王曉春丨美國教師的工作量和待遇

美國教師的標準工作量是一天五節課，一週五天。

在斯卡斯代爾高中，數學組的老師通常要上五個班，大部分的班級一週四節數學課。這樣一週二十節課，比美國標準課時要稍微少一點。這五個班可能是兩個層次，也可能是三個層次。對於新老師來說，第一年的日子很難熬。一方面，教學經驗不夠豐富，得適應教材，適應學生，學會掌控課堂，另一方面，得從頭準備各個層次的資料。不過，苦日子熬過去，後面的日子就會輕鬆了。

數學課總有家庭作業。教師處理家庭作業的方式很簡單：上課對答案。如果時間充裕，教師還會逐題講解，自己講或者請學生講，這取決於教師的教學風格，是老式教學法還是新式教學法。如果時間不充裕，教師會把答案列出，選擇學生有困惑的巡視一邊在記分冊上打分，或每次一上課都隨機叫一些學生上黑板寫出作業的答案，以此來約束學生認真完成每一次作業。

美國教師可以這樣做，我覺得有幾個前提條件：

1、 班級規模通常都不大，我在斯卡斯代爾高中看到的班級人數通常在12-25之間。

2、 分層授課。同一班級學生程度大體相當，因此教學的難度和進度能夠符合學生的需要，題目太難導致大面積完不成的概率不太大。

3、 學生最後的成績和教師的考核並沒有完全掛鉤。因為本來就是分層教學，不可能有標準化的測試成績來衡量教師的教學，也很難在不同班級的教師之間進行比較。

4、 教師本來工作量就很大，哪有時間把作業收集起來認真批改呢？

在中國，教師的課時不可能有美國教師這麼多，但是並不意味著教師的工作比美國輕鬆，因為中國教師得花大量的時間批改學生作業，尤其是主科教師。語文教師批改學生作文，寫批語，數學教師批改學生的幾何證明題，尤其是那種很長的證明題，都極費時間。另一方面，中國教師的班級學生數都比較多。普通高中一個班級40人已經算較少了。有血學校到現在為止一個班級人數都還在60以上。

斯卡斯代爾高中的教職員工與學生之間的比例是：9:1，和中國相比是差不了不多少。在給學生提供儘可能多選擇的教學理念指導下，分層小班幾乎是必然的選擇。由此造成學校的課時大增，於是，教師便不得不教更多的課程，以適應這樣一種制度的需要。否則，學校財政壓力會很大。

在這樣一種高密度的工作狀態下，美國教師很難舉行教研活動。儘管可能一些中國教師認為自己的學校教研活動有近似於無，但是當我跟奇卡斯代爾高中的數學教研組長介紹我們的教研製度時，她非常羨慕，對他們來說，由於數學課是同時開設的，因此同一層次的教師互相聽課根本不可能。年輕教師成長有點“掙扎”。

在美國，中小學教師不算什麼特殊的職業，所以待遇也很一般，在平均水平上下。美國人的平均年薪大約是45000美元。

當然，在不同地方做老師，待遇差別也很大。就好像在國內，你在一個經濟不發達的地方做鄉村教師，和在深圳的重點高中裡教主科，待遇相差即使沒有十倍，至少也有五倍、。

美國的情況不一樣，由於學校的經費來源是居民的房產稅，因此教師收入的多半和該地區的房價有關。如果房價高，房產稅率也高的話，那麼，學校就有錢，付給老師的薪酬就較高，學校就能招到好老師，教育質量就更高，同時，也直接推動該地區房價走高，同時吸引更多有錢人在該地區置業。有錢人通常都受過良好教育，對教育也會更重視。這幾乎就是一個良性循環。

反過來，就是另外的情況。在美國的市中心地區，常常會有一些貧民區，房子不值錢，住的都是窮人。學校裡的學生大部分是有色人種，教育質量不高，校園風氣也不好。教師待遇低下，教師總體水平也一般。幾年前，有調查說，美國教師工資最低的地方只有每年25000美元不到。

在美國掙這點錢，當然是不夠的。從物價水平來看，相當於在上海掙三四千元一個月，租房子都很困難。

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美國教師也有假期，不過假期沒有收入。所以奧尼爾通常在假期還得打點工什麼的，以貼補家用。

這個最新的節目給出的數據是，美國教師平均年收入為43000美元，和其它一些職業比起來，沒有絲毫優勢。例如，會計就比教師掙得多，而且越來越多。9年前，會計平均工資比教師高11%，如今，這個數字翻了一倍。

對此你怎麼看呢？