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小學階段是培養學生語文能力的關鍵時期。小學階段的語文學習，對提高個人語文能力有著決定性的作用。具體來講，要提升小學生的語文能力，必須在提升“聽、說、讀、寫”這四個核心素養上下功夫。首先在“聽”上。老師在課堂上，通過自己的具體說話，或播放錄音錄像，讓學生學會迅速捕捉說話要點，培養能完整、準確把握別人說話的能力。其次在“說”上。在讓學生學會聽清楚別人說話的同時，老師通過課堂提問，以及語言交流，培養學生用簡明扼要語言來回答問題的能力。再次是在“讀”上。書是我們最好的老師，裡面的文章內容豐富，風格多樣。“讀書百遍，其義自見”。就是要求老師在課堂上，通過帶領、指導學生進行反覆閱讀，結合老師的講解分析，使學生能讀懂課文，領會文章的感情，明白文章的表達方式和語言技巧。“讀”是“寫”的基礎，課文讀不明白，最終就寫不好。最後在“寫”上。讀書不動手，到頭一無所有。“聽、說、讀”是基礎，“寫”是提高。課文閱讀內容豐富，可以提供給學生行“寫”的範文也很多。這就要求老師要結合學生的實際，通過要求學生從寫好一段說話，到寫好一篇文章，逐步培養和提高寫作能力。綜上所述，小學階段要提高學生的語文核心素養，一定要在“聽說讀寫”這四個方面恨下功夫。這四個方面的基礎打好了，學生的語文能力就會提高。
佛山市雅文教育老李
如何學習語文： 不僅僅要背誦那些文學常識、課文，這只是個步驟，應該從更大的角度上學“大語文”。
一、語文要注重積累積累
語文是一門需要慢慢積累、厚積薄發的學課，在平時學習時語文不需要佔用太多的時間，需要每天的加強與積累；.紮實的基礎，比如說默寫、字詞、病句、成語、等基礎知識一定不能丟分、出錯；加強基礎方面的學習，我們應該注重打好基礎，讓學習能夠變得更加輕鬆自在，基礎不牢地動山搖。
二、閱讀方面
養成良好的閱讀習慣，我們應該注重注重閱讀，特別是對於一些課外的知識，更應該多涉獵。加強閱讀以後的理解，我們應該多理解多思考，在閱讀以後，真正領會閱讀的內容的含義。學習語文需要對一些名著特別關注，名著之所以能夠成為經典，必將有它的優勢和長處，值得學習。多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，並不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個高中期間，“我”都反覆看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
三、應用方面
俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思佈局，學了那麼多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章裡去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。
學語文難，難在需要你持之以恆地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那麼閱讀和寫作能力是會逐步提高的。
四、寫作方面
作文需要對各類型的作文加以強化，比如寫人的、寫事的、說明性的、半命題的、無認什麼類型的作文都要扣住主題，圍繞中心思想寫作，然後把平時積累的作文素材合理的應用到作文中。多練習協作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反覆修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
七七美術書法
不知道你是家長還是老師，我站在老師的角度給你幾點建議:
第一，興趣
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。
第二，習慣
語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求。
第三，課堂
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求建立以自主，合作，探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考，質疑，求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。
第四，綜合實踐活動
語文實踐活動突破了課堂教學的侷限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。
嘉樹老師
如何提升小學生的語文素養？
我這裡有幾個方法，看看是不是值得借鑑。
第一，積累他的語文知識。
這其中包括遣詞造句，成語運用，語句搭配，甚至標點符號的作用。這個過程當中可以搭配一些遊戲來玩，學習嘛最好勞逸結合，不要讓他感覺太無聊。
比如說帶他玩玩成語接龍，詞語造句啥的，等他答不上來的時候，不要直接告訴他答案，讓他自己去查字典或者是找方法，這樣印象會深刻一些。
第二，帶他進行身臨其境的感受。
比如一些優美的古詩，散文。小孩子學習他就懂個字面意思，沒感受過，就是知其然而不知其所以然。如果有機會就帶他去體會體會。
