七染染
採用情景式教學，家長和孩子可以以遊戲，書畫等方式一起學習，孩子更容易接受和理解！
一可希霖
說實話，背書還是要靠孩子（這是肯定的）家長可以充當檢查的角色，比如說，您要求孩子在多長時間把什麼背完，然後你考他。他如果忘了的時候，你可以溫柔的提醒他，在提醒的過程中，其實也是加深孩子背書印象和效率的重要過程。鼓勵孩子，切不可打擊孩子，責備孩子，發現他的進步。
1．榜樣背誦法。
首先，我們教師要躬親示範作好表率激勵學生。封建教育中的語文教師，都是“背功”大師，其教學思想和教學方法雖然讓今人不敢苟同，但他們在重視“背”的示範這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。所以，我們語文教師應該儘快彌補夯實“背”的基本功，以自己的躬親示範為學生做好表率，讓學生在潛移默化中接受教師的感染薰陶，以提高“背”的功效。其次，善於挖掘學生中的背誦能手。在課堂上經常表揚他們，讓他們與同學們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產生積極背誦的慾望。
2.對比背誦法。
有些古文運用了對比的表現手法，這時採用對比的方法進行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最後一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發難兵員和才能謀略方面進行對比。因此，我引導學生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊於齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非於鉤戟長鎩也”；雙方發難時兵員差距大：“謫之眾，非抗於九國之師”；雙方才能謀略區別大：“深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認識深刻，記憶牢固。
3.提綱背誦法
對於結構複雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關係，然後再進行背誦。如《寡人之於國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意後，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應有態度。然後據此弄清各段之間的邏輯關係，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用於論述縝密，說理性強的文章，此法有利於培養學生歸納概括的能力。
4.再造形象背誦法
此法是指在指導學生背誦時，應激發學生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調動學生的主觀能動性，激發他們的聯想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學生的情感，增強了他們的文學感受能力，可謂一舉多得。用這種方法適於指導學生背誦意境深遠、辭藻優美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。藉助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發了輕鬆的又渴望抵家的心情。這時原景和情水乳交融，具有優美的意境。在指導學生背誦這句時，可引導學生把它想象成一幅動態的優美的畫：搖盪著船兒載我輕快地前行，飄動著的風兒吹牽著我的衣襟，匆匆的行人被我問起前行的路，微微發亮的晨光緣何依然如舊！在這樣的想象過程中，學生便進入了詩畫的境界，與作者輕鬆渴望歸家的情懷共鳴。這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學生的情操。
5.錄音協助背誦法
錄音機是十分普遍的家用電器，它為我們的背誦創造了十分有利的條件。用錄音機協助背誦有兩個辦法，一是課堂上老師放錄音，學生隨著錄音一起背，這樣既達到了背誦的目的，又可強化學生的語速、語感。二是學生自己閱讀課文，把音錄下來，然後利用零碎時間多遍播放，以加深課文在頭腦中的印象，最後再邊想邊背。利用這種方法往往會收到很好的背誦效果。
