一师者
学校分了快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班，对此你怎么看？
一项政策的实施，肯定有他的原因和背景。学校分快慢班往好的说，这叫“分层施教”，但更多时候是，学校这么做完全是出于“升学”的考虑。
这就好比军队里，把最优秀的士兵集中在一起，那就是学校年级里的“特种兵”，是学校升学的“尖兵”。针对这一做法，家长可能有家长的无奈，学校也有学校的无奈。
一、学校的无奈
学校的无奈在于，升学的压力是学校所面临的巨大包袱，无论谁当了校长，都不可能说不在乎升学率，且不说上级部门的硬性考核，老百姓更会直接把一个学校的升学率与一个学校的“优劣”挂起钩来。
当一个学校失去老百姓的信任时，便是一个学校开始“衰弱”时。面对这个严峻的现实，哪个校长恐怕也不敢在升学上大意！
可以说，设立“重点班”就是学校为了打造学校品牌的常用的一种策略，把优质资源集中起来，便于调整教学进度。
可以，开快车，反过来，有用较多的时间用以复习，这样，他们就比别的学生明显多学了内容，在最后的考试中，这批学生自然可以占得优势。
二、家长的无奈
家长的无奈，当然主要是进不了重点班孩子的家长，他们对学校的这一做法肯定坚决反对，因为他们和孩子一样，首先都会有一种挫败感。
升学考试的较量还没有真正开始，自家的孩子已被放在一个不利的位置上了，面对这样一个现实，哪个家长心里能不像锥子扎一样疼痛？
但反过来说，肯定也不是所以家长都反对这样做，那些孩子进了重点班的家长可能不仅不反对，反而还支持，因为，这对自家孩子有利。
三、本人的看法和建议
学校设立重点班，无论打出怎样的旗号，这肯定都是教育上的最大的不公，说重了，这也是一种教育腐败。
学校这样把最优质的教学资源投到重点班里。学校显然是忘记了自己“立德树人”的根本目标，只是把“升学率”作为自己唯一的追求了。
学校自身无论有多少的无奈，都不可把教育公平当成儿戏。
对家长而言，其实也未必是对“因材施教”这一措施本身有意见，而是对教育资源的不公正倾斜有意见。那如何解决这一矛盾呢？
1.还是应以平行班为主体
学校既然是履行教育职责，体现社会正确的价值观的地方，那学校就应把“公正”“公平”作为学校的办学基础，一切政策和措施的实施都应以此为基准。
以前，学校普遍适行“平行班”的做法，先由学校根据学生的成绩，平均分成几个班，然后由提前选好的班主任来挑选自己的学生，班主任抓到哪堆学生就带那堆学生。
然后，班主任再从任课老师中，选择并组建自己的教学团队，这样做，基本体现了教育的“公正”“公平”，多数家长也没有任何意见，这一做法还是值得继续推广。
2.分层施教，可实行动态管理
分层施教的做法并非一无是处，一个班级里，不同层次的学生都有，对于教师的“教”提出了很大的挑战。
教的“浅”了，好学生吃不饱；教的“深”了，差学生吃不了，如果进行分层施教，以及动态管理，即每次可根据成绩或学生的自愿，对学生到不同层次的班级上课进行调整。
这样，也可以有效减少学生和家长的不满情绪。但这样做也有一个前提，那就是“高层次”的班不等于“好班”，“低层次”的班也不等于是“差班”，学生上哪个班，主要根据学生自己的学习能力。
3.优质教育资源不能失衡
无论分不分“重点”班，其实家长最在乎的优质教育资源的失衡。即使不分“重点班”，学校把所有的优质教育资源投到一个班级里，家长肯定仍然有意见。
所以，对学校来说，一是要大力宣传学校的每一项措施，讲清利害关系，避免家长误会。二是要大力培养更多更优秀的老师，无论哪个老师带自己的孩子，都能让家长放心。
最后，我要说的就是，无论在什么事情上，家校之间如能多进行沟通，就没有解决不了的问题，只要我们培养孩子的目标一致，家校之间就能找到最好的契合点！
