還是弱一些。
學校的託管，有自己的任課老師罩著，孩子稍微能規矩點。
這裡也有自己家長鎮不住自家孩子的，一定是外來的和尚好唸經。如果這樣，那就交給老師好了，那家長就去唸老師算了，及時跟老師溝通孩子的近況，需要老師從孩子的哪些方面關注的。
6、家長的心理需求有區別
還有家長的一個暗心理，就是俺們出錢給了別人，別人就該對我孩子負責，那就對別人有了期望，一旦期望達不到必然就會失望，到後來的抱怨。
總結：
其實好父母勝過好老師，我們父母才是孩子的第一責任人，我們要多用心地關注孩子的成長，科學地陪伴孩子一起學習進步，做一個帶領型的父母，不做說教型的父母。
哪怕是孩子在託管，一定多跟老師反應孩子的近況，請老師多費心關注，你都不關心自家娃，還能指望誰呢，是吧？託管老師對孩子的重視，取決與你對孩子的重視。
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牽著蝸牛漫步
首先，我要以過來人的身份來回答這個問題，我們都是從孩子走過來的，在家和在學校完全不同，因為後者更能帶動你迅速進入學習的氛圍，也就是很多人說的環境因素。
還記得我還在上小學的時候，學校老師會組織收費開小班輔導，當然這也是老師們的額外收益，當時的我成績還不錯，父母都覺得沒必要多花錢去報這個班，待在家也可以學習的，我還為此賭氣生氣不吃飯，最後他們拿我沒辦法只好給錢我去報名上課。
當時的我真是不懂事，家境普通的我卻還是倔強地去上補習班，可是很多年後，回想起來那時候的選擇是對的，在家我一般很懶散，加上父母工作常年很忙，沒時間照顧我，更別說督促我學習了。
因此，上補習班我還會積極學習，有問題可以及時問老師得到解決，學習上進步很大，並且性格內向的我也和同學們處得越來越好，這錢花得很值。
其次，嚴格地說來，託管班和補習班是一個性質的，只不過託管班針對兒童，他們年紀小，現在很多父母上班時間固定，光忙著自己的工作就已經很疲憊，根本管不了孩子的學習，送去託管班，有專門的的老師看管和照顧，督促學習的同時，還能讓孩子更好融入團體，不只是孤單一個人，對好性格的塑造也有一定作用。
並且，很多孩子都很叛逆，覺得在家父母要求他們先寫完作業才能看電視，對他們來說父母這樣做是不愛他們的表現，對他們要求太過嚴格了。對比託管班，在家寫作業就顯得困難很多，孩子通常會想著今天動畫片沒看，還想和鄰居好朋友玩的，導致作業也沒用心做。
我能理解現在的小孩，學校老師佈置的作業，總會拖到最後的期限才拼命趕作業，那些年裡，我就是那樣一個不愛寫作業的小孩，寒暑假的作業我總會在最後幾天趕完，儘管放假前就信誓旦旦說著我要先完成作業再去玩耍，可事實卻當好相反。
不得不說，孩子的剋制力沒那麼好，作為家長更應該關注孩子的成長，不只是給孩子提供物質方面的支持，更應該看到孩子真正需要的東西，比如教育孩子多和身邊的同學朋友融洽相處，互相學習一起進步，那麼上託管班就很有必要了。
最後，我想說，託管班就像一個學校的存在，它是延續校外的教育，可以管束孩子的成長，提升他們的學習，也許有家長覺得孩子去那樣的託管班無非是為了和小朋友們玩耍，但是“近朱者赤近墨者黑”不也說明，孩子的成長是會收身邊人的影響嗎？
我相信好學的孩子還是挺多的，在一個學習氛圍濃厚的環境，Ta勢必會也跟著努力去學習，玩只是一種放鬆方式，對學習很有利。
琉琉聊情感
孩子在家寫作業磨磨蹭蹭，孩子在託管班寫作業就規規矩矩老老實實，為什麼？
環境氛圍的原因造成的！
我家孩子1-2年級都是在家裡寫作業，3-5年級實在受不了他的磨磨蹭蹭就送到作業班去寫了。