6、圖像法(又叫聯結記憶術)：
圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想象力來聯結不同圖像之間的關係，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。
說實話，背書還是要靠孩子（這是肯定的）家長可以充當檢查的角色，比如說，您要求孩子在多長時間把什麼背完，然後你考他。他如果忘了的時候，你可以溫柔的提醒他，在提醒的過程中，其實也是加深孩子背書印象和效率的重要過程。鼓勵孩子，切不可打擊孩子，責備孩子，發現他的進步。
1．榜樣背誦法。
首先，我們教師要躬親示範作好表率激勵學生。封建教育中的語文教師，都是“背功”大師，其教學思想和教學方法雖然讓今人不敢苟同，但他們在重視“背”的示範這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。所以，我們語文教師應該儘快彌補夯實“背”的基本功，以自己的躬親示範為學生做好表率，讓學生在潛移默化中接受教師的感染薰陶，以提高“背”的功效。其次，善於挖掘學生中的背誦能手。在課堂上經常表揚他們，讓他們與同學們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產生積極背誦的慾望。
2.對比背誦法。
有些古文運用了對比的表現手法，這時採用對比的方法進行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最後一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發難兵員和才能謀略方面進行對比。因此，我引導學生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊於齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非於鉤戟長鎩也”；雙方發難時兵員差距大：“謫之眾，非抗於九國之師”；雙方才能謀略區別大：“深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認識深刻，記憶牢固。
3.提綱背誦法
對於結構複雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關係，然後再進行背誦。如《寡人之於國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意後，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應有態度。然後據此弄清各段之間的邏輯關係，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用於論述縝密，說理性強的文章，此法有利於培養學生歸納概括的能力。
4.再造形象背誦法
此法是指在指導學生背誦時，應激發學生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調動學生的主觀能動性，激發他們的聯想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學生的情感，增強了他們的文學感受能力，可謂一舉多得。用這種方法適於指導學生背誦意境深遠、辭藻優美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。藉助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發了輕鬆的又渴望抵家的心情。這時原景和情水乳交融，具有優美的意境。在指導學生背誦這句時，可引導學生把它想象成一幅動態的優美的畫：搖盪著船兒載我輕快地前行，飄動著的風兒吹牽著我的衣襟，匆匆的行人被我問起前行的路，微微發亮的晨光緣何依然如舊！在這樣的想象過程中，學生便進入了詩畫的境界，與作者輕鬆渴望歸家的情懷共鳴。這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學生的情操。
5.錄音協助背誦法
