中學數學研究
真正的老師在社會上的地位還是高的。但陽光總有照不到的地方。示要一慨而論。
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我自幼刻苦唸書16年，想想苦讀的日日夜夜，考上師範類大學，禿頭的教授格外殘酷，抓補考毫不手軟🤕當上老師，才驚覺，我們是活著的烈士，雞鳴即起，學生在校補課那時踏月而,當時給學校學霸班補課，記得當時一節收入35，心裡計算過孩子們所交的課外補課費，我的勞動應該比這個錢數值錢，而多出的💰哪裡去了呢🤐好像學校領導知道😔今天學校不補課了，可我得忙乎自己的娃子，所交課外學費高昂，而且真假難辨，福建莆田的假醫生何止坑錢，還坑命！學校不補課了，可對我學習的娃子我還要睜開火眼金睛找尋性價比高的老師，真坑娃和家長，隔行如隔山滴！
天心自心二心合一
這個問題問的好，地位的高低是靠自己的真本事而定，有的老師桃李遍天下，有的老師只認錢，怎麼說，我兒子高中(省級示範中學)的班主任，我兒子只要回去，肯定去看望他，我都去看了幾次，他至少得到了我們的尊重和認可，他的地位在我們心中是至高無尚的，也有許多老師向家長索取，這樣的老師值得尊敬嗎？農民工的地位高嗎？城市的建設離不開他們，任憑風吹雨打，嚴寒酷暑都在施工的第一線，他們為城市的建設作出了不可磨滅的貢獻，請問農民比這些沒有素質的老師的地位高嗎？
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我覺得教師地位很高啊。尤其是在縣城和村鎮。當個老師，回到村裡光宗耀祖萬人敬仰。哪怕工資低，也比在大城市企業上班工資高的人有地位，更受人羨慕。再者，據我所知，雲南縣上的鄉鎮初中老師，四十多歲的，工資快一萬了。在當地縣城來看，已經算是畸高了。
西鹹
我80後，今年奔四了，從小對老師這個名詞有陰影，現在想可能是我命不好👎，真心遇到的好老師太少太少，小學老師給我的人生留下陰影，打罵言語侮辱都是家常便飯……我們小時候不敢跟父母講的，現在想想那些人怎麼配當老師呢！？毀了好多人的童年……素質真是不一般差！
52CD
老師地位高低我們老師最清楚，這一學期，我們一共調出三十六名教師，有去私立學校的，有兩位一進縣組織部，一進縣政府，有進門縣一中二中縣城中學，走了三十六人，但來了二十四人，還差十二人，找代課根本沒人來，還有六個女教師要生孩子馬上，只好搞大班額，把一些老弱病殘用上，但音樂美術體育根本沒老師教，如果教師這活好為什麼缺這麼多？
石清奎
從業二十年，感覺自己有資格對所謂的教師地位問題進行客觀描述。我的觀點是，當前老師的地位普遍不高。理由如下：
1.當前社會評判一個人社會地位高低的基本世俗標準是“金錢地位”，作為老師來講，註定清貧一生，餓不死也撐不著，發財是別想；至於升官，在學校就算是有個一官半職，除非有人用得著你，出去學校，你就是一個普通老師，沒有什麼地位可言。既沒有金錢也沒有地位，你的社會尊嚴只能從工作中來。
2.老師的教育工作往大了說是教書育人，但是真說“育人”還真的有點空泛，教書還是多一點。所以對老師的普遍稱謂是“教書匠”。在當前形勢下，很多老師尤其是年輕教師，很少有把教師當成事業來做，而僅僅是把教師當成一份工作，沒有神聖感、少了敬畏感，做工作的態度有了區別，在這份工作上獲得感少了，自己沒有了地位感。
3.社會關注度高，當今社會信息高度發達，自媒體時代，人人都是媒體人。對於教育上出現的問題往往是無限放大、上綱上線，對於社會熱點話題（體罰、有償補課、購買資料等）對整個教育群體的傷害往往是一打一大片，從對某個個體擴大成對教師群體的攻訐。從而貶低了教師群體的整體形象。
4.家長以孩子為中心的教育理念。幾乎所有家長對老師好只是希望老師對孩子好的等價交換。反過來說，一旦家長認為老師對孩子不好，謾罵甚至毆打、打擊報復、投訴舉報老師的現象更是比比皆是。當老師面向全體學生的教育行為時，肯定無法照顧到每個孩子，作為家長不理解的前提下就會產生對老師的誤會。
