刪除義務教育階段升學率的考核指標後，不僅學生可以減負，取得更全面的發展，老師、學校以及教育部門都能夠減輕一些不必要的負擔。
資料圖。圖文無關。
14日，教育部召開全國基礎教育工作會議有關進展情況通氣會。會上介紹，《義務教育學校評價指標》眼下正在制定中，教育部明確要求，升學率一項不再作為考評學校和教師的指標，從指標體系中刪除。
升學率不同於入學率，當前義務教育階段的入學率，已經接近百分之百，不過由於教育質量的等級差異，為了讓孩子上更好的初中或高中，不僅家長絞盡腦汁，一些地方政府和學校同樣是以升學率為量化考核依據，謀求更高的名校錄取率，並視其為教育政績。
對“升學率”指標的盲目追求，導致兩方面的結果。一方面加劇了應試教育色彩，不利於學生綜合素質的全面培養；另一方面，地方考核教育部門，教育部門考核學校，學校考核老師，升學率壓力層層加碼，到學生這一環，負擔異常繁重。
事實上，去年年底公佈的《中小學生減負措施》，已經明確提到，嚴禁給教育行政部門和學校下達升學指標，或片面以升學率評價教育行政部門和學校；不得將升學情況與考核、績效和獎勵掛鉤。此次教育部門再次表態，刪除升學率指標，也是對推進減負的積極回應。
為了扭轉應試教育唯分數論的局面，這些年的教育改革，都是在不斷減少那些很直觀但卻相對單一的量化指標，比如不考核升學率，不公佈學生成績排名等。
這並不是說成績不重要，而是通過考核方式的改變，來更全面地引導教學，走出只看分數和考試成績的誤區，更加註重品德、創造力、身體心理等綜合素質。如果只講升學率，那些考試成績差的學生自然容易被邊緣化，對他們而言也不公平。
其實刪除升學率的考核指標後，不僅學生可以減負，取得更全面的發展，老師、學校以及教育部門都能夠減輕一些不必要的負擔。比如一些老師長於班級建設，能夠給學生創造輕鬆愉悅的氛圍，在更全面的評價體系下，這種優勢也能得到正向的反饋。
當然，教育評價體系的優化，刪除升學率指標的確是重要一步，而刪除之後還得有更符合教育規律的衡量標準來填補空缺，創造力、體育基礎等，考核哪些指標，佔多大的權重，都需要在實踐中逐漸調整，現在只能說淡化應試教育和濟減負的大方向是清晰的。
還得看到，升學率成為教育政績，本質上還是因為教育資源的等差分化，有分化才會形成高低差異。
不以升學率為考核依據，地方教育部門或者學校之間，仍然可能暗中排名；或者哪怕不搞升學率排名，那些渴望孩子能夠進入名校的家長們，仍然會將這當做重要的擇校目標，同時給孩子報各種課外補習班，額外“增負”。
說到底，義務教育階段的升學率壓力，是和高考升學率緊密捆綁的，在高考這根指揮棒之下，唯分數和考試成績論的壓力層層傳導，才會導致小升初、初升高的競爭異常激烈，升學率的考核權重不斷拔高。
所以在刪除義務教育階段的升學率指標之後，除了搭建更完善的教育評價體系，至少還得從兩方面著手鞏固：其一，加大優質教育資源的供給，讓義務教育更公平更普惠；其二，高等教育的錄取方式同樣得更加多元化，比如加大自主招生力度等，讓高考“唯分數論”的色彩不斷淡化。
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