錄音機是十分普遍的家用電器，它為我們的背誦創造了十分有利的條件。用錄音機協助背誦有兩個辦法，一是課堂上老師放錄音，學生隨著錄音一起背，這樣既達到了背誦的目的，又可強化學生的語速、語感。二是學生自己閱讀課文，把音錄下來，然後利用零碎時間多遍播放，以加深課文在頭腦中的印象，最後再邊想邊背。利用這種方法往往會收到很好的背誦效果。
6、圖像法(又叫聯結記憶術)：
圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想象力來聯結不同圖像之間的關係，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。
一起數學
背書要有好的記憶力才能事半功倍。好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓練方法有八個：
一、讀熟法。古人說:“讀書百遍，其義自見”。讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”
二、嘗試背誦法。朗讀三二遍後，就試著背。若背不出來，就打開課本看一看，然後再背，直到完全會背為止。
三、分解背誦法。把文章分 成若干部分，一部分一部分，一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內容能背下來了，再連起來整體背誦。
四、摘關鍵詞(提綱) 法。把要背的課文中的關鍵詞摘出，寫在本子上，按關鍵詞的提示，時而俯首閉目，時而張眼瞅書,自己考自己。
五、背默結合法。自 己認為已能背誦了,就默寫一次;默畢，翻開書頁自己校正。凡有錯處或漏處，自己劃上記號，重新背記。再背再默，再默再背，直到連標點符號也無誤為止。
六、浮現形象法。適用於背誦情 景交融，文字畫面強的文章與詩詞。運用此法，還可在紙上隨意地畫簡筆畫，讓畫助背。
七、結對子背誦法。自 主結成背誦對子，以2-3人為宜。相互競賽，遇到背記中遺忘處，可請朋友提示，直到全部會背。
八、循環記憶法。當天背 出來的內容，第二天再背一次，隔3-5天再背一次，隔一週再背一次，這樣循環三到四次，就能形成終生記憶。孩子背書是“老大難”，原因在於沒有掌握好的記憶方法。
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幼師筱阮
一、讀熟法。
古人說：“讀書百遍，其義自見”。讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”
二、嘗試背誦法。
朗讀三二遍後，就試著背。若背不出來，就打開課本看一看，然後再背，直到完全會背為止。
三、分解背誦法。
把文章分成若干部分，一部分一部分，一層次一層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內容能背下來了，再連起來整體背誦。
四、摘關鍵詞（提綱）法。
把要背的課文中的關鍵詞摘出，寫在本子上，按關鍵詞的提示，時而俯首閉目，時而張眼瞅書，自己考自己。
五、背默結合法。
自己認為已能背誦了，就默寫一次；默畢，翻開書頁自己校正。凡有錯處或漏處，自己劃上記號，重新背記。再背再默，再默再背，直到連標點符號也無誤為止。
六、浮現形象法。
適用於背誦情景交融，文字畫面強的文章與詩詞。運用此法，還可在紙上隨意地畫簡筆畫，讓畫助背。七、結對子背誦法。
自主結成背誦對子，以2-3人為宜。相互競賽，遇到背記中遺忘處，可請朋友提示，直到全部會背。
八、循環記憶法。
當天背出來的內容，第二天再背一次，隔3-5天再背一次，隔一週再背一次，這樣循環三到四次，就能形成終生記憶。孩子背書是“老大難”，原因在於沒有掌握好的記憶方法。
落桐1
小孩子背書還是要講究一些技巧的。
只要一提到背書，可能有的人就以為是死記硬背，其實這是對背書的一種誤解。
其實背書還是有一些技巧和竅門的。
即使是古人，也很注重學習方法。
我們經常在電視劇當中看到：
古人在讀書和背詩的時候，往往搖頭晃腦、津津有味。
我們不要覺得這種學習方式很怪誕和可笑。
身體搖頭晃腦的時候合著節拍、像在跳搖擺舞一樣讀得津津有味，再加上古詩古詞有很多押韻的地方，這樣身體的節律和詩歌的韻律配合起來，是不是背書起來要容易多了？有趣多了？
我們今人也可以從古人的背誦方式當中得到一些有益的啟示：
背誦並不等同於死記硬背，孩子背書的時候，完全可以使用多種技巧：
比方身體多個部位參與進來，眼看、口讀、耳聽、手寫。
家長如果有時間的話，也可以在旁邊幫忙，比方在旁邊提問。