5.當前學校教育和社會上對於教育的判斷，仍然是以孩子的成績為最主要依據。在這樣的情況下，老師過多的關注孩子的成績，就會忽略與孩子的思想溝通，師生關係是建立在成績基礎上的冷冰冰的關係。學生學的好家長認為孩子聰明，學不好認為老師不會教。而老師對好孩子的偏愛勢必會讓部分學生對老師也有看法。長此以往，師生關係脆弱，以至於學生離開學校後與老師聯繫甚少，甚至只記得老師對自己如何不好，對老師產生怨恨。
6.無休止的加班、迎檢，尤其是教育主管部門對學校的考核，衍生出無數的與課堂教學無關的、又不得不做的工作，形式主義在教育上的體現尤為明顯。過於繁重的任務讓老師們不堪重負，榨乾了老師們的工作熱情。
7.在教師群體中，一線老師處於金字塔的底層，往上是學校中層、校級領導、教體局、縣級領導……上級在下級面前官氣十足，官威十足，剝奪了老師們的職業幸福感。
總之，提高老師的社會地位，不僅僅是教師節的慰問、也不是孩子排位時的“禮物”、更不是漲工資提高待遇這麼簡單，而是要讓老師能夠安安靜靜的教書，多些理解，少些指責，用寬容的態度對待老師，有個詞叫“靜待花開”，教育是需要等待、尊重教育規律的，孩子也不是流水線上的產品，尊重生命個體（包括老師），讓孩子們在學校和老師們和諧共生，老師們的社會地位自然會提升。
司徒餘生
當今社會，教師的地位是高是低？如果是政治榮譽地位，可以肯定的說：社會地位是很高的。因為黨和政府一直號召全社會“尊師重教”。教師被稱之為“人類靈魂的工程師”。如果是經濟待遇，這是個根本無法進行判定的。其原因有二：
其一，教師是有層級的。教師有幼師、小學、中學、大學教師，相對的職稱很多，直到講師、副教授、教授。教授又可分為一至七級。教師的最低待遇就是公務員中的二十七級中的辦事員，最高的待遇可以與公務員的正國級一樣。你能說教師的待遇是高還是低？
其二，現在從幼兒園到大學，都有公立、私立（民辦學校）之分，公立學校教師的待遇，是全額參管公務員職級管理的。（相對應的職稱與相對的級別待遇相同）而私立學校教師，有的年薪高達一百萬元以上，而有的私立幼兒園幼師的工資僅月薪二千元左右。我們又如何評判教師的待遇是高是低？
木易拙見
中國教師的社會地位很低，這是不容置疑的。在中國一說到教師，會遭到四面八方各個階層的人的聲討，甚至連私立學校和培訓機構的人也貶謫公辦學校教師。老師已經到過街老鼠人人喊打的地步。
具體有以下幾個方面:
一、教師薪資太高。
中國教師工資比農民或農民工的都高，還要耍3個月假期，還鬧工資低，教師生在福中不知福。但現狀是教師們的待遇仍然很低，還不足以養家餬口，所以男人不願意當老師，造成現在中小學女教師越來越多，而男教師越來越少，而且優秀的學生不報考師範學院，政府只能用免費師範來吸引學生報考師範院校，這很悲哀。如果政府真的將教師待遇提高到同級別的公務員的待遇，相信很多優秀人才會去當教師，未來中國教師也能培養出頂級科技人才。華為集團老總任正非也多次前膽性地提出中國的科技在教育，應該提高教師待遇，讓精英人才能去當教師，中國的發展才能更快更好。
下面是官方給出的教師工資排行:
中國教師平均工資720美元左右，位於全球倒數第三名，這就是中國教師工資的現狀。
二、教師無德行。
說現在的老師都無師道無德行，好像中國教師都是財迷，都課堂不講重點知識課外補課撈錢。
現在社會上對老師課堂外補課鬧得沸沸揚揚，好像所有老師都在課外補課，都在撈外快。我們所在市縣的中小學課外為學生補課收費的極少，不存在社會上流傳的課外補課是普遍現象的問題，我要為我們大多數清白的教師說一句公道話。因為老師平時要備課、批改作業、製作PPT、寫各種計劃、總結以及完成學校交的其它任務就精疲力竭了，老師是沒有精力在休息時間去累死累活補課的，而且現在學校對教師的教學質量很重視，週考，月考，期中，期末考試後都會召集全體教師開考試成績分析大會，考差了的老師將調去上副科，更不能上重點班的課，這對於教師來說是榮譽問題和能力問題，自已的學生考差了只能證明自已沒水平，自已很無能，無水平和無能力的老師家長絕不會去找他給你的孩子補課的，沒有老師敢拿自已榮譽開玩笑，所以大多數老師不敢課上不講重點課外補課的。課外補課的老師有但少，教師升學壓力太大，心理負擔重，請大家理解教師，不能因為少數人的不良行為輻射到整個教師群體。
三、中國教師沒水平，素質低
