高中语文老师木木喵
这里是小叶高中化学课堂，我是小叶老师。当老师的哪个不想评上职称，因为评了职称你的工资就会比同龄人高。据小叶所知，中小学高级职称比一级职称高了七八百块每月，这是人人都渴望的。只不过现在评上职称靠的不仅仅是你的教学能力，还有你的人际关系等等，需要拿到各种先进、表彰，课题、论文，以及优质课证书，这些对老师尤其是农村老师来说，好好教课的很难拿到这些证件，因为他们专心教课，无暇顾及到与领导搞好关系，也有的老师看不惯社会风气，不善于搞溜须拍马、投机倒把的事。而这些关键证件恰恰掌握在主要领导手中，得不到也是正常的事了。不评职称并不代表没出息，而是看得很开，把自己身体养好，健健康康，多活些年，不比啥都强，你说呢？小叶老师也是工作了十几年，也才评上中级，高级在慢慢等吧，总有一天，树上掉苹果会砸到咱的！
小叶高中化学课堂
当老师不想着评职称与有没有出息应该没多少关系。我教书近三十年了，评初级职称自然评定的。中级职称评选时，被人为推迟。总算评了又遇到评聘分开，结果直到2011年聘上，年龄一大把，还想评职称只是许多评审要的条件，己不带我这样年龄的老师玩了。教师，职称真的能代表能力，不知道。只想着尽力带好学生，就好。
Pease
与工资挂钩的职称对教师工资的影响是全面性的，不可小觑！在开心快乐上课的同时，必须考虑职评问题！！
你是一个新教师，对于职称的认识和理解可能并不是很全面。
公办中小学教师的工资基本上是以职称为引领的。什么意思呢？就是说，职称影响着教师工资的方方面面。教师工资一般情况下包括岗位工资、薪级工资（二者合称基本工资）、绩效工资三大块，而它们全部都或多或少地被职称左右着。
岗位一共分为13级，员级职称教师的岗位是最低一级即13级岗位， 岗位工资是1675元/月。初级职称教师的岗位是12级、11级，岗位工资分别是1797元/月和1819元/月。这样员级教师和初级教师仅仅岗位月工资最少相差122元，最多相差144元。再往上，职称越高，岗位工资就越高，与比较低的职称相比，岗位工资的差别就会越大。具体情况可以参照下表详细了解。
薪级也是受到职称的影响。简单地说，职称越高，教龄越长，任职年限越长，那么，薪级就会越高。而薪级高的薪级工资就一定高。你可以参照下表看看薪级工资的高低。
绩效工资。在2009年1月1日实行绩效工资时，也和当年确定薪级时一个样，牵扯着职称、教龄、任职年限，由这三个条件来确定绩效工资的高低。
就是说，职称比较低的教师，其岗位工资、薪级工资、绩效工资都不会高。
如果你了解了以上的情况，你就会知道，一个教师醉心于教学，热爱教学，对于上课非常非常地喜欢，只要一说上课就高兴，这是好事情，这是好境界。但是，免费的服务，不要报酬的工作，你愿意吗？如果愿意，则好说了。如果必须要有报酬的话，那么，你则必须考虑考虑职称评聘的问题了。其实，目前，一般的情况下，没有哪一个教师能避开职评的。
另外，再告诉一个情况。我的同事，工作年限相同，一个是初级职称教师，一个是中级职称教师，他们在职时工资就相差500多元，现在他们都在2016年退休了，而他们的养老金一个月竟然相差700元之多。从这里也能看出职称的影响到底有多么广泛了。
千万不能小觑职称评聘！在你快乐开心上课的同时，应该积极地准备材料，以备不时之需！
中小学教育者
教师有没有出息，决不能只看职称。职称在一定程度上说明了教师的专业能力和水平，但在各地学校实际中，很多没有评上职称的老师也都是非常优秀的。或许有人问，为什么那么优秀却没有评上职称呢？原因众多！
首先，只会干工作，埋头苦干，不会搞关系的教师，很难评上。
其次，没有一定的社会背景，贫农或工人出身的教师，很难评上。
最后，舍不得钱的教师，几乎很难评上。
职称，是很多教师的痛！内幕极多！真的好羡慕医疗行业，他们的职称评聘主要看考试成绩！成绩不过关，免谈！而教师职称评聘，主要是学校考核排序。一般分为这样几个步骤。
近五年或四年考核成绩的70%+20%领导测评+10%群众测评+优先模加分
上述步骤中，近几年考核成绩，教师之间差距不大，第一和最后一名相差不到3分。关键看什么，群众测评看你人缘，这个时候，领导测评就起了几乎决定作用！
所以，真的不能依据职称来评价一名教师是否成功，是否有出息！起码，在大部分地区，大部分学校都是如此！
大海4682
