開拓者u
首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
從教育相關法規的解讀中，我得出的是這麼一個結論：培養適合社會工業生產所需要的技術人才。在國家的這個層面上來看，它所關注的是：經過九年義務教育，畢業出來的學生可以成為工業流水線上合格的藍領工人。所有的手段都是為了這個目標服務，同時在我們國家現在的社會經濟條件下，教育只能採取一對多的類似流水線培養模式，以標準化的教材和統一答案的考試來檢測效果，最終達到灌輸基礎知識和常識的目的。
來看看中小學教育的現狀吧：一個班40個左右的學生（在小城市可能是7-80人），每位授課老師上課講學，下課走人，可能班主任會稍微用點心，能夠大概瞭解每個學生的分數情況，其他老師可能只會對成績特別突出（好或者差）的那幾個有點印象。針對全國統一的教學內容，也容不得你有太多發揮餘地，就如同麥當勞肯德基一樣，灌輸給全體學生是標準化、模塊化的所謂知識點。在這種培養模式下，學生們也就成了流水線上的產品，儘量按照同一個模子來刻畫和塑造。
而且，不要對學校老師的水平要求太高，過去一二十年的社會現實，都是那些學習成績不太優秀，為了混口飯吃的學生才會考師範從而當孩子王。教師這個職業的整體素質是比不上其它比較光鮮的職業，並且國家在投入資金、物資方面的比例也是比較少，無法讓教師們安心並且全心全意的投入教學和教育中。總體說來，教師僅僅只是成為了一個職業，和其它的任何職業一樣，拿錢辦事，以前所提倡的師道師德、奉獻精神等等在這個商業化的社會中不能說是蕩然無存，也所剩無幾了。
說來說去，我們要清楚地認識這一點：中小學學校教育只是灌輸常識和基礎知識的場所，不要把人格培養、為人處世等個人道德品質相關的任務也交給學校，不要指望自己的孩子在經過九年的義務教育後就可以成為一個具有獨立人格和良好品性的社會理性人。從德才兼備這雙方面考慮，學校能給你的只是最基本、最初期的“才”方面的培養，在“德”這一方面，一定要靠家長付出自己的時間精力和財力，以身作則，用共同的陪伴一點一滴的引導他、薰陶他。
每個人都是獨一無二的，需要針對性的關注和培養，也只有作為孩子的父母，才有這個愛心、耐心和決心來完成這樣一個偉大作品的雕琢。品德人格的培養，絕對不是學校裡大課堂上的標準化流程能夠開展和提升的，孩子需要一對一的長時間共處，家長要時時刻刻關注他的反應，針對性的引發其最內心深處的興趣愛好。只有在十餘年的長時間的陪伴和關注中，一個懵懂幼兒才能具備優秀的道德品質和為人處世的能力。
認清現實，才能採取針對性的策略，對現今中小學學校教育的定位有了清楚的認知，我們才能對老師提出恰當的要求，避免過高的、不切實際的幻想，同時家長們要承擔起自己的職責，在孩子的道德人格教育方面盡心盡力，用愛心陪伴他，逐漸引導他成為真正的自我。
學校和家庭教育互相配合，才能將孩子培養成為“德才兼備”的真正社會棟樑！
在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
孫樹帥老師
人一生會接受三種教育：家庭教育、學校教育和社會教育。
這三種教育在時間、內容、教師、教育形式上有不同，又有聯繫與交叉，互相影響成為一教育網絡，不管承認與否，每一個人都如此。不同的是教育效果不同而已。
家庭是孩子的第一所學校，也是終生學校。家長是孩子首仼教師，也是終生教師。家長以家庭芬圍的營造，以自己的言談舉止，以自己的學識、思想、三觀，有意無意的在思想，行為道德，待人接物，興趣愛好⋯。總之對一個，智商相對穩定的孩子，擴展著他的情商。由於家庭教育，開拓的是一個剛來到世界的孩子，其作用與意義，是任何其他教育不能比擬的。
到了九年義務教育，學校作為教育的專門機構。老師作為專業學科的授業者。他們將對家庭教育成果一一入學孩子進行＂傳道授業解惑＂三大工作。值得指出的，孩子已被家長初步決定了智商和情商。學校老師教育的難點是：面對的學生，水平不一。
所以我們就看到同樣的班級，同樣的老師，教出不同成績與表現的學生。好學生的家長，感謝老師教導有方。差學生家長：打學生罵老師。其實都錯了，好學生家長應該自我表揚：你好的家庭教育，給老師培養好學生的機會。差學生的家長？多找找自己原因，亡羊補牢 猶未遲也？