目前社會上流傳中國教師只能用傳統的刻板的教學方法，只知填鴨教學，中國教師教不出世界頂級人才。
而實際上中國從建國到進入21世紀，中國教師培養了天量人才和精英，中國各類精英人才創造了在當今世界的高端高科技產業，如電碳製品、有色金屬、稀土提取、電氣、機械、化工、環保、新能源、航空、航天、國防、導彈、核工業、生物醫藥、高鐵、5G、量子通信、量子計算機、互聯網、體育及醫學等各領域，實際上中國有好幾項科研成果完全可以得諾貝爾獎因某些原因與之擦肩而過，如結晶牛胰島素、核糖核酸等。我們的高精尖科技比美國毫不遜色，不久的將來中國科技一定會處於世界之巔，引導全球科技，在這些偉大成就中，教師們作出了巨大貢獻。
近年來，黨和政府也提出要不斷提高教師待遇，要使教師們的生活水平和社會地位逐漸升高，如果這些口號能落實，相信未來十年內中國教師培養出的頂級科技人才將會比美、歐、日的總和還多，這些精英將為祖國和人民創造無盡的財富，中國將會成為世界最強國家，我國各族人民的福利大大提高。
作為中華民族的子孫，我們應當尊重教師，不應當妖魔化教師，各行各業都有少數敗類，教師隊伍也一樣，不能因為少數不端教師的行為而將一大片好教師也一棒子打死，如果這樣，以後更沒有精英人才願意報考師範學院，沒有精英人才願意當老師，我們想國富民強就是空想，大家多看看發達國家的老師吧。我們應當團結起來，在各行各業努力工作、多學本領，在本行業幹出成績才是正事。
獨寒老師
中小學一線老師的社會地位，真的很低。地位低的原因，來自於社會、來自於領導、來自於家長、來自於學生。幼兒園老師的社會地位不如中小學老師，大學老師的社會地位還是要比中小學老師高一點。
一、社會因素
不同的社會，對於社會地位有著不同的定義。當前社會，依然把“錢”和“權”當成社會地位高、人生成功的標準，而這兩樣東西，似乎距離老師有點遠。
老師算高收入人群嗎？很多人片面的認為，老師有寒暑假，老師有事業編，老師工作穩定，老師可以出去補課，所以收入還真的挺高。抱歉，繆老師瞭解的現狀是：老師有寒暑假不假，老師有事業編不假，老師工作穩定也不假，但是收入。。。真的不高。
在東部沿海部分發達地區，中小學老師有可能拿到20W以上的年收入，但在全國絕大多數地區，中小學老師的收入都在100000以下，甚至50000以下的也不在少數。這個收入，你覺得高嗎？很多人說老師摳，我也想問：老師“闊”得起來嗎？
也許你想說：那補課和逢年過節還能拿很多錢呢！現實情況是，自己辦班補課和到教育機構兼職的老師絕不是大多數，而是少數。更別說想拿這份錢，搞不好是要丟編制的，現在政策嚴禁在職老師補課，而且只要有人舉報，必須查實回覆。而逢年過節收禮這事，我不否認的確有，但同樣不是全部。一旦舉報查實，也同樣面臨嚴重的處罰。
錢說完，再說說權，中小學老師和幼兒園老師手裡，也真的沒啥大權力，當然如果非要說給孩子調座位也算權力的話，那的確是有一點的，問題是這點權力在整個社會中，簡直就是微乎其微。
二、領導因素
大學教師，尤其是年輕的大學教師，在大學的整個系統中，接近於食物鏈底層。不管是學術上的待遇，還是生活上的待遇，距離老教授們，差的遠著呢。不靠慢慢熬年資就能一飛沖天的，只是少數而已。但是相對來說，由於有著比較出色的學歷背景（基本都是博士畢業），加上社會對於高校還是高看一眼，所以社會地位還是比中小學老師高一些。
中小學老師呢，一言難盡。教體局管學校，校長管老師，本來教學應該是一線老師最重要的任務，現實呢？大量的行政工作，甚至是評獎、迎檢工作，佔據了很多一線老師工作中很大一部分比例。
三、家長和孩子因素
很多家庭只有一個孩子，家長們寵愛孩子到了令人髮指的地步，孩子們受到了多年寵愛，也經常受不得委屈，老師稍微嚴厲點就遭到投訴，被投訴的結果，很多時候是校長為了息事寧人，讓老師賠禮道歉。嚴重點的，我就不說了，丟了教職的也不是沒有。
家長對待老師的態度，孩子對待老師的態度，假如不能讓老師體會到尊重，你覺得老師的社會地位高得了嗎？
這些年教育廣受社會各界關注，大家都覺得教育有問題。但是教育本身不是實體，沒有辦法聚焦負面情緒，所以很多老師，也因此成為了很多人發洩對於教育負面情緒的出氣筒。
你說，一個出氣筒的社會地位，能有多高啊？
