閨蜜跟我說，有一次問孩子問題： “寶貝，從一樓到二樓咱們家，一共上了多少臺階啊？”
孩子搖了搖頭，表示自己不清楚。
之後，閨蜜又問，”從家裡到學校，要經過幾個公交站？”這個問題，孩子似乎也說不知道。
閨蜜有些奇怪，孩子每天上學、放學，這條路都不知道走了多少遍，怎麼對自己所處的環境”一無所知”呢？
其實，別說閨蜜的孩子，隨便問一個孩子，估計也說不清楚。這是為啥呢？
孩子對環境太熟悉，根本就沒有留意過，出現“熟視無睹”
原因很簡單，是因為孩子對”環境”實在是太熟悉了，以至於根本沒有去留意過。這種狀態就是我們常說的”熟視無睹”。
接下來我們就來聊聊”熟視無睹”這個問題。
01 “熟視無睹”是生活中常見的一種現象
“熟視無睹”一詞，說得通俗一點，就是看慣了就像不曾看見一樣。意思是對事及不關心。
說到它，曾有心理學家做過一個有趣的心理測試：
幾十名世界著名的心理學家，聚集在德國的一個村鎮開會，忽然，一個村民呼叫著衝進會場，一個光頭，穿著黑色短衫的黑人，手持短槍追了進來，兩個人在場內生死搏鬥起來。
在場的心理學家都非常奇怪，個個嚇得目瞪口呆。
一聲槍響後，農民和黑人便一起跑了出去。
這個場面持續了大概20秒。這時，主持人說，”大家不要慌，這不過是一個心理實驗，大家把剛才自己看到的儘可能詳細地寫下來。”
可當主持人看到大家交上來的材料中，對此事件的回憶描述時，裡面的錯誤非常驚人。
幾十名心理學家，只有4個人記得黑人是光頭，其餘的的人甚至不記得黑人所穿短衫的顏色。
大部分人的錯誤率在20%-50%之間，只有一人的錯誤率少於20%。
這個實驗說明，大家都沒有刻意去關注要注意的對象，所以錯誤率極高。
忽視重要的事情，未來無法集中自己注意力
其實，這是一種非常普遍的生活現象，在日常生活中，必要的忽視，是人類節約資源的一種好辦法。但是，這樣的忽視，會造成一種認知習慣，那就是在需要關注的事情上，也可能無法集中自己的注意力，不能讓自己很容易地轉換成一個高效注意的人。
而對於孩子來說，家長想要提升孩子注意力，就要明確注意的對象。做任何事，要做到有的放矢，如果總是毫無目標地去注意一些無關的事情，往往不會起到應有的注意效果，更不會發現有價值的東西。
02 不讓孩子對周圍事物 “熟視無睹” , 其實是在培養他的觀察與思考力
對周圍的事物熟視無睹的孩子，往往能力較弱。
許多孩子，在小學剛開始，就呈現出學習能力比較弱的問題。家長使不上勁，孩子也覺得自己學不好，很是苦惱，究其原因，是孩子把知識看成與生活無關的內容，當成他目之所及的事物，他總是不能從中發現一些問題或是形成一些感受和想法。這樣的孩子，其學習能力是比較弱的，未來的學習一定會很累。
一些孩子作文寫不好，原因就在於這些孩子面對生活中的事物，竟然毫無知覺，內容空洞無味，毫無新意，當然也就”巧婦難為無米之炊”了。
所以，從這點來說，家長要有意引導孩子，堅決不能讓孩子對周圍事物熟視無睹。帶孩子出去玩的時候，時常要和他討論所看到的，要引導他說出自己看到的及感受到的，要經常激發他去思考、觀察。
比如，家長帶孩子出去吃飯時，看到人行道上有個斜坡，這時，可以問問孩子，為什麼這裡要設置斜坡？如果孩子說不知道，家長可以請孩子觀察一下人行道上的事物，想想這是為什麼。
家長功通過與孩子游戲互動的方式，來引起孩子對周圍事物的注意力，其實就是在培養孩子的觀察和思考能力。
強化孩子的有意注意力
03 強化孩子的有意注意力
孩子老忽視周圍重要的事物，那麼我們可以幫他強化一下注意力。