在家寫作業的狀況：
-回到家要先休息娛樂一會，看電視，吃零食等
-寫作業磨磨蹭蹭，東張西望，一會動動著，一會動動那，總之能老老實實寫五分鐘就燒高香了
-寫到一半該吃晚飯了，又得中斷至少一個小時
-吃完飯繼續，不是不會，就是寫字寫的手疼了，總之就是找各種藉口磨蹭。
我雖然多次提醒先寫完作業再玩，但基本上不管用，頂多五分鐘效果。
而託管班不一樣，有一塊做作業，還有託管班老師監督，陌生的環境都時刻在督促孩子趕緊寫完作業回家。
所以說孩子在家和託管班是兩種大不相同的表現大部分是因為環境氛圍的不同造成的。
品人生五味酸甜苦辣鹹
你好，我是小曼姐，我兒子現在還沒有去過託管班，準備明年去報，不過我同事的孩子今年9月份就去上託管班了，據說效果還不錯，放學之後去託管班寫作業，複習和預習，晚上回到家就不用做作業了，可以放心玩一會，現在我同事再也不用為了輔導孩子寫作業而崩潰了，看得我有些羨慕呢！
總的來說，在託管班寫作業，效率是比在家裡要高的，首先是學習環境，託管班有一群同學在認真寫作業，自己也會受到影響，變得安靜，如果在家裡的話，非常容易分心，一會想吃東西，一會想看電視，而且小孩子在父母面前總是會不自覺的撒嬌，有時候不想做作業了就哭。在託管班，有一個老師帶領著，小孩子天然對老師有一種敬畏，就算不想做作業也不敢哭鬧。
鄉村小曼姐
我覺得這個問題非常普遍。這幾天接到一個孩子的家長的微信聊天，感覺這個父母非常的焦慮。每天晚上做作業都是拖拖拉拉，三年級的孩子作業可以做到11點鐘。媽媽心裡非常累。於是就把孩子送去了補習班。一個星期來，孩子的作業在補習班基本完成了，回來媽媽抽時間檢查。然後複習一段的時間就可以早早睡覺了。逐漸地擺脫了天天輔導作業雞飛狗跳的日子了。![]()
01，學習的氛圍不一樣，寫作業的效率就是不一樣。
在託管班裡面，大部分孩子的都在老師的要求和監督下快快地完成作業。如果自己的孩子動作慢點，當他看到其他的孩子都是認真地寫作業，孩子自然就會快速地進入寫作業的狀態。而在家裡，只有孩子一個人，家裡的氛圍比較休閒。毫無學習的氣氛，孩子自然就會放慢了腳步，慢慢地做。做作業的效率自然就是不一樣的。有時候，家裡的老人還時不時過來打擾一下孩子，遞一杯水或者是削了個水果給孩子，這些都拖低了孩子的作業的效率，分散了孩子的專注力。
02、心理的感覺不一樣。
在託管班或者補習班，起碼有老師監督。畢竟老師對孩子具有一定的威懾力，而現在的孩子很多時候都是不怎麼聽父母的話。喜歡跟父母對著幹。補習班或者託管班裡面，有老師輔導孩子。當孩子遇到不會的題目，可以得到老師的輔導。在孩子的心目中，對老師還是具有一個的敬重。
我覺得如果在補習班做作業還是在家裡寫作業，家長都需要對孩子的一下的三個方面的能力進行有針對性的訓練或者提高，這樣，孩子無論在哪裡做作業，都可以做到高效。
01、培養孩子做事做好計劃的習慣。
很多孩子現在做事情都是沒有計劃性的。回到家，並不是預先對自己的事情有一個預先的計劃和規劃，回到家就是看電視或者看手機，把作業的事情都拋之腦後了。等到想起來做作業的時候，已經過去幾個小時了。這個時候，即使再少的作業也是一定拖到很晚才能完成的。我們應該逐漸培養孩子對自己的事情提前做計劃的習慣。當養成了這樣的習慣，孩子就會珍惜時間，會逐漸提高效率。
02、培養孩子做事情有主次之分的能力。