當然學校、老師有指導家長，搞好家庭教育的責任，因為你是專業教育機構。
被叫作黃老師的1948
九年級義務教育與家庭教育的區別：
一、相同點：都是教育工作。教育對象都是學生，教育的內容都是知識與技能，為人處世之道等。
二、不同點：
1、教育性質不同。九級義務教育，是國家強制的適齡兒童和青少年免費接受的學校教育，九年義務教育具有強制性和免費公益性，義務教育組織機構為各中小學校。中小學校是一種特別的事業單位組織，學校有教師，有教學樓，有教室，有飯堂，寄宿生學校還有宿舍樓等，教育有全國統一的教科書，有課程標準，有作息時間表，有作業本等等。學校必須依法成立，依法從教，依法管理等；而家庭教育僅僅是個人教育，沒有教室，沒有課程和教科書等等。
2、教育方針不同。我國教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人；而家庭教育沒有具體的教育方針。
3、教育專業性不同。學校教育有專業教師，有統一的教材，統一的評價體系，學校教育專業性很強；而家庭教育由於父母的文化程度來決定教育專業性水平，因而專業無法與學校相提並論。
4、教育權限不同。學校教育要依法進行，教育既有權利性，也有強制的義務性；而家庭教育沒有專門的法律規範，在其他法律當中只有附帶簡單一個條文：父母有教育子女的義務。沒有規定不履行這個義務的罰條。因而家庭教育隨意性極大，教育的效果也是千差萬別的。
5、影響力時間不同。學校教育，有時間上的連貫性，知識能夠體系化，但教師教育週期不會太長，小學最大的六年，中學最大三年；而家庭教育的年限一般都是較長的，甚少不少於20年，因而家庭教育對小孩的影響力是相當大的。
6、教育親和力不同。學校教育以班為主，每班幾十個學生，教師與孩子的接觸時間是有限的，因而與孩子的關係相對來說不會太親近，孩子對老師的信任度也是有限的；而家庭教育主體是父母，孩子的第一任老師，具有天然的信任感和依賴感，因而家庭教育的親和力是學校教育無法比擬的。
7、教育效果不同。學校教育在知識技能方面得天獨厚，而家庭教育在思想信念以及為人處世等方面對孩子的影響更為深遠。
結束語：
學校教育和家庭教育既有相同點，也有區別處，因而我們不能把這學校教育與家庭教育對立起來，相反，學校教育與家庭教育只有無縫銜接在一起，我們的孩子的教育才能夠成功！
蒙旭登
學校教育有著科學性，是專門的教育機構，從教人員也是經過學習、培訓並通過教育部門考核的專業人士，是家長不能替代的。學校教育還有自己獨立的組織管理機構和財政撥款等，這一相對獨立的系統能保證教育的穩定性\\連續性和組織性，都是家庭教育所無法做到的。第二，學校教育環境更優。孩子在學校學到的、體會到的東西比家庭這個單純的環境要全面豐富許多。第三，學校教育範圍更廣，面更大。
家庭教育以感性教育為主，而學校教育則以理性教育為主，真正把學生領進科學的殿堂，提高他們的思想素質、人文素質和科技素質。這更是家庭教育做不到的。四是現實原因。父母越來越忙，很多家長將孩子送入寄宿制學校，孩子在學校學習，生活，學校在無形中已成了他們的第二個家，任課教師和生活老師也已經開始扮演起父母的角色
超級科學奶爸
九年義務教育階段，學生教育地點不同，但父母跟老師一樣要做到為人師表、為人師範。
父母永遠都在發愁為孩子找一個好學校，好老師，卻不知道其實對孩子影響最大的確實父母本身。孩子接受教育的起初階段，家庭是第一教育場所，父母是孩子的第一任教師，家教不是言傳，更不是寄託於學校和名師。家教的陣地是家，家，首先是講愛的地方，其次才是講規矩，最後才是說教。家庭教育也是孩子認知、學習、培養行為習慣和性格的最佳階段，萬丈高樓平地起，良好的家庭教育是孩子成長成才的起點。
目前我國實施了九年義務教育，並不代表我們有條件做好九年義務教育，事實也是如此。如果九年義務教育能夠得到高水平的實現，就不會有現在的小班額和擇校熱，更不會有學區房等非正常經濟現象出現。九年義務教育是普及性教育，目的是為了消除文盲，在消除文盲的基礎上實現綜合素質的人才選拔培養，目前隨著大學的擴招，幾乎上受過九年義務教育之後，接受高中教育和中專教育的學生也都能夠讀大學。九年義務教育的目的是學習文化知識，順便接受素質培養和成人的教育，重點在教的層面，也就是在術的階段，學習生存的能力，學會發展的技能。