山坡喜羊羊
学校分快慢班，多数人反对，我比较倾向支持分快慢班。
我支持分快慢班的理由是更有利于因材施教，更有利于教育公平。
我们必须承认，每个学生都是不一样的，学习上也不例外。
学生学习，有的接受的快，有的接受的慢。而老师在讲课时，一般是按照中等接受程度同学的节奏来讲，这样，往往是接受快的同学吃不饱，接受慢的同学消化不了。对吃不饱的同学来说简直是智力浪费，对消化不好的同学来说，容易一步跟不上，步步跟不上。最终导致学困生越学越困难，越学越没信心，以至于厌学。其实，这对于优秀生和学困生是不公平的。![]()
如果分快慢班，接受快的同学在一块学习，他们可以接受更多的知识。对于接受慢的同学，他们在一块儿学习，老师可以放慢节奏，使他们能更好的理解，更好的接受。我认为，这样，对他们来说是真正的公平。![]()
虽然很多专家及大多数家长反对分快慢班，但事实上，很多学校，尤其是中学阶段，他们或明或暗的，以各种形式存在。当然，我虽然支持分快慢班，分快慢班也存在着很多问题，这些问题，需要通过各种技术手段去解决。
小学班主任张老师
首先我反对学校分快慢班！第一，学校分快慢班会给学生直接造成心理负担。我当年曾在初中教学，本来学习差不多的学生，一上了不同班级之后，在慢班的学生中最好的，也立马比在快班的学生中最差的差很多！也就是说，学生一旦被分在了慢班，整个的学生就全毁了。第二，学习差的学生毕竟是少数，他们被均匀的分在不同班级中，有利于教师管理，对这些差生也能起到带动作用，有利于差生转化。相反如果把差生编到一个班，他们就能臭味相投，形成团伙，更不利于学校管理！第三，因为学习的差异性，同样是快班，也会造就新的差生！
从教学上讲，让优秀教师教快班这个说法就是错误的。很有直接把教师一棍打死之嫌。我认为，既然是优秀教师，他理所应当担当起慢班的教学重任，却相反，让优秀教师教快班，很有人情因素在内！而且有可以直接让学校领导来报复不套近乎的教师之嫌！
所以，无论从哪一个角度说，分快慢班是不人道的，也是错误的！
瑞丰131
学校分快慢班是学校经过多年教学经验总结的结果，学生到了初中高中接受能力差距渐渐拉大，不分快慢班有一部分学生课堂知识消化不了（由其是高中教学）。一部分在班级排名较后的同学失去自信，学习兴趣会越来越差，因为他们认为怎么努力都是班级较靠后的学生，更甚者会中途辍学，所以我识为分层教学是高中教育的优选，初中慎分层，小学禁分层。高中成绩优异的去冲击名校，中层去牢固保本，而特长或偏科学生去冲各种艺术学院，体育学院，或各种优秀专科专业学校。各尽所能，按特长去分层也是人尽其才，不留遗憾。木身中招分数较不理想，中学基础较欠缺，和一些接近满分的优秀生分到一起也是给老师设计课堂教学和留置作业造成很多困难，依优秀生设计对欠佳生不负责任，以较基础的东西设计课堂对优秀生是不负责任，折中设计会造成双双不能满足。所以能分层次教学是高中教学的优先选项，只是一些较差基础的学生家长不理解，感觉到沒面子，但却是对孩子的学业负责的一种安排。同时也并非快班老师就是最优秀的老师，而是他的教学节凑可能更适合接受能为较强的学生而已，细节基础可能就一略而过，这样去带基础较弱的学生可能是一点不出成绩，反而层次较弱的班级授课老师讲课可能更认真仔细，面面俱到，学生也能慢慢接受，打下级段性基础，所以本人对老师的评价是没有明显的好次之分，只是有更适合不同学生的学习习惯而已，真正的知识是从自身的学习方法习惯中积累的，也并不是遇到一位好老师就成绩腾飞了。老师只是激发了你的学可兴趣和潜能，关健要养成适合自已的好习惯！我给我读高中的孩子说你不要怀疑任何课任老师，他们只是给你点明的是学习方向，任何一位老师不可能把知识都教会你，只能教你怎么去自已学可更多更广的知识体系。因此高中教育也并非进了快班就一定名校！普通班里也一样会有高考黑马！只是一定要选对的层次和对的方法。