很多孩子做作業或者學習的時候沒有主次之分。一拿到作業，不管是什麼作業，先做，並不去思考一下什麼事情應該先做，什麼事情應該後座，什麼事情重要，什麼事情不重要，什麼事情著急，什麼事情不著急。孩子沒有吧這些事情進行細分，主次不分。有時候就會浪費了大量的時間，到了最後沒有一樣的作業是完成的。時間就這樣白白地浪費掉了。
03、培養孩子的專注力。
很多孩子在家或者在學校學習，很容易被其他事情吸引。窗外的一個小小的聲音都可以牢牢地吸引住孩子的注意力。作為家長，應該從小培養孩子的專注力。例如，家裡寫作業的時候，把孩子平時的玩具，手機以及影響孩子寫作業的東西都收起來，斷了孩子的念想。家裡的大人不要輕易去打擾正在寫作業的孩子。在輔導作業的過程中，給孩子充分的時間去思考題目。不要輕易打斷孩子的思維。這樣，孩子才能逐漸地培養其自己的專注力，提高了學習和寫作業的效率。
正壹富華老師
下面給大家介紹一下兩者之間有什麼區別 一、孩子在家寫作業 孩子放學回家： 扔下書包，拿出自己想寫的作業。 一開始埋頭苦寫，十分鐘後發現自己尿急，於是去上了個小廁； 15分鐘後感覺自己口渴了，於是起身喝一口水； 18分鐘後遇到了一個難題，迅速求救家長； 23分鐘後孩子又遇到了一道難題，又求助家長，可是不管家長怎麼講解，孩子還是不懂。
二、孩子在託管班寫作業： 1、準備階段 孩子在開始寫作業前必須要做好如下準備工作： （1） 解決生理問題：飲水、上廁所 （2）準備好學習用品：削鉛筆、準備好橡皮擦、將需要完成的作業抄寫到作業登記表上 （3）先語文後數學，把語文書本拿出來，先將課內知識點複習一遍（課文朗讀、課後生字認讀、組詞等）。 2、寫作業和檢查 （4）開始獨立寫作業（不翻書），不管遇到哪些問題，不會做就先空著，中途不提問。 （5）作業完成後，在看一遍不會做的題目，可以翻書，依舊不會則空著 （6）作業交發到老師處，給老師批改檢查。 3、 做錯題集 （7） 老師給孩子講解錯題，根據孩子的掌握程度判斷是否要將孩子錯題收錄到其自己的錯題集中，並在次日中午讓孩子回顧一次。 託管一節課的時間大和學校相仿，基本上為30-45分鐘，孩子只有在課後在可以離開座位，上廁所或者喝水等。 對比以後不難發現，孩子在託管班寫作業是有一套流程的。孩子知道自己應該先做什麼接著做什麼，並且明白自己應該要怎麼做。與此同時，長沙東業晨曦校區託管班的老師是抱著客觀的心態就作業論作業，而不會扯上自己太多的情緒，從而影響孩子。而孩子在家寫作業通常是自己想做什麼就做什麼，隨意，無序還混亂。陪娃寫作業的家長但一旦家長髮現孩子做題效果太差，各種問題都層出不窮時，就容易失去自己的耐性，開始責備孩子。因此，貝爾安親提醒家長如果想要好好地陪娃寫寫作業，必須要和孩子一起制定寫作業流程，規定孩子在每個時間段需要完成的事宜，並且白紙黑字寫下來，貼在顯眼的牆壁上。與此同時，應該也規定好家長在這段時間要做的事情：1. 不要死盯著孩子寫作業。自己拿一本書（孩子的課本也行）在同一個房間的另一張桌子上安安靜靜的看書就好。2. 發現問題時改變心態。檢查孩子作業發現問題不是糾結孩子為什麼就這麼不上心，而用客觀的心態來處理問題，提醒孩子，這個是重中之重，考試會考，必須要懂。最後，每個家長都深愛自己的孩子，希望自己能更好的陪伴孩子學習與成長，但是很多時候卻用上了蠻力。
學緣課堂
環境不同，決定質量不同！
自己是省內比較好的師範畢業，陰錯陽差搞的自己成了全職媽媽。在孩子上幼兒園的時候，想著出去找份工作，應聘了個託管部，負責輔導，剛去第一天，認認真真地給孩子看每一道題（答案在另外一個老師手裡，沒有給我的意思，索性不要了），錯了讓孩子們訂正。那個老師怎麼做的呢，拿著答案一通對，對完了以後，把錯題標出來，答案直接給孩子看看，我天！這孩子還願意動腦筋嗎？現成的，直接胡抄了了事。這樣孩子能學好嗎？不會的仍然不會！！！後來因為不能苟同，就辭掉了。
