乌文俊
作为一个从事了6年的教育工作者来说，其实在某些层面上我是赞同分层教育的。
首先，按照我们当地的教育模式给大家举例说明一下我为什么会这样认为：我们这里是从初一开始有分层教育的概念的。那么就需要往前延伸说到小升初。之前的小升初方式（不含2019年）最主要是：划片（按区域分）、择校（对自己的划片学校不理想选择择校）。当然除了这两种还有别的，只是不是主流，而且对于本问题并无直接影响所以就不再具体说明了。
划片生：划片生其实也分两种：1.原本就不想给孩子压力，想让孩子有一个轻松快乐的小学时光，所以没有准备任何择校考试，直接参加划片（但是不是说这些孩子成绩差或者不通过课外辅导学习一些新知识）。2.准备了择校考试，但是选择的两个学校都没考上，无奈选择划片。划片生进入的是公立学校。
择校生：择校生需要参加择校考试，需要学习大量的课外知识，而这些课外知识不在学校讲解范围之内，所以家长就会给孩子报大量辅导班。当然辅导效果有好有坏，于是择校考试就来把关。择校生进入的是私立学校或者公立学校的某些特定班级（这类比较少）。
目前，80%左右的公立初中都有“快慢班”，部分择校学校有，只是名字不一样。很多年之前，比如我上学的时候就很直接，名称就是“快班、慢班”，我们初三的时候还洋气了一次，叫“A班和B班”。我听我老妈说，她上初中的时候叫“育红班”。现在的名称比较多，比如“英才班”、“火箭班”、“创新班”等等一系列的吧，但是从本质来说也就是咱们这个问题中提到的“快班慢班”。
其实，从我刚才介绍的划片生、择校生，或许大家已经看出来有些差距了。是的，择校生学习了大量的课外知识（有些学霸级人物或许没有参加课外辅导这个在后面再说），而很多划片生知识储备达不到（不是说这些学生笨，而是很多家长没有给孩子安排）。那我们就重点来说公立初中的“快慢班”她（其实私立的也类似这样）。举例某公立初中A，今年计划招生6个班，每个班收40名学生。那么他的生源主要来源就是我们上面介绍的两种。试想，作为其中一个班的数学任课老师，面对你的程度不同的40名学生，你会如何开展教学？
或许你会采用最保守的方式就是按照课本排版结合教辅资料逐章节往后讲解，那些完全没有接触过初中知识的孩子没什么问题，可是那些分到你们班的择校落榜生以及小学就上过课外辅导班接触过初中知识的孩子就难受了，因为他们在准备择校考试是这些别说初一的知识了，很多是初二初三的知识都学过（这个时候你可能会说：既然学过怎么没考上。我们都上过学，这道理还不好懂吗？学过不见得会做题啊。这时你或许又会说：那既然不精通就上课好好听呗。我也认为是应该这样，可是面对十一二的孩子，不是常规思路可以把控的啊😱）。他们或许不精通，但是一方面初一知识本身难度不大，另一方面这个年龄段的孩子很活跃，面对他们见过的知识，他可不管他到底精通不精通，只是知道学过了，所以上课你想让他安安生生的听课，基本也就不太容易了。另外一方面，面对那些掌握还不错而且学习比较认真的孩子，一直学习重复的知识，对他们来说未尝不是一种耽误。
或许，你会在备课过程中就有意识的两者都兼顾到。但是，一堂课总归只有40分钟，两者都兼顾就只有一种结果：两者都顾不了。
或许，你会说既然初一知识这么简单，那我就多讲一些拔高知识，但是这种更不可取，因为在公立学校里面还是常规的划片生最多。
或许，我上面说的并不全面，但是我想作为家长我们既不希望孩子在班级跟不上进度，也不想让孩子在班级耽误时间。所以，可能分“快慢班”对孩子来说会不错。
