在和徒弟們聊教學的時候，我隆重推薦了於永正教育文集中的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。大家看得興致勃勃。我特別提示說：請關注其中於永正老師提到的“我的約法三章”，雖說是在80年代提出來的，但至今依然管用。
大家閱讀了，似乎看不出什麼門道，同時發問：“為什麼這些還管用呢？”青年教師們總是用現代化的管理條例來應對班級，應付教學中出現的危機，他們崇尚的是“兵來將擋水來土掩”，治的是當下，救的是眼前。而我的師父於永正老師的“約法三章”，恰恰治的是“未病”，管的是未來。
書中，於老師談到了他自己定立的與學生相處的“約法三章”。說是“三章”，實際上也有十幾條。我們特別選擇其中三條和大家細細分析，其他的條目，也可由青年朋友們自行理解。我閱讀後的感受是：於永正的“約法三章”可以作為每一位青年教師恪守的教育教學信條。因為只要做到這些，青年教師就能儘快和學生打成一片。
和學生打成一片了，你才算真正是個教師，也才有了執教的廣袤空間。
第一章：不倒揹著手在班級裡走。
光是這條，足夠有意思了。很經常看到青年教師“少年老態”，總喜歡倒揹著手，在班級裡走來走去。其實，更多看到的是像我這樣的中老年教師，倒揹著手，在班級裡走來走去，沒想到青年朋友們也學得很快。實際上，一想就通的是：最常倒揹著手走來走去的，不是老師，而是高高在上的人。因此，認清楚自己的位置，知道自己是誰，也就記住這條了。
為什麼至今依然管用呢？於老師給我們的解釋是：倒揹著手在班級裡走來走去，學生會覺得你有架子。人，一旦有了“架子”，不就被抬高了？不就很難接近了？這一個小小的姿勢，是自己給自己找的麻煩。
那麼，該怎麼在班級裡走來走去呢？是否把手交叉在身子前，感覺像個空姐？更不好，那樣很可能會因為重心不穩而摔的。其實，你可以自然地在班級中行走。一邊走，一邊傳遞你對同學的關注——遇到這個孩子很認真，就摸摸頭；遇到那個孩子不留神，就敲敲桌子。你的行走，也成了一種教育關懷。
第二章：不要給學生回禮。
這條乍一看，顯得有點莫名其妙。“不給學生回禮”？難道說，學生主動和我們問好、敬禮，我們都要無動於衷？都不回禮？當然不是。於老師的意思是：教師不要等到學生跟你問好了，才去回禮。教師應該主動地跟學生問好，主動問禮，這叫在禮儀上“佔據主動權”。這樣做，會讓學生感覺：嘿這老師，真親切。
也許有青年教師認為，這麼做，太掉價。師道尊嚴，應該長幼有序。其實，這一條我是深有感觸的——越是沒有地位，越希望獲得尊重。我從教數十年，至今在一個研究部門上班，不論是在一線校園裡，還是在今天的單位，遇到人我總是搶先向對方問好。以至於寫下此文時已是年近半百之人，大家還覺得像個小孩。瞧，主動問禮，讓自己活成小孩，多麼值得啊。
不過，也有很多人覺得我有問題——你怎麼每天像“打了雞血似的”？行走在路上問個好，聲音有必要用那麼大麼？其實，這是我從小養成的習慣。在一線做了二十多年老師，每當遇見小朋友，我都是主動揮揮手，回一個微笑。這樣做，和小孩之間沒有隔閡。我想得也簡單：反正小孩都要問好的，不如先問吧。小孩就是這樣，問好如同條件反射，是必然的。關於孩子的問好，分享一個真實的故事，在我的記憶中，時常讓我忍俊不禁……
在一線教學時，在校上“大號”，是件尷尬的事。因為當時學校廁所蹲位緊張，教師和同學共用。所以，與我看來，不亞於公開課。萬不得已而為之，且速戰速決，絕不拖沓。
記得一天早晨，昨夜的冰淇淋開始產生化學反應。早讀剛開始，臉上像擰了麻花一般，雙腿緊夾，似纏腳老太般用極小的碎步奔向五穀輪迴之所。一路小跑不過二十秒，心裡卻已倒騰開嘍。這般年紀，露著光腚極為不雅，倘若是有學生路過，他們可是會問好的啊……咳，後果不堪設想！轉念安慰自己：早讀鈴聲已響，同學們剛剛到校入班，應該無礙。更何況，此乃危急存亡之時，容不得半點猶豫！
剛剛就位，一張稚嫩小臉就擺在半牆之巔，我立刻笑著問好：你好。快去上課吧。
他也一笑，回應：好的。之後，以迅雷不及掩耳之勢出門，我覺得可以安享太平了。未曾想到半分鐘不到，他帶著大部隊殺到：瞧，老師在那裡耶。
一群孩子圍觀，齊聲說道：何老師好！
這個故事雖然囧，但在我看來，師生關係的融洽，賽過一切。
第三章：不要站在講臺上。
不要站在講臺上，難道說，要藏在什麼地方？於老師指導說：上課時，教師不要立定不動，要常到學生中走動。即便沒事，也到學生中去走走。走著走著，你就看到許多有意思的事了。找事兒的功夫，真的要練。
我上課時，攝像師可休息不了，滿世界找我，因為我從不在講臺上停留。這都是在一線教學時養成的習慣，也是師父教導的結果。記得走動時，我獲取了太多。例如，作為班主任，我才看到學生在桌面的各種“藝術刻畫”，這樣的“天賦”發揮錯了地方，一定更要及時問責，否則不過一個學期，整個班級就是“文藝復興美術館”，且處於野獸派專區。再比如要求學生讀書，做批註，教師不走動，鬼知道學生批註什麼，也許是書中插圖旁多了個小人人。還比如說學生在課桌裡做小動作，正在面紅耳赤酣暢淋漓之時，教師到了身邊，就成了無聲的警告，學生也懂得適可而止的道理……無法羅列完畢，因為太多意外的狀態。而這些，都需要老師去關注。
現在你應該理解這“約法三章”了吧，不是規矩，而是一種理念；不僅僅是理念，更準確說是一種信仰。而且，這樣的“約法三章”簡單易做到。只不過，很多人卻沒有重視，更不至於正兒八經地說出來。於永正，是這樣一個平凡而偉大的教師，他做到了返璞歸真，切近真理。
我讀了師父的書，感觸很深，特別和青年老師們分享，也解答大家心中的疑問。
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