有些語句如果能聯想到一些有趣的事情，那就幫小孩子建立這種有趣的聯想。
另外可以幫小孩子編一些有趣的順口溜，比方每一段先用一個或兩個字高度概括，然後再把這幾個濃縮過後的字串成順口溜，孩子就知道有哪些段落了。
對那些晦澀難懂的內容，要先跟孩子講解之後再讓他背，那就容易多了。
也就是說，先理解再記憶要好過單純的死記硬背。
另外，你也可以先讀一句，再讓小孩子背下句，或者讓孩子先背一句，你說下一句，然後讓小孩子背第三句……。
如此循環往復，直到小孩子背會，孩子就不會感覺那麼枯燥了，他的記憶也將更加深刻。
希望我的建議能對你有所幫助。
趣談英語
針對孩子年齡來分解背誦方法，六歲以下幼兒，最好的方法是帶領他朗讀，一般20遍就可以基本掌握。小學生背誦第一步需要理解文字，分解文章的層次，按照層次來做一個思維導圖，用圖畫來加深聯想記憶，最好讓圖畫之間有某種聯繫，就更容易記憶。
總體來說，有聲朗讀最容易背誦。
聲音美化
一、讀熟法讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。
二、嘗試背誦法朗讀三二遍後，嘗試背誦，直到完全會背為止。
三、分解背誦法把文章分成若干部分，分層次地熟讀、背記。被分解成幾部分或幾個層次的內容背下來後，再連起來整體背誦。
四、摘關鍵詞（提綱）法把課文中的關鍵詞摘出，寫在本子上，按關鍵詞的提示背誦。
五、背默結合法認為已能背誦後進行默寫，然後翻開書頁進行校正。凡有錯處或漏處，劃上記號，重新背記。
六、浮現形象法適用於背誦情景交融，文字畫面強的文章與詩詞。運用此法，還可在紙上隨意地畫簡筆畫，讓畫助背。
七、結對子背誦法自主結成背誦對子，以2-3人為宜。相互競賽，遇到背記中遺忘處，可請朋友提示，直到全部會背。
八、循環記憶法當天背出來的內容，第二天再背一次，隔3-5天再背一次，隔一週再背一次，反覆循環。
洨瀧
首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
一、三個結論
記憶的情緒依賴性：如果記憶時很高興，那麼在高興時，測試出來的成績，比在難過時的成績更好；當然，如果記憶時很難過，那麼在難過時，測試出來的成績，比在高興時的成績更好。
所以，如果平時，父母打得你一邊哭一邊背書，在考試中，你不妨一邊哭哭啼啼，一邊做題，有可能分數會更高哦！
記憶的情境依賴性：在小房間裡記憶，然後一些人在大房間內測試，另一些人在小房間內測試，結果小房間內測試的人，成績會更好。
所以，如果考試時換了教室，沒考好是正常的。不怪你，不怪老師，怪教室！
集中在一個時間內，將所要學習的材料連續反覆學習多次，直到熟記為止，這種方式稱為集中學習；把所要學習的材料分散在幾段有一定間隔的時間段進行學習，這叫分散學習。實驗表明：分散學習優於集中學習。
所以，要讓記憶擺脫對情緒和情境的依賴，最好就是變集中學習為分散學習，讓記憶過程在時間和空間上，跨越各種情緒和各種情境！
二、精確性背誦
學習中，有些背誦，需要完全的精確，比如，背詩詞，背古文，背課文，背英語，等等。其中，詩詞背誦比較簡單，很多人都可以不用任何技巧，胡亂朗讀幾遍，就能背下來。
然後，我們就會以為，任何東西，都能這樣背下來。
但是，有些文字很難，有些文章很長，花了很長時間，也無法熟練背下來，好不容易背下來了，過程也極為痛苦。
所以，我們常常又輕率地得出兩個結論：背誦很痛苦；自己的記憶力不夠用。
其實，這只是我們對背誦的打開方式不對而已！
背誦時，對於那些不押韻的、不順口的、又比較長的文章，儘量避免去努力用最短的時間，在當天就把它背下來。
你可以先朗讀幾遍，把整篇文章能夠讀得通順、讀得流利以後，再去背，就要輕鬆很多。
朗讀時，你甚至可以讀“望天書”，不去管文章的意義，“有口無心”地朗讀。特別是比較困難的古文。古代很多私塾，就是這樣訓練學生的：在不講解意義的情況下，就讓學生反覆朗讀文章。
像古文這麼難的文字，一開始就去理解意義，雖然有人能做到，但學習難度比較高。等到讀熟以後，再聽老師講解，理解意義就會毫不費力。
讀得順口了，意義理解了，這時，文章的大多數內容，其實已經悄悄地，自動地，被記住了。最後的背誦努力，只是去攻克個別的困難詞句，或者文章中一些不太自然的意義轉折和上下文的連接方式。
最好安排每天只朗讀一遍，而不是在一天之內，或一節課內，連續不斷地朗讀同樣的文章。
因為在兩次朗讀之間的時間中，生活的某些場景，有可能在腦海中喚起文章的某些內容，從而自動地，悄悄地，對文章進行一次甚至多次複習。連續朗讀就不會有這樣的福利，每一次內容進入思維，都是大腦主動努力的結果。