用户8647053592204
提起学校分快慢班，这让我想起我儿子上高中那会儿的事情。那时候孩子参加自主考试，因为各种各样的原因，发挥不是很好，后来只能进大火箭班，也就是他们学校的二类班级。
当时从内心上我还不是特别能接受，后来一想，只要孩子学得轻松愉快，只要孩子能够认真学习，相信也能够考出好的成绩，何况适合孩子的才是最好的。
作为一名工作20多年的语文老师，我很赞成分快慢班。
1、针对学生的特点进行适合孩子的教育。
像我们这里的班级就是好的，差的在一起学习，常常会有好的吃不饱，差的吃不了的现象。 而把基础差不多的学生分成一个班，更有利于教学进度、教学内容的安排。
2、优秀老师教优秀班级也是有一定科学道理的。
优秀老师往往业务能力更强，更有责任心，教学经验更丰富，让他们去管理优秀的孩子，更有利于孩子的成长。
很多学校打造品牌教育就是这样的。也许有人觉得不公平，这其实就是优胜劣汰。
3、优秀不是一层不变的，而是只要努力就可以改变。
我儿子上高中时有一个同学也在大英才班，后来转入了小英才班，也就是他们学校的一类班级。我儿子当时也有机会转，但男孩子有点贪耍，就留在了大英才班。
至于优秀老师也是由不优秀成长起来的，没有谁天生就是优秀教师，也没有谁天生就是不优秀的老师。其实只要老师肯学习，肯吃苦，肯请教，肯经常与孩子打交道，肯反思，有一天也能成为优秀老师。
优秀老师与优秀学生是相辅相成的，优秀老师辛苦付出，培养了优秀孩子，而优秀孩子又成就了优秀老师。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！
语文教育杨柳依依
学校分快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班。这是一种因材施教的做法。但在义务教育阶段的学校，严禁分快慢班，这会导致教育资源分配的不均衡，不能享受平等的教育资源，是对普通班学生的歧视。
在十多年前，我们学校也分有快慢班，初中三年级分有两个快班，五个平行班，两个慢班。快班的学生是由初二下学期的期末考试成绩进行筛选，每个班有60多位同学，不排除个别家长找关系进入快班，学校将快班学生向重点高中学校培养，配备了较强的师资力量，学生成绩提升较快，绝大多数学生都能考上重点高中，将慢班的学生向中职生源学校输送。
这种快慢班的教学方式，在社会上引起了强烈反响，很多学生家长对学校的做法很不满意，一部分慢班学生家长找到学校领导讨说法，认为学校的这种做法是对慢班学生的歧视，强烈要求学校取消快慢班。
这一年，学校的中职送生工作得到了教育主管部门的肯定。同时升入重点高中的学生是建校以来人数和比例最好的一年。校长也在年终教育质量分数会上，得到表彰并向大家分享经验。这次经验的分享，也让校长退居二线。义务教育阶段的学生，为了平等享受教育资源，严禁分快慢班。非义务教育阶段的学校，可以根据学校的实际情况，进行分班教学。
Lance课堂
我女儿所在学校是一套教师班子带2个快班2个慢班，快班慢班的孩子水平不一样，快班孩子也自觉，老师讲课较轻松，但快班老师水平必须高，普通老师满足不了那些智商高预习到位的孩子。但也有些成绩好的孩子适合慢班的节奏在慢班照样年级名次靠前，所以快班慢班成绩主要是孩子的层次决定而不是老师。
分快慢班其实是好事，让学习能力不同的孩子分层教育更能提高效率，我女儿有好几个在快班成绩不好，到了慢班反而提升很大，所以家长不要过于强调快慢班，适合就好。
雨山寻趣