但是，对于题目上提到的“教育公平”，我明白这种快慢班其实是不公平的。因为，90%的学校会把比较优秀的师资分到快班里面。但是有些学校也采用了一些措施，比如，一个老师带两个班，一个快班一个慢班。再比如，结合几次考试成绩，如果你在慢班成绩优异就可以调到快班。诸如此类的方法，其实也是学校在一定程度上尽可能的让孩子享受到教育公平。甚至，中招考试有“分配生”制度，这更是一个大的让学生享受公平教育的措施。
其实，结合6年的工作经验来说，上面提到的问题并不是我最在意的，我更在意的是当孩子处在一个不适合他的学习环境，对他的心理会造成的影响。
举两个我认识的孩子的案例：学生小甲，初一，目前就读于我市最好的初中，择校考试进去。但是这个孩子基本没怎么上过课外辅导班，小学时一般也就是家长辅导，自主学习能力强，学习自觉性强，而且阅读量非常大，所以择校考试自己考进去了。但是，问题从初一一开学就出现了，开学第一堂课，数学老师问暑假谁没有预科举手，全班50多名学生就两个举手一个就是他。他的苦恼来源于两方面：1.每次上课老师提问问题，他需要有一个思考时间，不长，但是当他想起来举手回答的时候，班里面的同学已经回答过了。这种情况不是一次两次，而是几乎都是，尤其是在英语和数学课堂上表现最明显。而且最要命的是上课老师经常会说，这个知识你们小升初时已经学过了，所以咱们今天不讲课本，我给你们讲点别的，基础类的他也能接受，但是拔高型的就不行了。2.每周都有小周测，百分制，他的成绩一般就是70多，很少上85。但是这个成绩却让他稳居班里面倒数后十几名。无论是课堂压力还是心理压力，孩子都承受不了，非常焦虑，开始上辅导班，晚上自己学到十一二点，很让人心疼。好在，学校通知，期中考试之后，结合前面的考试成绩分数学“培优班”。对于他来说，我不知道这是好事还是坏事，但是，如果我是这个学生的家长，我会认为对孩子来说是好事。因为我不想让他一直承受这种心理上的压力。
学生小乙，非常聪明，脑袋瓜绝对够用，所以，就经常和老师斗智斗勇，从小学四年级开始，就是老师重点“照顾”对象，三天两头需要请家长，不是上课捣乱课下和同学打架就是不写作业。顺理成章的，小升初划片了，而且划到的学校非常差。开学后有一个分班考试，但是这孩子凭借着自己的聪明劲竟然分到重点班了。他的原话是：“我当时都感觉不可思议，我竟然上重点班了，我们学校学生是有多差”。分班时班级28名，年级百十名。这孩子个子也比较高，所以班主任让他当了一个班长。他的意思是作为重点班班长，成绩太差也丢人啊，所以史无前例的发奋学习，再加上老师和家长的正确鼓励和引导，目前这孩子初三，年级前八，非常阳光的一个孩子。
或许，他们只是个例没有代表性，或许你怕孩子被分到慢班不能接受好的师资，没有一个好的学习环境。可是，无论在快班还是慢班，我们都要让孩子培养良好的学习习惯，正确的学习价值观，这会让他终生受益！
葭月初生
我是一名高中生，我可以明确的告诉大家！不可取！
我记得我高一的时候，一个尖子班的同学挨欺负了！结果老师们都特别生气，疯狂批评那个打人的同学。
其实那个同学也是被冤枉了，真实情况是那个尖子班的同学出言不逊，带着脏话骂那个普通班的同学。最后那个打人的同学实在是忍不住了，才推了一下那个尖子班的。但谁想到那个尖子办的碰上瓷了！最后那个普通班同学的家长赶紧到学校赔礼道歉！这件事我也是偶然看见的，我和我的一个朋友目睹了这件事的经过！
而且，我还看见老师批评那个普通班同学的时候，那个尖子班都一直在老师背后偷笑！当时我去老师办公室判卷子，也看见了！当时真想一个巴掌抽死那个尖子班的！气死了！全程都是那个普通班的同学和家长赔礼道歉！那个尖子班的家长反倒是在那喋喋不休，什么我们家孩子学习好，你们的孩子是垃圾，我都听见了！