連續朗讀多次，肯定比一次效果更好，但效果並不是成倍數地增加。朗讀兩次，也許只有朗讀一次的效果的1.8倍。至於朗讀6次和朗讀7次，估計多朗讀的那一次，幾乎沒增加什麼效果。
但是有時候，老師今天教，就讓學生今天背，該怎麼辦呢？
如果可以預見，你應該避免這種情況的發生。反正語文和英語的每篇課文，老師都會仔細講，然後會選擇段落讓大家背的。你為什麼不提前就把課文多朗讀幾次呢？提前幾周開始朗讀，等到老師一講，懂了！老師喊背，自然也就so easy！
如果不可預見，是老師臨時安排，那就沒辦法了，拼一下即時背誦的實力吧！
即時背誦時，先朗讀兩三遍，然後背誦。內容太長時，先分段背誦，再整體背誦。背誦中，針對易錯、拗口、生僻的難點內容，嘗試在音調、停頓、意義等方面進行特殊加工，使其更具區辯性，更易背誦。
這些方法，在《 幾個簡單小技巧，輔導孩子背誦不再難！ 》中，也有介紹。事實上，如果你平時背誦都很輕鬆，偶爾拼一次實力，你會發現：你的實力遠在大多數人之上！
三、意義性背誦
在學習中的，有些背誦，不需要完全的精確，比如說，學習歷史，地理，或政治時，我們記住的東西，意義上和書中相同，就可以了，文字上有些小差異，並沒有關係。
這種只需要意義性背誦的知識，一般來說，內容都特別多（如果內容比較少，就可以輕易地精確背誦了）。
很多學生背這種知識時，喜歡背完第一章，再背第二章，一章一章地背。不過常常背到第二章，又發現有些第一章的知識忘了。有的學生又倒回來複習第一章。反反覆覆，不少同學到最後考試時，還是前幾章打轉。
正確的背誦方式，應該是首先把整本書從頭到尾閱讀兩三遍，熟悉所有知識，然後再對知識進行總結和標記，最後再進行背誦。
最先的兩三遍閱讀，目的是熟悉知識。閱讀要快，像讀休閒小說一樣，儘可能一次把整本書讀完。讀的過程中，出現不懂和遺忘的，也不要停下來細嚼慢嚥，或回頭翻看。
接下來的總結和標記，可以另拿本子作筆記，也可以直接在目錄上寫內容提示，或在章節前寫總結提綱，或在正文中對關鍵詞作標記。我的學習經歷中，標記關鍵詞是必作的，其他的是選作，但條件允許時，儘量都選。
在書中，一個知識點下，常常包含幾個要點。一個要點就是一句話，在這句話裡，可以找到一個關鍵詞。大腦中只要想出了這個關鍵詞，就可以恢復整句話。
通過閱讀，熟悉了所有知識以後，憑著“常識”或“直覺”，就能蒙出兩三個要點。剩下蒙不出的要點，才是真正需要付出努力來記憶的難點。
所以，我做標記時，一般都是找出關鍵詞，標記好，然後編上號。
標記是為了方便下一次複習或背誦時，眼睛迅速定位到重點和關鍵詞。因此，最好不要滿篇都是標記。
在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
孫樹帥老師
教孩子背書千萬不能死記硬背，也不能逼著孩子背書，不然要產生反感，慢慢的要討厭背書，其實背書很能鍛鍊人的記憶能力，學生閱讀寫作都是從背書開始的，舉例，一篇文章有三個自然段，你首先教孩子第一自然段有幾句話，關鍵詞是什麼，比如表明時間的詞，比如一些動詞，比如一些方位詞，抓住關鍵詞，小孩會循這這些詞備下去，背的過程也是理解的過程，第一自然段這樣，第二自然段也是這樣，三個自然段分別背出來了後，再連貫地把三個自然段一起背。
開始會覺得很難，但慢慢的你會發現，這種方法會讓我們的小孩很有信心的背下全篇課文。
死記硬背的方法會讓小孩覺得很煩而且很枯燥，而且是不持續的，而這種方法卻會讓小孩更加有信心去背完這篇課文，因為這種方法能夠讓小孩知道前面的內容是這麼容易就背下來了，那後面的內容就會變得輕而易舉了。
一線老師
學生背書那是必須的！教小孩背書也是有技巧的。
1.家長要以身作則，給孩子營造專心學習環境，把容易影響孩子潛在分心的手機，電腦等電子設備放到規定的區域；
2.家長要了解孩子對內背誦內容是否理解，並讓孩子一字一句熟讀幾遍，有句話說的好：“讀書百遍，其義自見”。不可含糊一個字，多一個少一個都不行，一定要養成讀原文分毫不差的習慣；
3.朗讀課文時吐字要清楚響亮，不破句，會換氣，有節奏有氣息的讀書，有了這些讀書技巧，孩子自然會調節情緒，有興趣有感情的讀書才有效果；
4.標註關鍵詞，把關鍵詞寫在紙條上加深理解。然後，可以採用分解背誦法，根據孩子掌握情況，對拗口難背的段落分層進行背誦，反覆幾次，再整體背誦等。總之，背書除了死記硬背，行之有效的技巧才是秘訣！