託管部的輔導老師，水平參差不齊，估計連個資格證都沒有，怎麼能管理好學生呢！
環境因素不同。
前些天遇到一個朋友，他家孩子去年上了一年託管部，剛上的時候，孩子比較好奇，
去找老師，作業也認真地完成。好景不長，作業開始出現做不完再回家做的情況。朋友每天7點多到家，接孩回家吃飯後再寫剩下的作業，每天搞到9點多，朋友非常氣氛，為什麼在託管連作業都不寫了呢？？
什麼原因呢？
託管部孩子非常多，一般三室一廳有50-60個孩子，吵吵嚷嚷的。一個老師對應幾十個孩子，玩是每個孩子的天性，但是他們還小，沒有自律性，託管老師又不會下大力氣管孩子，自然而然孩子會越來越鬆懈，以致到不好好寫作業的地步。
相比家裡，環境非常安靜，有利於孩子集中精力進行思考，學習起來更加的有利，作業質量也會更好！
小魚數學課堂
好孩子和壞孩子在哪寫作業都一樣，前者積極認真、又好又快地完成作業，後者磨蹭馬虎、慢得跟蝸牛爬似的還錯誤百出。唯有那些中不溜（不好不壞）的孩子在家寫作業和在託管班寫作業差別大了去了: 在家寫作業時，這事那事、條件一大堆不說，還把家長難為個半死不活的，要熬夜非常晚才能完成；而在託管班的時候，則能夠老老實實寫作業，既乾淨認真又利索正確，早早地及時上交作業。這是為什麼呢？筆者總結了三點理由，於大家商榷。
第一、氛圍。
在家庭裡，很多孩子自我感覺就不是學習和寫作業的地方，這就是一個自由自在、放鬆玩樂的寬鬆環境，特別是那些平時家教不嚴謹、沒有太多約束的家庭，孩子更會不當一回事，偷懶情緒滋生，反正有依賴，爸媽都會幫著寫作業；
而在託管班則完全不同，同學都在忙著寫作業，孩子想找別的同學玩，別人也沒空搭理他，環境逼人強啊，除了那些自甘落後、自甘墮落的孩子，一般孩子都會爭強好勝，良好的學習氛圍激發起他們的追求上進心，更何況還有老師監督看管呢，無所事事或者頑皮搗蛋的孩子必然會受到老師的說教或批評，一般孩子對老師還是比較敬畏的！
因而，在良好的學習氛圍下，倒逼著孩子必須有所作為，他們能夠在有限的時間裡多快好省地完成作業，也就不難理解了！
第二、規矩。
規則意識就是有自我約束、懂得敬畏、不敢輕易越雷池半步。規則也是分等級的，例如法紀，違反了就肯定會受到懲罰或者懲戒，再如道德，一旦違反了，即便沒有被人發現，自己也會良心不安，受到個人內心良知的譴責。
學生也是一樣的，在家庭裡，由於父母寵愛，他們的規則意識淡漠，敢於輕易打破規則，甚至肆意妄為，而缺乏約束觀念、再加上對孩子的疼愛，家長一般都會“睜一隻眼閉一隻眼”，輕描淡寫地敷衍塞則了，久而久之，在家庭裡，孩子就沒有敬畏感，拖拉作業也就成了家常便飯；但是在學校課後延時服務班裡就完全不一樣了，有嚴格認真的校規校紀嚴厲約束著，絕大多數孩子心裡都明白，挑戰規矩必定會受到批評和懲戒教育，唯有規規矩矩、老老實實地認真學習，才能成為老師眼裡的好學生。
因而，在規則約束下，大多數孩子，在家庭裡，和在託管班裡，完全變成了兩個樣，在家裡恃寵而驕、無所畏懼，在學校則按部就班有所為有所不為，在託管班能夠又好又快地完成作業的主要原因，就是他們更有規則意識！
第三、自尊。