还有，我去上厕所的时候。听见女厕所里传出了声音！“我是尖子班的！我成绩好！”而且最让我忍无可忍的是，泥马的还带着那种盛气凌人的语气！明显是尖子办的学生又来搞事情！这种人真的是忍无可忍了！
一想到这种事我又气的上头了……
可能这种学生是站少数，但我真的是要被气死了！那帮混账老师也是，不管青红皂白只批评那个成绩差的！谁对谁错根本不管！气死！
我不是故意摸黑那些成绩好的，成绩好的也有那种品学兼优的。成绩好，但道德差的人，反倒是最容易被人看不起的！
李白CHINA
从事教育工作20多年了，有人说义务教育最本质的特点就是教育的公平，“快慢班”成了教育公平的最大毒瘤，其实依我看，分快慢班才是真正的教育公平。
一直在乡村中学从事英语教育，今年带八年级班主任和英语，开学已经两个星期了，我们英语也上到了第二单元，大家可以看一下，下面这张图片。
这是我班上一个学生课本后面的单词表，平时都是要求在小组长那里背诵，然后小组长一直说这个学生背不了，我自己来抓，英语所有的作业都可以不做，先来背单词，但是，10几天来前面这几个单词都不会背。
我们总共有8个小组，每一组都会有一两个这样的学生，试问一下，如果你是老师，你能够怎么办？你在课堂上讲课，到底是针对哪一部分人？你能够照顾到所有的同学吗？
我们老师非常辛苦，这是中午我们办公室的情形，老师义务辅导学生，只要这个学生有一点点可能性能够学好，我们肯定都不会放弃，但是对于有些学生，我们确实无能为力。
去年七年级的时候，因为同学们刚进初中，抱着不能放弃任何一个孩子的态度，早中晚，义务的付出，给孩子们辅导，但是班上还是有三个同学连26个字母一个学期都没有学会，试问一下，这样的学生和其他的同学在同一个班，这个公平性从何说起？
分快慢班，实行分层教育，让老师能够有针对性的面对学生，同时，依据快慢班，实行不同的评价标准，我想这才是真正的公平教育。
秦山谈教育
我是一名小学生的家长。我赞同分重点和普通班。
我的孩子在普通班就读。相对于重点的课程、进度，孩子在普通班享受到了学习的快乐，并且在普通班成绩也算是前列，有了学习的劲头。
我身边有一种朋友，就是挤破头、想进一切办法也要把孩子送进重点班。重点班说是，最好的师资、最好的教育资源，最严格的管理。普通班都是一些不好好学习的孩子，孩子送到普通班就等于人以群分、物以类聚。
我倒不这么认为。我读书时代的一个真实的例子。我有个同学，她中考没有考入重点中学，但是以第一名的成绩进入了普通中学。在普通中学，她是标兵，是老师的骄傲，同学的榜样。但一次生源争夺战中，她被重点中学截胡了，要走了。结果高考决战的时候，她只考了一个普通高校，而她所在普通中学的，当年不如她的同学，有几个都考入了重点大学。个中的原因，也只有她本人知晓。以我们外人看，还在于在普通高中，所有的资源都向她倾斜，她有学习的动力，而到重点中学后，光环褪去了，学习渐渐跟不上进度了，你说这种是要读重点中学，还是普通中学？
其实，学生的学习素质，掌握知识的理解能力都不一样，分重点和普通，有利于孩子的因材施教。有的孩子，就是以后要担大梁的；有的孩子，通过努力，就是做门框的。我相信我的孩子的普通性，他长大后就是一个普通人，以后享受普通人的快乐生活就可以了。家长望子成龙、望女成凤的心是正常的，但是不尊重孩子的实际总想跳起来摘桃子，累的不仅是家长，还有孩子。你说呢。
阳阳成长日志vlog
亲身经历，并不可取。