你说当老师不想着评职称，是不是没有出息？为什么？我认为就是没有出息！我不知道你为什么会有这种想法，人家都在为评职称而奔波忙碌，你却要“独善其身”，自甘寂寞，怪哉！也许你也有自己充足的理由，何许认为自己确实条件达不到，何许是认为评职称难，特别是评高级职称更难，自己不想去凑热闹！但这些都不足以成为你不想评职称的理由！我记得《高山下的花环》曾经有一句很有名的话“不想当将军的士兵，不是好士兵！”咱姑且不论这句话的对与否，我觉得还是有点道理的！当教师也是同样道理！咱既然入了教师这一行，咱就要对得起“教师”这两个字，咱就要努力提高自身“传道受业解惑”的技能。国家建立教育职称制度，就是要鼓励广大教师更好地教书育人，是对大家教育教学能力的肯定！虽然现在评职称比较难，特别是评高级职称更难，虽然职称评定当中尚存在一些问题，但我们还是应该积极面对。相信有关部门一定会逐步解决这些问题，只要我们积极努力，把自身业务能力和水平提上去，搞好与领导和同事之间的关系，努力做好自己教育教学工作，相信，你总会得到领导和同事的赏识和承认的！职称总会逐步往上评的！相反，如果你连评都不想评，说明你没有上进心，没有事业心，也没有责任感，还指望你能做好教育教学工作吗？你自己都不想评，职称还能从天上掉到你头上来吗？你这一想法和做法既对不起学校和学生，也对不起自己的家庭！职称越高，工资越高。你连职称都不敢参评，还指望你能更好地养活父母和老婆孩子吗？基于以上分析，建议你还是打消错误想法，立即行动起来，既努力做好教育教学工作，又要积极参入职称评定。只要有百分之一的希望，就要做好百分之百的努力！万一评上了呢？
学峰5717
在公办学校上班，不想评职称，这样的人也不是很多，但也确实有。因为：每个人都有自己追求的生活和目标。
一、想评职称的人，
思想上更积极进取。就如人们常说的一句话：不想当将军的士兵，不是好士兵。如果一个老师热爱自己的工作，把自己的工作当做事业去做。 而且，通过自己的勤奋努力，树立起先进的教育理念，取得了良好的教育成果，那么完全可以晋升职称。因为职称是对教师专业水平的一个综合考量和评定。要想通过职称的考核，教师就会更加深入的研究教学规律，探究教育方法，提升教育水平。而这样的教师，一定是更积极进取的教师。 如果平时懈惰于工作，自然就对教育缺乏深入的研究，教学效果势必不够理想。这样的话，是没有资格通过职称考核的。
二、不想评职称的人，分为两种。
1、对自己的工作不够热爱，不够尽心，得过且过混日子，自然也不想评职称。
2、热爱自己的工作，对自己的工作也尽职尽责，但是就是不喜欢评职称的那一套繁琐的规则与过程。 我觉得如果是第一种情况，其实是有点消极，要知道现在的单位不养闲人，如果一直这样混日子，很有可能在某天教育改革的时候，就会失去自己这份工作。如果是第二种情况，我觉得这是自己对生活的一种追求，也是无可厚非的。只要专心干好自己的工作，对得起自己的良心，就不必太在意别人去说什么。 至于评不评职称，完全看自己个人的意愿。如果实在不愿意，那就享受自己的教学生活就可以了。
职称最重要的作用有两个：
1、是荣誉的体现。
2、跟工资直接相关。
如果你不在乎这两个方面，评不评职称就完全按照自己的意愿去选择，不必在意别人说什么蠢不蠢。走自己的路，让别人去说吧！
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师锦教育
当老师不想着评职称，与有没有出息是无关的，我认为更多的可能是一种无奈或淡然的心态吧。
大家都知道，职称是与工资挂钩的，在同等条件下职称越高，工资越高，例如在同等条件下，副高要比讲师高出近1500元。所以，大多数老师是为了晋升职称而努力的。当然，你想晋升职称，必须符合一定的要求，就必须当班主任、发论文、搞科研、专业建设和课程建设、教学质量要优秀等，这对自身来说是一个成长的过程，同时也为学校的发展做出了一定的贡献。学校发展了，变得更好了，个人也会从中受益的，这个道理很好理解，这就是职称起的作用。如果没有职称的激励作用，每个老师不发展，学校怎么发展的起来。
但是也确实有的老师对职称漠不关心，就我们学院来说，主要是两种情况：
一是因为学历学位的限制，失去了晋升职称的资格。