家庭教育的重點在於“育”，旨在一個人道的層面培養，正所謂老祖宗就提出來的“童蒙養正”。童年的啟蒙階段，是一個孩子人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，順應天性，正面引導，讓孩童從一開始就正確認知自我，正確看待世界，積極自我管理、自我學習、自我培養自己成為一個對他人、對社會有意義的人。進入當代社會，我們過多的追求了成才的教育，忽略了成人的教育，家庭教育也是近幾年才受社會重視，這也是我們目前教育過程中缺失的部分。
九年義務教育也是學校教育，跟家庭教育是相互補充、相互作用的教育形式，家庭教育的重點在於育，學習對象是我們作為父母的本身，學校教育重點在教，雖然兩個地點受益的都是學生，但是最先要受教育的應當是我們的父母和老師本身，唯有父母素質高，格局大，懂教育，有方法才會傳遞給孩子，遇到的老師專業精，有格局，有愛心，有責任才是學生的福氣。
為什麼在我國古代，都流行著一句話“一日為師終身為父”，這對老師是多大的尊重和信任，畢竟，“養不教父之過”，這個父一個是父親，一個是師父。如果大家都像尊重自己的父母一樣尊重老師，老師也像愛自己孩子一樣愛學生，怎麼可能學不好，教不會。愛和責任，尊重和信任，是家校共育的基礎！家庭教育和學校教育不可偏費其一，必須並行，並重！
瑞茵教育引領者
簡單說:兩者之間區域範圍不同，接觸的人數不同，學習的內容也不同。九年義務教育主要是以學校教育為主，孩子的生活空間是學校，孩子在學校裡可以和不同的孩子們在一起玩，接受相對具有一定初步專業知識的學習，並從中進行德育教育，以及其他各方面的教育。而家庭教育的空間範圍很小，就是家中那麼一個狹小的空間，接觸的人也就那麼幾個，學習的內容相對的說也雜亂無章，很不繫統。我們可以這樣認知，孩子不可能永遠都在父母身邊，必須要讓他們不斷地接觸外界環境，從接觸中學會與人相交，學會學習，學會做事，所以說學校教育要遠遠的高於家庭教育，是一個人從無知到有知，從知之甚少到知之很多的一個過程。
女我豐色
作為一名教師，我現在深深的感覺到家庭教育的重要性，沒有家長的配合，孩子成長起來是很危險的，當然對於自覺的孩子，成熟的孩子來說可以把自己的事做的井井有條，但是我覺得大多數孩子，尤其是義務教育階段的孩子大多數都沒有自控能力，你讓他僅僅接受學校教育是遠遠不夠的，見過太多離異家庭的孩子，幾乎沒有幾個成績好，自律的，為什麼？表面看是缺乏愛，背後的本質卻是家庭教育的缺失，學校教育可能更多的是知識方面，而家庭教育很多的教會孩子，愛，包容，等等更有利於孩子發展的東西，只有把學校教育和家庭教育結合起來才能更好的培養出一個優秀的孩子！！！！
我養你啊
大家晚上好！教育分為家庭教育、學校教育、社會教育三類。關於你提出的問題：九年義務教育屬於學校教育。下面就家庭教育與學校教育談談我個人的一點小見解。
教育，廣義上講指的是使人身心發展的一種社會實踐活動。使人的思想成長，知識擴展，視野開闊，思維能力的提高，培養一種積極優良的習慣，自我約束能力的構建等等。教育大概有三個部分為什麼我首先把家庭教育放在第一尤其看出家庭教育的重要性。我們中國為什麼講究家風。比如：你一個言行舉止人家就能看出：您是書香門第，您是商賈之家，您是市井小繪。為什麼？因為家庭的文化、習慣對您的影響是深遠的、一輩子的。古語有云：“龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”有什麼樣的家庭、什麼樣的父母就有什麼樣的孩子。孩子是父母的一個縮影。所以我認為家庭氛圍非常重要。父母的以身為範非常重要。先舉一些反例。比如一對夫妻老公總是打罵呵斥老婆，你說他的孩子的性格以後不會也像他那樣脾氣暴烈嗎？我們生物學上這叫“印隨”小孩總看到什麼他就會學什麼而且慢慢的形成一種慣性。比如父母愛佔人便宜，你以後的孩子不會嗎？比如說你總在社會上耍小聰明，以後你的孩子不會嗎？諸如以上等等。我不敢說你的壞處小孩子通通都變得跟你父母一樣。至少是最先從你父母這裡構建起他的三觀。多多少少你的影子會在小孩子身上出現。接下來我們舉一些好的例子。比如我見過一個父公務員母教師的家庭。父親回到家忙完拿起書來，媽媽忙完家庭的工作也備起課來，那麼小朋友呢？也很自然的拿起書來讀他喜歡的書。小朋友讀五年級，有時也會跟父母討論社會熱點也會跟父母子之間相互分享讀過的書。這就是父母以身為範的影響。有時候有些父母總會訓斥別人的孩子是多麼多麼的優秀——所謂別人家的孩子。這時我要說別人家的孩子優秀那是因為別人家的父母更優秀。所以我想說的是你要讓孩子優秀首先要讓你自己優秀起來。