本人经历过分层教育的洗礼，觉得其实分层教育只是在“升学教育”中有些“效果”但是，这个并不能在“教育人”中起到好的作用。
教育说到底就是教育人，除了成绩意外，教育还要有德育教育、美育教育等。但是“快慢班”真的只是成绩教育。我觉得这种分层教育真的是太片面，也是对孩子的伤害。
下面赘述一下我的亲身经历：
我初中的时候学习成绩不好，年级垫底，然后班主任按照成绩排位，我倒数第三排，本来有心中考冲刺的，但是真的备受打击，身边的同学不是睡觉的，就是说话的，前排同学会有很大的优越感，言语中各种瞧不起，连往后排走都皱着眉头，其中一个同桌和我说过这样一句话“如果不是和你同桌我早就班级前几了”。因为年纪还小，人生观、价值观和心态并不是成熟的，这些打击并不能让我完全消化，反而激化了我的叛逆感和对学习的抵触心理，导致各种抗拒学习，抗拒老师，讨厌学习好的同学，最后演变成学习成绩越来越差。最后初中班主任要求我分流，我和老师对着干就是不听，临近中考的半个月，我让我妈给我找了外边的老师补课，补了半个月考上了我们那边的高中公费。进了高中因为初中的经历，我学习还挺努力的，一直是年级前三，后来考上了不错的大学和研究生，但是我现在潜意识里一直都不自信，觉得自己是学渣，而且特别讨厌别人跟我提起初中的经历，初中的同学也都不联系。
我之前有很长一段的教育经历，我觉得其实每一个孩子都有自己的闪光点，学习不好并不等于就是差生，很多孩子在你表扬过他的时候眼睛是闪着光芒的，也会有自信完美的表现，要看引导，一味的按照成绩分“快慢班”无疑是在告诉学生，除了学习，德育、美育并不重要，而且快慢班确实也会对孩子的心理产生一定的影响，甚至是终身的影响。
讨个说法
分层教育其实是教育资源匮乏的无奈之举。如果学校的教育资源能够保证充足优质的师资力量，还需要分快慢班吗？
我举两个例子，一个是高中时候的分班情况，一个是现在在学校工作看到的情况。
1，高中时我在重点班，成绩还可以。班主任对每个人的学习成绩、学科基础、情绪状态了如指掌。我当时偏科、情绪非常容易起伏，班主任很多次找我谈话，温言安慰我，指导我如何提高成绩、如何安抚自己的情绪。班里每个同学他都会悉心照顾到，并且不论成绩好坏，从不区别对待学生。当时的班级氛围也很好，大家互相帮助，共同制定计划学习。
2，现在在一个私立学校上班，学校并没有明确区分重点班和非重点班，但其实家长心里很清楚那些班级是所谓的好班，然后会给班主任送礼物，走后门，这种现象大家似乎司空见惯。我见到过老师在学校门口骂学生，也见到过老师背着学生去医务室，不知道这些老师分别属于哪种班级。
优等生对学校和老师是存在利益关系的，优等生多了，学校老师的名声都能打出来，来年招生要么分数要么学费随着水涨船高。如果可以，还是要把孩子送进重点班。
赵水水爱吃肉
作为初中和高中都经历过快慢班的学生来说，我觉得分层教育有时候会公平，但是有时候是不公平的。
1、不公平在于，在一群青少年之中，贸然树立了一道道高墙，使得同学之间有一种隔离感。
我的高中就是这样的，在高中的三个年级当中，分普通版和实验班，然后还有一个是超级班。实验班要比普通版的成绩要好，一共只有三个班，而超级班的话，是全年级成绩最好的同学，全校只有一个班。
本来分班是学校为了能够更好的进行教学管理来设置的，但是不好的地方在于我们学校的这三类班级里面的同学之间，是互相不认识的，而且明显超级班不待见普通班和实验班，实验班不待见普通班，这样就在大家之间贸然树立了一堵比较明显的高墙，使得本来是青少年的高中生要面对社会上很多鄙视链、秀优越等事件的出现。