一般來說，注意力會分為有意注意和無意注意。
所謂有意主意，又稱為積極的注意，或主動注意，它有預定的或自覺的目的，需要我們主觀意識的控制和調節，必要時，需要意志力努力維持的一種注意方式，他需要付出一定的努力。
比如，我們都知道，高速上開車時，司機必須時刻注意公路上的路面、車輛，行人及交通設施等等，絲毫不能有分心。但是，長時間的有意主意，就會讓人產生疲勞感。所以高速駕駛員一般都不能疲勞駕駛。
再來看看無意注意。這是一種消極的、被動的注意，也可以叫做不隨意注意。指的是事先沒有預定或有直覺的目的，不需要主觀意志的控制和調節，它是由孩子的直接興趣引起的。
這種方式，由於刺激物本身的特性，使人不由自主地把自己的心理活動指向並集中於它，不需要做出任何努力。
長時間注意某個方向或對象，主要看它的吸引力
對孩子來說，能否在比較長的時間內一直注意某個方向或對象，主要看它是否具有足夠的吸引力。
比如，孩子在課堂上，如果老師講的內容精彩紛呈，有足夠的吸引力，那麼，對孩子來說，就會有足夠的吸引力吸引他不斷地聽下去，在這種無意狀態下，就可以輕鬆完成一節課的學習任務。反之，孩子很容易在無意識中被學習以外的事物轉移注意力，從而頻繁發生孩子分心走神的狀況。
無意注意最大的缺點，就是這種注意一般是由外部因素引起的，一旦可以引起興趣的因素消失後，注意力將會很難維持。而且，無意注意常常不能保持在事物的本質方面，容易跑到事物的非本質方面。
由此可以看出，要消除孩子的“熟視無睹”，加強其注意力，就必須要強化有意主意。可是，對於父母來說，具體又該如何做呢？
注意發展身邊事物
(1)把有意注意，發展為”有意後注意”
有時候，可以故意給孩子設置一些任務，引導孩子主動地注意。比如，窗臺上中了一盤蒜，孩子不一定會注意它，但是，如果父母對孩子說，”這些蒜，不久便會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它長出了綠雅，就記得趕緊來告訴我。”
你這樣說了後，孩子就會經常去注意它。如果這個任務是對兩個以上的孩子佈置的，而且先發現者就是優勝者，或者還能得到一些小小的獎勵，那麼，孩子會經常來觀察這盆蒜的。
為啥呢？ 因為注意是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解就會越深刻，完成任務的願望就會越迫切，注意力就會越來越集中和持久。
發展孩子對學習的自覺的責任感
(2)發展孩子對學習的自覺的責任感
對於低年級的孩子來說，還沒有完全建立起對學習的自覺地責任感。這時，孩子雖然也能暫時為一定目的或任務而控制自己的注意力，但往往很難持久。
因為孩子還不會自覺地”強迫”自己去為了完成一種比較遠大的目的，而堅持不懈地注意必須注意的事物。
而低年級的孩子在學習中之所以能有意地去注意，常常是由於家長和老師的督促。這時的有意注意，基本上是被迫的，而不是自覺的。在教學影響下， 隨著孩子年齡的增長，隨著孩子對自己學習責任的認知程度，孩子才逐步學會在某種程度上自覺地組織自己的注意，從而使有意注意，從被迫的水平提高到自覺地水平。
綜上所述，要想使孩子的注意力持久，就不能光要求孩子做什麼，甚至強迫他做什麼，而要讓他知道為什麼要這樣做，要講明意義，激發他做好這件事的願望。這樣任務明確，願望強烈，注意力就能持久,以後很難再“熟視無睹”。
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