在高职院校，这种情况主要是针对晋升副教授来说，因为晋升副教授必须要有硕士学位。现在的高职院校成立时大部是几所中专学校合并而成的，老师的学历是本科就可以了。但是，学校升格后，晋升职称（主要是指导副教授及以上）必须要有硕士学位，这样就卡死了很多年龄比较大的老师，或者所教专业没有对应的在职硕士。说实说，这部分老师真的很无奈，不是不想晋升职称，而是实在无能为力了。
二是有的老师对职称持一种淡然的态度，只是以教学为乐。
这样的老师当然不是太多，但是也不是没有。哈尔滨理工大学的一名教数学的讲师叫王晓琮，不管多么复杂的积分，他一律口算而不错，多次带队到美国参加数学比赛，每次都荣获国际一等奖。可是王老师在哈理工教学数十年，至今仍是一名讲师。但是，没有人会瞧不起他，大家反而更加钦佩他，因为他不慕名利不爱虚荣，仅执着于自己的本职工作。
想不想职称是个人的事情，但是我个人觉得，一个不想晋升职称的人，还真是缺少点上进心。我们每一位老师一定要明白，晋升职称不仅仅对个人是有利的，对学校的发展也是有利的。
文会教学
职称与出息没有必然联系，职称评定是激励教师努力工作的一种办法，已经使用三十多年了，也不是什么新鲜事了，因为它把老师人为的分为三等：用分数等级衡量95分以上是优秀，只占该校总教师人数的百分之十左右；60分至94分为称职，占该校教师总人数的百分之八十左右；60分以下为不称职，不超过占该校教师总人数百分之五。每一学年，学校对每一位教师做出综合评定，作为一年的考核成绩记于你的业绩档案，等到晋升职称使用。每年分到学校晋级名额也就是占教师总人数的百分之五，你想，有晋级希望的老师少之又少，还是有绝大部分教师与晋级无缘，但他们依旧默默无闻的工作着。能说这些老师没出息吗？
Laolu
当老师不想着评职称是不是很没出息？为什么？
在原来，老师一律就是老师，没分什么三六九等，在后来，大约在改革开放后就有了职称评定一说，而到本世纪初，教师工资和职称相关，职称高工资就高。不评职称你就得拿低工资。且职称差别间的工资差距大的让人不可思议。这是因为国家每一次提高教师待遇时，都是职称越高上涨的越多，每次都这样，就造成了今天职称间工资差距过大的问题。
按说，根据职称高低评定老师工资多少也无可厚非。关键的问题是，在教师职称评定和认定的环节上出了问题。最初，高职称的教师职称名额连学校都到不了，教育局的领导们人不知鬼不觉的就成了一级教师特级教师，再后来，职称终于进校园了，很多学校领导就又顺理成章的先成了高级职称的教师，再后来，大多数学校领导终于不要再抢高职称的名额了，但评定职称的方案加分项材料由校领导制定，校领导自然会根据关系的疏密，送礼的轻重等等耐人寻味的因素，来决定哪些证件能加分哪些证件不能加分，从而影响了职称评定的公正性。正是由于评定职称的存在着人为的可操控性，让教师职称评定一事在教职工中怨声载道，很多老师，特别是安分守己只知埋头教学的老师对职称评定一事已变成了听天由命。随他去的念想。所以说，不能根据一个老师评不评职称来说这位老师有没有出息。在现实情况中，不评定职称的很多老师，也许是因为无奈，也许是因为心清。也许是因为不愿为此点头哈腰的做法。
给老师评定职称本不是一件坏事，出发点也是为了鼓励老师的工作积极性和对优秀教师的肯定与鞭策。只是由于在评定的过程中操作不当，误伤了老师。结果，使职称评定与最初的初衷格格不入，而不公正评定的普遍化，也让普遍的老师们对职称评定不断抱怨和质疑和吐槽。当下，教育主管部门已经了解到这种情况的发生。正在从教龄、教学成绩等方面着手，试图制定出更为合理，不易被人为因素所干扰的职称评定方案来。目的还是为了能公正公平的对老师进行正确的职称评定。
所以，虽然我们说评不评职称和老师有没有出息不挂钩，但今后如果教师职称评定能公正公开的进行评定，作为青年教师，还是应该参与到职称评定的队伍中去的，毕竟，那是作为老师被人认可的荣誉。也是对我们努力工作老师应有的报酬。我是我用相声说教育。
我用相声说教育
在教育界，职称有时确乎是身份的象征，有很多选拨和名师推荐会明确职称条件，如支教必须是高级教师等，有时比较无奈。但是，就象学历不代表能力一样，职称也不能代表教学水平。教师努力参与职称评聘一是很大程度与个人利益有关，二是也用来证明自己。有时也并非随己愿，不想卷于职称的勾心逗角，只想安静教书，也是一种镜界。
所以，无需为职称评聘而苦脑，放平心态，做好教育，让学生和家长说一声老师好、点个赞，心足矣，一切该来的总会来的。