对于这种情况，我觉得非常不好，因为学校就是学习和成长的地方，如果加入社会中的很多因素进去，那么会让高中生或者初中生们面临比较多的社会压力，从而从更广阔的人生成长方面有影响。
2、分层教育在人才的培养上也是公平的。
我们知道，最近有一则消息很火，就是深圳地区的公办高中录取率有41.18%，低于50%。剩余的大部分学生只有去上私立高中。而在内地的很多公办高中，对学生的录取率是远远高于深圳地区的。那为什么会这样呢？
这则消息出来以后，引起了众多的评论和转发，因为在当下全社会范围内，涉及到公平，尤其是教育的公平等之类的话题特别火爆，大家都知道教育的重要性，更知道教育公平的重要性，因此对这则消息的关注度更加热切。
但是对我们来说，需要从多个方面来去看待这些事情。可以从大学毕业以后的找工作来说起，我们知道教育最终是要给市场提供各种各样的人才，这样市场才能够正常运转。在当下中国的本科高校教育下，的确是培养了众多优秀的人才。但是对于职业教育的人来说，相对来说是缺乏的，尤其是缺乏优秀的技术类人才。
而我们知道，中国版的“工业4.0”规划即《中国制造2025》出台以后，标志着中国要大举进入高端制造业，要让中国成为科技、专利、高精尖技术、高冷硬黑的工业制造领域当中，并且与世界上的其他制造业强国进行公平竞争，从而夺取更高的商业利润，这样就可以让中国的GDP再上一个台阶，让中国人民的生活更加的富足。
但是要知道，目前世界上的高端制造业大部分被德国、美国、日本、韩国等一些国家与地区所垄断，因此要想踏上并畅通无阻的行走在高端制造业的大国、强国之路上，就必须有大规模的制造业技术人才来去做研发、生产和制造。而这些人才还必须是智商、智力、情商、耐力、品质、体质等比较优秀的，这样才足以有足够的竞争资本去打败其他国家。
而这些人才从哪里来？答案是从高校中来、从各种大专、职业院校中来。
而各个高校、各个大中专、职业院校的生源从哪里来，答案是从全国各地的中学学校中来。
所以，如果有一部分高中生在上大学的时候，选择了比较优秀的职业高校，或者是一些针对性比较强的职业技术类的院校，那么在大学期间，努力学习知识，凭借兴趣、耐力及韧性完成优秀技术制造人才的转变，那么在后续的工作过程中，就有可能实现更高层次的创新，并且对全社会来说，都是具有极高的人才价值的。
一个人，只要有了价值，还愁没有社会地位、没有钱赚吗？
而究竟是哪部分学生可以考虑选择职业院校呢？我觉得就可以从分层教育的哪一个阶段开始考虑。但是最终是否选择职业院校，那应该是家长、孩子、学校老师、社会等各个方面共同的协商结果，因为每一个人的人生都是特殊的，都是独一无二的，决定自我人生的最终还是自己。
红鱼学长
不可取！不可取！不可取！
重要的事情说三遍！
人生真的有一段“快慢班”阴影时期。
支持“快慢班”的学校、老师、和家长比较多，但是真的没有人去了解一下学生的想法吗？总是打着为他们好，这样学习好，有效果，好学生和好学生在一起，差学生和差学生在一起……各种各样的借口。
但是我问你，这世界上真的有那么多“差学生”吗？
更多的，是普通生。
我上学时期就是一名普普通通的“普通生”，也不捣乱、也学习、也成绩中等。上初中的时候入学考试，机缘巧合近了传说中的“重点班”。倒数第二名进去的，实际上我的成绩在年级来看，也是中上。
我也很努力学习呀，初一期末的时候，已经是班里倒数第十了，但是学号还是倒数第二（按入学考试分的学号）。然后就进入了人生“阴影”的一年了。