比如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
你沒帶他體會，他就懂得字面意思，他感受不到那種境界。就是有相符的景色，他也描繪不出這句話。
等回去的時候，你還能讓他寫作文，鍛鍊鍛鍊他的寫作能力，創造能力。
有時候生活的積累也是創造的源泉。
第三，熟練的組織語言能力。
實際上在我們日常的生活中，熟練的組織語言能力是必不可缺的，從一個人的談吐，就可以看出他的組織語言能力是好是壞。
組織語言的能力用處是很廣泛的。也很需要鍛鍊。單說小學生，默讀，背誦，朗誦，寫作，都能夠起到鍛鍊的作用。
最好呢，就是讓他參加一些演講比賽之類的，剛開始可以讓他帶稿，熟練了再脫稿。
這種方法成效是很快的。而且對以後孩子的交際也有一定幫助。
第四，養成一些良好的習慣。
讓他每天定期的讀一些有益身心的書。課外課內的都行。
第一呢，能夠積累知識儲備。
第二呢，能夠養成開卷有益的好習慣。
第三呢，能同時培養他的解析斷句能力。
包括他日常生活中的談吐舉止，也可以向文雅文明的方向培養。
一個有知識的人，談吐舉止都不會太差。
以上就是我的一些方法了，希望對你能有所幫助。
事實浮冰
一、要充分認識瞭解學生的核心素養。根據“中國學生髮展核心素養”知道，我國學生的核心素養主要有文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。提升小學生語文核心素養的途徑。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地，而在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的最好途徑。
二、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：“興趣是最好的老師。”只有激發了學生的興趣，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學要十分注意培養學生的學習興趣，以激發學生強烈的求知慾。關鍵是如何激發學生學習語文的興趣，筆者認為，要通過多種形式的活動，讓學生積極參與實踐、身臨其境，比如讓學生通過看電視，中央電視臺的漢字聽寫大會、中國詩詞大會等，讓他們以那些參加比賽的同學為榜樣，激勵他們去讀書。學校可以開展閱讀節或讀書節活動、演講比賽、舉辦手抄報、黑板報等，班主任也可以通過開展主題班會活動，講故事活動，語文老師每節課前可以講成語接龍，經典誦讀等多種形式，讓學生參與，激發他們學習語文的興趣。
三、注重基礎，掌握字、詞、句。在字、詞、句等幾個方面進行基礎訓練，在訓練之中，注重對學生語文素養的培養。
1.從“字”的學習上來說，要注重紮紮實實、規規矩矩。(1)一字未曉不放過。在每一堂課的教學中，教師除了自己要進行具有指導性的範讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對於學生在朗讀中出現的字音方面的差錯，要馬上給予指出，並要求學生將正確的讀音標識在課本上。對於學生由於普通話不標準，出現“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現象，也不要視而不見，可以採用請其他同學提、自己查字典等方法予以糾正。雖然在教學中耽誤了一點時間，卻沒有使學生在學習的過程中形成梗阻，並且養成了細緻認真的閱讀寫作習慣。 (2)字放句中增理解。在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。
2.從“詞”的學習上來說，要注重厚積薄發、求新求進。(1)在課堂上注意訓練。在指導學生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻放出耀眼的火花，讓學生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學生語言中的一部分。 (2)在課外要注意積累。學生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養學生髮現好詞語、好句子，通過自己準備的筆記本隨時進行收集的好習慣。收集來之後，反覆進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結識的“詞語夥伴”、“句式夥伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。
3.從“句”的學習上來說，要注重多重練習、脫口而出。在語文教學的過程中，“句”猶如一個個組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個個零部件就如同服從命令的士兵，魚貫而入，組合成為一個個整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。所以要重視課外閱讀的指導。要求學生要多看書，多閱讀，多記住一些經典名句和好的詩詞，隨時可以脫口而出。許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀範圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。