现在很多学校分快慢班，对于这种分班方法，我是十分赞成的。有人说，分快慢班是冠以“因材施教”的帽子，对学生实行差异对待，对学生不公，对教师不公，这完全是不了解教育，不参予过实际教学的人在胡乱评判。
我本人既担任过特快班的教学工作，也担任过慢班的教学工作，我结合我的工作实际，首先谈一谈为什么要分快慢班。
第一，学生的理解能力，接受能力有差异，导致成绩有了高低，这是分班的重要原因。例如，一个学生，你给他讲一道例题，他马上能够举一反三，将相同的相似的题目都解出来。但另一个学生，你把一道题目讲解了十次，他仍然不懂。这两个学生，你把他们放在一起，老师怎么上课？多讲一遍，对理解能力强的学生来说，是一种浪费，你少讲了一遍，对接受能力差的学生也不公平，不如分开辅导，各得其所。这也是尊重教学的差异性，符合教育的实际的一种方法。
第二，中国有句古话叫“道不同，不相为谋”。不同性格的学生放在一起，等于把老虎和兔子放在一起，他们能相互改变吗？只能是兔子被老虎欺负得心力交瘁了。成绩好的学生一般自我控制能力较强，他们有目标，并能为达成目标而努力。成绩差的孩子控制能力较差，所以很难遵守纪律，经常在课堂上捣乱，影响别人。如果不分班，好学生便常常被骚扰，这难道就是对他们负责了？
第三，教育教学侧重点不同。快班抓教学，慢班抓教育，这是我们老师达成的共识。对待快班的孩子，我们可以多些传授知识，让他们在学业上有所建树，最起码能升上更好的高一级学校去，这是我们的职责。对待慢班的孩子，改变他们的生活习性，培养他们养成良好的行为习惯，使他们起码能成为一个对家庭对社会尽责的人，这也是我们教师育人的目标。如果放在同一个班，教师是抓教学呢？还是抓纪律教育呢？教师不是超人，两样齐抓共管，可能就会导致双失，那就违反教育规律了。
其次，我就“优秀的教师教重点班，普通教师教普通班”这种说法来谈一谈我的看法。
第一，我不知道社会上是如何划分“优秀教师”和“普通教师”的。在我心目中，能完成教育教学任务，达到家长社会要求的效果，能对学生负责任，对工作尽职责的老师都是优秀的教师。在我们学校，教慢班的教师都是由经验丰富，并且善做思想教育工作的教师担任的。他们都非常优秀。
第二，普通班的教师的工作量比重点班的教师的工作量更琐碎更繁重。他们需要足够的耐心，也需要足够的震慑力，才能管理这些调皮捣蛋的学生。我们教师在私底下常说:“未担任过普通班教育教学任务的老师不能说是一位完美的教师”。为什么？因为每一个孩子都具有不同的性格，普通班的孩子，他们的性格具有更大的差异性。他们的破坏力你无法想像，自卑、自弃、自我放任，拉帮结派，打砸偷抢，抽烟喝酒，欺侮他人等，没有他们不敢做的。作为老师，你必须时刻把自己当作一名深入敌后的特工，眼观六路，耳听八方。发现问题，马上处理，如果处理不当，还会造成不良后果，影响教师声誉。
第三，普通班的教师还是一名“超级保姆”。因为学生的特殊性，他们必须要从身体到心理，从生活到学习，全方位关注学生，还要做好家长与学校之间的沟通工作，任何一样都不能掉以轻心。我担任普通班的班主任工作时，就发生过学生打斗事件，一个学生被另一个学生在宿舍里用凳子腿打爆了头。我连夜将受伤学生送进医院，第一时间边安排学生做手术，边通知学校和双方父母。然后把打人的学生带在身边，全程参予到整件事情之中来。看医生如何抢救同学，看他父母如何赔偿对方和向对方家长低声下气道歉，又通知司法机关过来了解情况，然后组织学校，家长进行协商处理。最后，我问孩子， 冲动之下的后果是什么？他说他知道事情的严重性，并后悔极了。我想，无声的说教比声嘶力竭的责骂有更好的效果吧。通过这一件事，你们了解一个普通班教师的不易了吗？你还会说，教普通班的老师不是优秀教师了吗？
