闺蜜跟我说，有一次问孩子问题： “宝贝，从一楼到二楼咱们家，一共上了多少台阶啊？”
孩子摇了摇头，表示自己不清楚。
之后，闺蜜又问，”从家里到学校，要经过几个公交站？”这个问题，孩子似乎也说不知道。
闺蜜有些奇怪，孩子每天上学、放学，这条路都不知道走了多少遍，怎么对自己所处的环境”一无所知”呢？
其实，别说闺蜜的孩子，随便问一个孩子，估计也说不清楚。这是为啥呢？
孩子对环境太熟悉，根本就没有留意过，出现“熟视无睹”
原因很简单，是因为孩子对”环境”实在是太熟悉了，以至于根本没有去留意过。这种状态就是我们常说的”熟视无睹”。
接下来我们就来聊聊”熟视无睹”这个问题。
01 “熟视无睹”是生活中常见的一种现象
“熟视无睹”一词，说得通俗一点，就是看惯了就像不曾看见一样。意思是对事及不关心。
说到它，曾有心理学家做过一个有趣的心理测试：
几十名世界著名的心理学家，聚集在德国的一个村镇开会，忽然，一个村民呼叫着冲进会场，一个光头，穿着黑色短衫的黑人，手持短枪追了进来，两个人在场内生死搏斗起来。
在场的心理学家都非常奇怪，个个吓得目瞪口呆。
一声枪响后，农民和黑人便一起跑了出去。
这个场面持续了大概20秒。这时，主持人说，”大家不要慌，这不过是一个心理实验，大家把刚才自己看到的尽可能详细地写下来。”
可当主持人看到大家交上来的材料中，对此事件的回忆描述时，里面的错误非常惊人。
几十名心理学家，只有4个人记得黑人是光头，其余的的人甚至不记得黑人所穿短衫的颜色。
大部分人的错误率在20%-50%之间，只有一人的错误率少于20%。
这个实验说明，大家都没有刻意去关注要注意的对象，所以错误率极高。
忽视重要的事情，未来无法集中自己注意力
其实，这是一种非常普遍的生活现象，在日常生活中，必要的忽视，是人类节约资源的一种好办法。但是，这样的忽视，会造成一种认知习惯，那就是在需要关注的事情上，也可能无法集中自己的注意力，不能让自己很容易地转换成一个高效注意的人。
而对于孩子来说，家长想要提升孩子注意力，就要明确注意的对象。做任何事，要做到有的放矢，如果总是毫无目标地去注意一些无关的事情，往往不会起到应有的注意效果，更不会发现有价值的东西。
02 不让孩子对周围事物 “熟视无睹” , 其实是在培养他的观察与思考力
对周围的事物熟视无睹的孩子，往往能力较弱。
许多孩子，在小学刚开始，就呈现出学习能力比较弱的问题。家长使不上劲，孩子也觉得自己学不好，很是苦恼，究其原因，是孩子把知识看成与生活无关的内容，当成他目之所及的事物，他总是不能从中发现一些问题或是形成一些感受和想法。这样的孩子，其学习能力是比较弱的，未来的学习一定会很累。
一些孩子作文写不好，原因就在于这些孩子面对生活中的事物，竟然毫无知觉，内容空洞无味，毫无新意，当然也就”巧妇难为无米之炊”了。
所以，从这点来说，家长要有意引导孩子，坚决不能让孩子对周围事物熟视无睹。带孩子出去玩的时候，时常要和他讨论所看到的，要引导他说出自己看到的及感受到的，要经常激发他去思考、观察。
比如，家长带孩子出去吃饭时，看到人行道上有个斜坡，这时，可以问问孩子，为什么这里要设置斜坡？如果孩子说不知道，家长可以请孩子观察一下人行道上的事物，想想这是为什么。
家长功通过与孩子游戏互动的方式，来引起孩子对周围事物的注意力，其实就是在培养孩子的观察和思考能力。
强化孩子的有意注意力
03 强化孩子的有意注意力
孩子老忽视周围重要的事物，那么我们可以帮他强化一下注意力。
一般来说，注意力会分为有意注意和无意注意。
所谓有意主意，又称为积极的注意，或主动注意，它有预定的或自觉的目的，需要我们主观意识的控制和调节，必要时，需要意志力努力维持的一种注意方式，他需要付出一定的努力。
比如，我们都知道，高速上开车时，司机必须时刻注意公路上的路面、车辆，行人及交通设施等等，丝毫不能有分心。但是，长时间的有意主意，就会让人产生疲劳感。所以高速驾驶员一般都不能疲劳驾驶。
再来看看无意注意。这是一种消极的、被动的注意，也可以叫做不随意注意。指的是事先没有预定或有直觉的目的，不需要主观意志的控制和调节，它是由孩子的直接兴趣引起的。
这种方式，由于刺激物本身的特性，使人不由自主地把自己的心理活动指向并集中于它，不需要做出任何努力。
长时间注意某个方向或对象，主要看它的吸引力
对孩子来说，能否在比较长的时间内一直注意某个方向或对象，主要看它是否具有足够的吸引力。
比如，孩子在课堂上，如果老师讲的内容精彩纷呈，有足够的吸引力，那么，对孩子来说，就会有足够的吸引力吸引他不断地听下去，在这种无意状态下，就可以轻松完成一节课的学习任务。反之，孩子很容易在无意识中被学习以外的事物转移注意力，从而频繁发生孩子分心走神的状况。
无意注意最大的缺点，就是这种注意一般是由外部因素引起的，一旦可以引起兴趣的因素消失后，注意力将会很难维持。而且，无意注意常常不能保持在事物的本质方面，容易跑到事物的非本质方面。
由此可以看出，要消除孩子的“熟视无睹”，加强其注意力，就必须要强化有意主意。可是，对于父母来说，具体又该如何做呢？
注意发展身边事物
(1)把有意注意，发展为”有意后注意”
有时候，可以故意给孩子设置一些任务，引导孩子主动地注意。比如，窗台上中了一盘蒜，孩子不一定会注意它，但是，如果父母对孩子说，”这些蒜，不久便会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它长出了绿雅，就记得赶紧来告诉我。”
你这样说了后，孩子就会经常去注意它。如果这个任务是对两个以上的孩子布置的，而且先发现者就是优胜者，或者还能得到一些小小的奖励，那么，孩子会经常来观察这盆蒜的。
为啥呢？ 因为注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就会越深刻，完成任务的愿望就会越迫切，注意力就会越来越集中和持久。
发展孩子对学习的自觉的责任感
(2)发展孩子对学习的自觉的责任感
对于低年级的孩子来说，还没有完全建立起对学习的自觉地责任感。这时，孩子虽然也能暂时为一定目的或任务而控制自己的注意力，但往往很难持久。
因为孩子还不会自觉地”强迫”自己去为了完成一种比较远大的目的，而坚持不懈地注意必须注意的事物。
而低年级的孩子在学习中之所以能有意地去注意，常常是由于家长和老师的督促。这时的有意注意，基本上是被迫的，而不是自觉的。在教学影响下， 随着孩子年龄的增长，随着孩子对自己学习责任的认知程度，孩子才逐步学会在某种程度上自觉地组织自己的注意，从而使有意注意，从被迫的水平提高到自觉地水平。
综上所述，要想使孩子的注意力持久，就不能光要求孩子做什么，甚至强迫他做什么，而要让他知道为什么要这样做，要讲明意义，激发他做好这件事的愿望。这样任务明确，愿望强烈，注意力就能持久,以后很难再“熟视无睹”。
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