四、教師要以生為本，上好每一堂語文課。教學理念和教學模式都在發生改變，要根據各種課型，結合學生實際，備好課，進行有效的課堂教學活動，重在學生互動，積極參與。當然，這需要教師的人格魅力和知識魅力，能吸引學生，調控課堂，引領學生的學生目標和方向。注重與學生的交流，尊重、熱愛學生、形成良好的師生關係，為提高學生語文素養營造良好的氛圍，課堂要多樣，靈活，千方百計地給學生創設一個寬鬆、民主的環境，讓他們充分發展、張揚個性，燃燒起創新的火花。小學生是一個敏感而脆弱的群體。在教學過程中，要注重對學生心理素質的培養，成為學生最信賴的心理支持者，留給學生足夠的情感和思維發展空間，尊重他們在對待同一個問題上的差異性，更尊重學生在學習過程中的獨特感受。
五、抓好學生的寫作,提高作文水平。“聽說讀寫”是學習好語文的四大能力。閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找準語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,紮紮實實地掌握寫的技能。鼓勵學生說出來，培養小學生口語交際能力。只有說得出來，才能寫得精彩。
六、積極開展語文綜合實踐活動。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的侷限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊。
1、積累古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字裡蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。學校開展“經典誦讀”活動，在班內開展不定期誦讀活動，結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛鍊了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積澱。
3、指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報鍛鍊了學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則訓練學生語言表達能力使之學會交流。
4、開展研學旅行活動。結合學生實際，指導學生積極參加研學旅行活動，讓學生到本地較近的風景名勝、歷史博物館等地，親近大自然，瞭解歷史，熱愛家鄉。
四川教育信息網
語文是一門基礎學科，具有工具性和人文性。提升小學生的語文核心素養，是新課程標準的要求，也是教育教學改革的需要。要提升語文素養，就要通過海量閱讀來沉澱深厚的文化底蘊，讓閱讀成為核心素養培養的中堅力量和持續不斷的給養源泉。核心閱讀是一個長期的工程，要培養學生的閱讀興趣，掌握科學的閱讀方法，把聽說讀寫結合起來，通過勾，劃，圈 點，做筆記，寫書評 ，填寫閱讀手冊，寫讀書感悟等方法，引導學生多思，多想，敢於發現自己，表達自己，並通過閱讀活動，帶動各項素養能力的形成。
雲歸何處
語文課程應該致力於語文素養的形成和發展，那麼，語文素養是什麼呢？
語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地，而在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的最好途徑。那麼該如何培養小學生的語文素養呢？我認為可以從以下幾個方面來實踐：一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：“興趣是最好的老師。”只有激發了學生的興趣，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學要十分注意培養學生的學習興趣，以激發學生強烈的求知慾。在教一篇新課文之前，我都注意根據課文的不同特點，採用不同的方法，去激發學生的學習興趣。我在教《魚游到了紙上》一課時，我採用了直接導入課題的方法，讓學生跟著我一起書空課題，在板書的時候，我故意將魚游到了紙上，寫成了魚畫到了紙上，學生都很激動，連忙指正我的錯誤，我順勢引導：咦，不對呀，魚是活生生的動物，只能被畫到紙上，怎麼可能游到了紙上了呢？這樣一來，學生都很感興趣，非常迫切的希望進入課文一探究竟，很自然地便激起了學生的好奇心和求知慾，調動起了學生學習的積極性和主動性。對於有著強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學生的興趣點，引發學生學習的興趣，調動孩子學習的積極性，這樣效果會好些。二、朗讀為主的課堂閱讀教學。