每個人都有自尊，即便是孩子也毫不例外。自尊，亦稱為“自尊心”、或“自尊感”，是個人基於自我評價產生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，並要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊是人格自我調節結構心理成分。自尊有強弱之分，過強則成虛榮心，過弱則變成自卑。
在家庭裡，孩子的自尊感被無限放大，往往成為虛榮心，他們做作業就是為了贏得父母家人的誇讚，尤其是對於學習成績優秀的孩子來說更是如此，所以他們特別自覺，又好又快地寫完作業，這成為他們的主要精神動力；但是對於一般孩子而言，在家長的寵溺面前，又常常會放棄自尊，撒嬌耍賴，甚至不服從管教，所以在家裡寫作業時，他們會百般刁難家長，提出各種各樣的條件，磨磨蹭蹭，不明真相的家長經常被難為個半死！而在學校課後延時服務班裡，就不一樣了，沒人寵溺他，學習成績不好、作業完成不了，會被老師批評甚至教育懲戒，自尊變成了自卑，輕微的自卑感，會讓孩子奮發圖強、努力有所作為，這也是孩子在家裡和在學校寫作業時表現“兩重天”的主要原因之一。
結束語
綜上所述，筆者認為，素質特別好的孩子在哪兒寫作業，表現都會一樣好，素質比較一般的孩子，在家和在託管班寫作業時表現才會有較大差異，主要原因無非就是受到學習氛圍、規則觀念、自尊強弱等因素的影響和制約罷了！
自在人生wub
“李姥姥話育兒”分享：
孩子在家寫作業的時候是由父母來陪伴的，而在託管班寫作業的時候，是由託管班的老師來跟進的，所以效果肯定是不一樣的。我們可以從以下幾個方面來看待這個問題：
【1】出發點不同
我們在家裡看孩子寫作業的時候，是想讓孩子能夠很好的完成作業，並且能夠全面的掌握老師所講的內容。
而在託管班裡，老師一般要求孩子能夠按時做完作業，這樣把孩子交給家長的時候，家長開心孩子也開心，一舉多得，自己還能夠穩固生源，得到很好的宣傳，所以孩子在託管班寫作業的時候，如果有不會的題目，老師一般都能夠給予正確的答案，讓孩子快速完成，這也是孩子為什麼在託管班裡容易一知半解的原因。
特別是有一些高年級的學生去到託管班裡，經常老師會給出標準的答案，讓孩子快速的完成作業，這樣的做法其實對孩子是有非常大的影響。
【2】對孩子要求不同
我們作為家長對孩子的要求，當然是讓孩子提升成績，真正的學會老師所講的知識，並能夠打好基礎，一步一個腳印的穩步向前。
可是託管班的老師，想要的是孩子能夠完成作業，給家長交工，託管班的老師說白了對待學生和對待客戶是一樣的道理，只要滿足客戶的需求，這樣就是託管班存在的真正意義。
【3】過程表現不同
孩子在家做作業的時候，父母經常會要求孩子坐姿端正，寫得乾淨清楚，問題能夠講解的明白，各方面都對孩子進行了全面的要求。
而在託管班的時候，老師因為要一個人看多個孩子，而且要在規定的時間內快速的把作業完成，所以孩子在寫作業的過程中，就容易會出現一些應付差事或是不細心仔細的情況，這樣的作業完成，不僅不會對於學習成績有很好的提升效果，而且容易養成孩子只追求結果，不顧過程的一個狀況，對於孩子的學習習慣養成是非常不利的做法。
也希望家長朋友們能夠注意，在上託管班之前最好能夠和託管班的老師提前溝通好這個部分，孩子在做作業的時候一定要寫的整潔乾淨，明確給老師要求，這樣孩子才不會兩面三刀，在家長面前一個樣在託管班裡一個樣。
通過以上的幾點比較，希望家長朋友們能夠正確的認識孩子上託管班的問題，最好還是由自己來教育孩子，這樣才會取得比較好的效果，現在孩子都非常聰明，在學習的問題上總是會有自己的小算盤，想讓孩子真正的打好基礎做好每天的作業，家長一定要認真的幫助孩子養成一個良好的學習習慣才行。