其他內容我不再拓展。總結起來家庭教育首先是有優良家風父母以身為範。第二：國有國法 家有家規，要有規矩。我很討厭有些小孩子在外面犯錯家長用孩子還小來搪塞。對就是對，錯就是錯從小就要有規矩。第三：請樹立孩子正確的道德觀。德是人的立人之本。有一句話說的很好：有德有才是良品，有德無才是次品，有才無德是危險品。第四：請多陪孩子。因為陪孩子時間的長短影響你跟孩子感情的深淺，而且有調查表明父母才在身邊的孩子大多積極樂觀開朗。第五：時刻記住你作為父母的責任——父母負有讓孩子身心健康成長的責任。
接下來談學校教育。學校是傳授知識文化的主要陣地。傳授文化方面我就不談了。我是高中老師我說說除了文化之外的其他方面的培養。
首先我要問學生你是誰？你來這裡幹什麼？將來要到哪裡去？哲學的三大拷問。
第一問：你是誰？讓學生明確自己的身份是什麼？通過引導讓他明確你是一個積極向上充滿未來奮發有為必須勤奮拼搏的熱血青少年學生。世界是屬於我們的，但歸根結底是屬於你們的。第二問：你來這裡幹什麼？你是學生你來這裡的主要目的就是學習，培養學習的能力，養成良好的習慣，樹立積極樂觀向上的精神。要分清不同年齡階段不同的主次要矛盾。做事情要認真不遺餘力。努力做到王國維的人生三大境界的第二境界：“衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴”第三問：你要到哪裡去？就是要樹立人生目標，人身理想。你以後要幹什麼？要有一個人生規劃。有了目標我們才可以揚帆起航。努力去實現我們的理想目標。不做無頭蒼蠅。
第二要培養學生學會思考問題，總結問題的能力。通過這幾年的接觸學生往往缺乏這兩個能力。什麼問題都不經思考不懂問百度。這也是科技發達的一個缺點。不經思考就可以獲取結果。所以我一直建議大家要先擯棄一切的輔助去認真思考問題是怎麼解決的。有了思考探索的過程我們的大腦才會有一種努力解決問題的機制。不然長期以往就會形成明知山有虎不敢向虎山行的行為、思維習慣。我們要培養的人才是具有明知山有虎 偏向虎山行的勇氣和精神。才是我們名族強大的希望。總結也是目前學生缺乏的能力。殊不知我們人類不就是在探索過程當中不斷的總結經驗不斷進步的嗎？有時候很多家長不理解我們為什麼每次考試完都要讓學生寫總結報告。其實我們是在培養他們做事情要有總結的習慣。通過分析考的好、不好的原因，優點缺點在哪裡？從而改善我們的學習方法。
其他的行為規範、道德情操、言行舉止、待人處事、逆境過度、人際交往等等我們教師都在認真努力的培養好我們的學生。
好。關於這兩個話題我就談到這裡。由於水平有限還有很多說的不到位的地方歡迎大家在評論區補充或批評指正。
小小魚高中生物教學
1985年中央國家國務院提出素質教育。直到1999年數字教育全面實施。國家全面開展九年制義務教育。根據《未成年人保護法》中華人民共和國公民必須遵守九年義務教育，家長是沒有權利不讓孩子上學的。
學校教育已不再是以前的應試教育。而是轉變成素質教育。素質教育是促進人全面發展的教育。不再是以前一味的讓孩子學習的教育。那分數為主，要求孩子全面發展，培養孩子的創新實踐能力。而且在學校有很多使孩子在家庭裡接觸不到的東西，例如人際交往。學校的資源，我們的家裡也不是很全面。這個教育講究孩子身心發展順序性，階段性。用科學的方法去養育孩子。
十八線岑老師
發表一個個人的觀點，有說的不對的地方還望大家多多包涵。
個人認為，九年義務教育能教會我們的是，將來在走向社會時，第一：不做文盲。第二：不危害社會，不給社會增加負擔，有獨立的認知，知道什麼該做，什麼不該做。第三：有一定的生存能力，教會我們怎麼獲取報酬。
而家庭教育中，以上的三點都會交給我們，當然最重要的就是教會我們如何感恩、如何做人、如何回報父母、如何認識自己善待他人，所以最大的智慧就是“大智若愚”