調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這隻代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑藉，就要求教師採用各種可行的法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，因此，對於一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反覆讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反覆的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利於學生語文素養的培養。三、注重培養學生的實踐能力。語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據課文的內容有目的的去進行語文實踐的訓練。例如，在教學《普羅米修斯》時，讓學生髮揮想象，說說如果當時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什麼？在教學《桂林山水》時，讓學生說說，你想怎麼當好導遊，把這個美麗的風景介紹給你身邊的夥伴親人。問題提出後，孩子們都搶著發言，課堂氣氛十分熱烈，一般經過快速思維後，先在小組裡討論，然後再推薦說得好的在全班交流，這樣，談論交流而後把他們說的寫成文章，效果是很好的，使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養的目的。四、適時練筆,提高作文水平。閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找準語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,紮紮實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之後，發生了什麼事情，《觸摸春天》，盲女孩安靜在經歷了這次奇妙的歷程之後，以後的生活又會是什麼樣的。這時候,我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內容的領會,更是一次鍛鍊寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上,學生情動辭發,因而寫得情真意切。“我手寫我心”,長此以往,學生的作文水平必將得到提高，從而提高學生的語文素養。五、重視課外閱讀的指導。許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀範圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習慣，使課內和課外有效地結合起來，我採用瞭如下法，首先，在課堂上有意識地培養孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預習新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然後整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，並寫下來，通過這樣的方法，一個學期後，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較準確地抓住課文中關鍵的地方得到適當的理解，這樣久而久之，孩子們養成了良好的做讀書筆記的習慣，也感受到了閱讀的魅力。而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認為，教師應在課內適當地為學生推介，併發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。小學生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。
多多爸爸在杭州
首先我們應該瞭解什麼是核心素養，核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。這四個方面不是分開的，而是有機合成在一起的，我們只有通過一節節語文課的訓練，學生的才能真正獲得核心素養。
一、要有強烈的訓練意識
義務教育語文課程標準中認為：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想
感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”聽、說、讀、寫的訓練一直是培養學生核心素養的重要抓手，要注意這幾個方面的紮實的訓練。
如《蜘蛛開店》一課就訓練學生講故事的能力。
師：蜘蛛開店分別是誰來買呢？
生：蜘蛛賣口罩的時候是河馬來買口罩，賣圍巾的時候是長頸鹿來買圍巾，
賣襪子的時候是 42 只腳的蜈蚣來買襪子。
師：你們看，蜘蛛是老闆，所以他是賣東西的，那河馬、長頸鹿、蜈蚣就是
買東西的，那是顧客，當然是來買東西的，那你能再說說這個故事嗎？河馬到蜘 蛛商店…..
生：河馬到蜘蛛的商店買口罩，長頸鹿到蜘蛛的商店買圍巾，蜈蚣到商店買
襪子。
師：說的真好，小朋友，你們把長長的一個故事說成了一句話。