初二换了新班主任，英语老师，追求升学率，开始排挤倒数的学生。当年的倒数第一已经被他排挤的跟她说“初二上完就转学走了”，然后不知道咋的就转向我了。
没有体罚过，但是我是小女生啊，那时候脸皮薄，一节课叫我起来回答三四次明知道我不懂的问题，犯一点小错就把我叫到楼道全楼道的训我……等等。
然后转折来了，我回去跟我妈哭着说了这个事，我妈是自己在商场做小本买卖的。她用她家长的眼光迅速的去我们学校，给这个班主任和别的主科老师送了礼！
是不针对了，但是你知道发生什么了吗？
初三上半学期，班里按学习成绩分座位（成绩好的坐前面，不好的坐后面。那时候也是因为班里的学习氛围，学习好的和学习好的在一起，学习不好的和学习不好的在一起）我这个倒数第十的竟然做到了第一排。我的同桌，是个学习中等的男生，但是班上人都知道他打小报告，跟老师关系好，所以，大家都理所应当的认为我也是打小报告才坐上第一排……就连我自己也差不多这么认为了……真的是怀疑人生！
结果导致，坐在前面感受着“好学生们”对我的不屑和鄙视，后面的学习不好的“同学们”也觉得我跟他一样，没事打小报告（小报告这种事，当然是给学习不好的学生打得多，所以很在乎）……幸亏、幸亏，当时有一个闺蜜一直陪在我身边，支持我，信任我，跟大家解释我不是那样的人。（现在依旧是认识十几年的好闺蜜，今年她刚生完孩子）
故事的结尾就是，初三下半学期我主动申请坐后面，大家也慢慢明白我不是那样的人，后来才慢慢好了。
我知道我这个现象只是这个社会的冰山一角，但是这样的事情每天都在发生，更严重！这一切的一切，都源于现在学校的“好学生”“差生”“重点班”“快慢班”……各种各样的划分，太过于区别化的把学生们，我们的祖国花朵们分成了一个个三六九等。学生好好学习固然是重要，人品也是要学的一个地方，这样的环境只会让学习好的学生学出“看不起人”“骄傲自大”，让学习不好的学生学成“自卑”，严重点都有可能“反人格”“反社会”，你们真的期望你们的孩子变成其中一个吗？
金猪说考公
我不知道现在学校的快慢班是如何处理的。三十年前我们学校确实这样做过：三年初中，前两年不分快慢班，最后一年，学生按成绩两个班一组分成快慢班，同一组老师给我们上课，作业统一布置，快班学生领悟的快老师就讲的快，增加课外作业量。慢班的则讲的慢，作业量与快班一样但凭学生个人能力尽力去做。反正现在同学们坐在一起非常怀念那时的老师，快班、慢班的学生见面都非常亲切，感谢当初老师们的教诲。
HHHHdrul
感谢回答这个问题。
关于快慢班成教育公平的毒瘤的问题，我们可以通过一个数据来衡量！
第一 历史遗留问题
中国教育几十年，老师一直对学习好的学生，情有独钟！我是80后，我记得小学、初中、高中时候，特别是班主任，还有一些个别老师，单独把学习好的学生，带到家里补课，发卷子。当时我算是学的不好也不坏，每次路过老师家门口，就看到好学生，成群结队去老师那里。那个时候好学生都洋溢着骄傲。像我们只能呵呵了。不过有一点值得肯定，那个时候补课是不收费的。
第二 教育的目的（未来）
几十年过去了，我们同学都长大了。当时的好学生，真的比中下游的学生，社会贡献大吗？
曾经有一次，我看到了我们多年没见的老校长，我们在和他攀谈的时候，他说当年那些，学习尖子生，都去哪里了，怎么你们现在都当公务员了，有些成为企业家了。
第三 结论
我们纵观世界五百强的企业的CEO们，真的是当年学习最好的吗？学生要因人而异，不能分三六九等，当然，我没有抨击学习好的学生，我只是说每个人在社会上都有自己的价值。
借用大染坊里的一句话。一等人不用教，二等人用言教，三等人用棍教。谢谢大家