其实，无论担任什么班别的教育教学工作，那只是分工不同罢了。我们不能因此而判定一个教师优秀是否。只要教师尽心尽力，忠于职守，那他就是一位好老师，一位优秀的教师。
以上所有观点，都来自于我的亲身体会。
一笑谈教育
这么说吧，我从小学到高中毕业都是在尖子班，就是快班。
我们每个学期都要根据排名分班，这很公平，没有实力跟不上的人去慢班说不定还要适合一些。
而且老师不够的原因，我们班的老师也兼职教慢班，但慢班的分数就是上不来，这就怪不得老师的问题了。
我高中的时候曾经还有一个同学主动退出快班去慢班，因为跟不上反而更加影响学习。
把节奏相同的人放在一起学习很合适，这存在什么公不公平的问题?不分班才是对快班学生的不公平吧。
羽生的柚子
学校为什么要分快慢班，这也是让很多人议论的地方，在很多地方无论是小学、初中还是高中，都有快慢班之分，说白了就是一种竞争机制，学生的升学率是检验学校教育质量的硬核因素，而快班俗称是尖子班、重点班，慢班俗称是：普通班，这些班级层次都是按学生的成绩划分的，特别是高中阶段，无论是普通高中还是重点高中都会根据学生成绩划分快慢班，就拿我老家那边来说，普通高中分位三个层次：实验班、重点班、普通班，重点高中分为：实验班与平行班，其实普通高中的实验班连重点高中的平行班都比不了。
分快慢班就是为了提升升学率，这也是学校的本质所在，没考好会影响招生。
无论是什么市场都充满着竞争，教育就是各学校之间的竞争，就拿我老家那边的情况来说，每年中考结束，重点高中分数线划定之后，接下来就是普通高中抢生源的时候，而各高中高考的结果就是一张名片，因为家长也很现实，没考上重点高中也要给孩子选一所相对来说比较好的普高，高考就是衡量标准，毕竟我们那里也只有县城一所重点高中，其余都是普通高中。重点高中只有两个班级是实验班，就是为了培养考985名校的学生，其余都是平行班级，而普通高中重点班就是为了争取多考几个一本大学，而本校的优秀教师自然是优先任教于快班，相当于学生与老师的资源重新分配。
快、慢班受重视的程度不一样，想缩小差距是很难的。
快班集中了学校优质的生源与教师，而且学校也很重视，慢班则不一样，慢班不受学校重视，而且学风也不是很好，这一点在普通高中体现的十分明显，可以说慢班与快班之间的差距是很难缩小的，因为高考的结果足以说明一切，家长对于学校分快慢班也不要过于争论，你又想孩子学习好，又想得到好老师，那就应该靠孩子自己去争取，孩子成绩好才是王道，无论是学校还是快慢班看的都是成绩，成绩越好学校越欢迎、老师越喜欢，成绩不好花钱买进去，老师都不一定搭理你，就是这么现实。
快、慢其实有一定的合理性，因为不同层次的班级上课的进度不一样。
就拿我当年上高中来说，我们学校属于重点高中，同一年级有两个实验班，其他都是平行班，实验班上课节奏很快，学生的接受能力强，而平行班级则不一样，上课节奏没有实验班快，学生的接受能力比不上实验班，我有个同学在普通高中上普通班，这哥们高一期末成绩考的很不错，在他们学校排名也不错，到了高二学校把他调入重点班，结果在重点班没上两个星期就申请调回去，因为对于重点班上课节奏不适应。所以说，快、班慢其实也是一种因材施教的方案，有其一定的合理性。
无论你在高中上的是快班还是慢班，你都要努力，因为高考都是一视同仁，它不因你上慢班题目就会简单一些，也不会因为你上快班题目就会难很多，在我身边发生过很多故事，有从普通高中普通班考入985名校的同学，有从重点高中平行班考入三本大学的同学，有的人高考逆袭，有的人高考一落千丈，师傅引进门，修行在个人，老师只是一方面原因，最主要的还是你自己要努力，高考是公平的也是残酷的，因为它为我们普通人提供了公平竞争的舞台，同时竞争也充满着激烈，你能不能考上好大学，就看你高中三年的努力了，你说呢？