引導學生從蜘蛛和顧客兩個角度來概述故事，雖然敘述順序顛倒了，賣和買僅一字之差，但是學生通過訓練活化的語言，知道了同一內容可以有不同的表達方式。學生在充分的讀和理解的基礎上再次複述故事，因為有了充分的朗讀，學生在複述的時候基本能創造性地進行復述。
二、注重方法滲透
“教材只不過是個例子”“用課文教而不是教課文”，教師對教材處理方式的轉變說明十多年的課改已經慢慢地走上了正軌，為了發揮教材作為“例子”作用，教師在備課的時候要揣摩我們通過這一篇課文可以教給學生哪一類的閱讀方法。
如蘇教版四年級《伊索寓言》，可以先讓學生感知預言的特點，讓學生明白寓
言故事和寓意的對應關係後，引導學生重點品讀寓言故事部分，通過抓人物的關 鍵的言行舉止感受伊索寓言敘事簡潔生動的特點。
師：這些葡萄肯定是酸的，同學們，這句話，我們就看到了狐狸複雜的內心， 你看伊索寓言的語言，多麼簡潔而生動呀。說這句話之前他也是盡了努力的，我 們來替他想想辦法，他會想哪些辦法就夠不上？
生：我覺得他會從旁邊搬幾塊大石頭，然後踩在上面。生：我覺得她會踮起腳尖，然後雙手高高揚起，頭高高昂起，想去夠卻碰不到。
師：可是最終還是沒有成功，這麼多的辦法一一寫出來了嗎？作者用一個字
把它們寫出來了，是哪個字呀？
生：盡
教師引導學生想象狐狸夠葡萄採用的辦法，再引導學生抓住文中的“盡”字
和剛才夠葡萄使用的方法進行比較，讓學生感受伊索寓言語言的簡練傳神的特點。學生通過演、讀、說等不同的方式深入感知文本。
三、多積累、多閱讀
閱讀、積累是毋庸置疑的。要讓學生讀書、讀整本書。
小學生是語言發展的黃金階段，所以要多讓學生進行語言的積累，古詩詞、小古文都是積累語言的很好的材料。
總之，只要教師紮紮實實地吃透核心素養，在平時的教學中慢慢滲透，學生的全面發展才能得以實現。
這是我在平時教學中的一點思考，希望對你有幫助。
徐老師小學語文
語文作為母語，它的重要性就不必多說了吧，他是鏈接人與人之間溝通的重要橋樑。
那麼如何提升母語呢？
閱讀書籍可以使人開放眼界，讓自己的需要表達語言能力提升一個新的水平，同時也讓孩子對事物的認知度，達到了一個新的水準。
多閱讀書籍，學習漢字，中華文化博大精深，傳承了數千年。
也可以多看看著名影視作品，從其中尋求靈感，學習裡面所展現出來的哲學思想。
多帶孩子旅遊，遊山玩水，領悟各種風水人情。
帶孩子去那種文學社與那些學者溝通交流。
耳瀆目染下，受到了文學的薰陶，水平自然而然的會上升至一個水平
傳播種子的蒲公英
最關鍵是教育氛圍，所謂教育氛圍是指一種文化環境。這種環境利於學生產生一種身臨其境的感覺，滋養學生語文核心素養的形成。
(一)重環境薰陶
1、營造校園文化氛圍。在教室的牆壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報專門開闢“民族文化快餐”，每天為學生提供一首或一段古詩文，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。
2、建設家庭小書屋。為了營造良好的讀書氛圍，利用家長會的契機，號召每個家庭小書屋。讓父母和子女攜手閱讀，一起交流，享受讀書的樂趣，學生在濃厚的家庭讀書氛圍中得到薰陶、感染。
(二)重課堂拓展
1、激情導語引入。利用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習慾望和興趣。通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發學習興趣。以課文為基點，進一步向作者的其他作品擴展;以節選的文章為基點，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。
2、學一篇帶數篇。在教學活動中，從學生的實際和興趣入手，拓展學習途徑，為學生提供大量的經典古詩文，供學生誦讀積累。我常教一篇並且啟發學生背數篇。比如教完《村居》時，讓學生誦讀一些關於讚美春天的詩;學完《靜夜思》時，讓學生誦讀一些關於懷鄉思親的詩;學完《贈汪倫》時，又讓學生誦讀一些關於送別友人的詩……學生們興致盎然，積累多了，使他們融入了濃厚的古詩詞學習之中，積澱學生的語文功底，提高學生的語文核心素養。
(三)重競賽活動
1、詩文背誦比賽。我組織學生進行了各種詩文背誦競賽。人人都參與比賽，比一比哪一位同學背誦的古詩詞、《三字經》、兒童詩或者對對子的數量最多，最有情感，就封他一個“誦讀小能手”的稱號，並在班內增設“背誦之星”等多種獎項來激發學生背誦詩文的興 趣和熱情。孩子們的身心也在誦詩比賽中受到薰陶，於潛移默化中提高文化素養，深化文化底蘊。
2、寫誦讀心得。在背誦後，我經常讓孩子發揮自己的想象力，將敘事詩改寫成小故事，如《宿新市徐公店》、《贈汪倫》、《村居》等一首首古詩詞都成了學生練筆的好素材;有時還會讓學生寫一些誦讀體會。這樣由讀到寫，讀寫結合將想象到的情景和感受到的情感流於筆端，讓誦讀的內容更有效，教學更有味。
通過豐富多彩的活動，同學們體味著經典誦讀的快樂與幸福，盡情地吸收古詩文中的豐富營養，逐步形成深厚的知識積累，綜合能力得到了鍛鍊與培養，拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代出色文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養，全面提升了學生的語文核心素養。
