花开时节花正红

初中报名后马上进行考试，按照考试成绩分快慢班，师资配备各有不同。这是一种很普遍的做法。

1、学生统一考试，按成绩分班。

或许有人会说：孩子都没有备考的时间，这一次机会就决定班型、师资等等自认为不公平的理由。学校只要做到考试的时间统一，试题难度统一，按成绩分班就是公正的对待每一位学生。

这样的考试比较公正。

2、重在考察小学阶段的学习情况。

大家一直提减负，要的不就是看重学生自身的素质吗？对于刚进校门的初中生来说，立即组织考试就是对小学阶段学习情况的考查，没有过多涉及中学知识。即使考卷中有中学知识一定属于加分项。

这样的考试不需要准备。

3、因材施教：以学情定教法。

初中的入学考试从眼前说是为了找出好苗子，从长远说是为了三年后的中招成绩。

由于实行就近划片入学，学生确实参差不齐。不同的学习基础，不同的学习态度，不一样的家庭支持。这是客观存在，家长需要面对。

为了追求更好的教学资源，很多时候家长选择私立学校。为的就是能够给孩子找到更好的老师，更优秀的同学，促进孩子的成长。那么，我们为什么不能接受学校的分班考试呢？其实家长更该做的是帮助孩子如何在分班考试中胜出。

春风绿梦田

我想说的是，不管合理不合理，这是当下许多中学的做法。

我是一名小学老师，经常带六年级毕业班数学。我知道每年的秋季开学，好多中学都会组织初一新生参加一次入学考试，然后根据入学考试的成绩，给学生分班。其实就是分快慢班。我也不希望我的学生，就因为一次考试成绩，而分到慢班里。因此每年我都会提醒学生和家长，安排好小升初的暑假生活。暑假里除了读自已喜欢的书以外，还要就语数外三科，各买一套小升初的模拟测试卷，认认真真完成，为初一新生入学考试做好准备，尽量让孩子们能够分到一个相对好的班里，以一个良好的开端开启自己的初中学习生活。

对于分到快班的孩子，家长要和孩子一起分析所面临的现状，并告诉孩子，要努力学习，不让自己掉队。

孩子分到快班，家长肯定高兴。但在高兴之于，家长还是要冷静下来，和孩子一起分析一下，孩子所面临的现状。小学班里同学的情况大家都了解，也知道自己处于什么位置。但到了中学，大家从不同学校的不同班级，来到同一个班里，尤其又到了快班，优等生集中的班级，多数同学的学习状况彼此之间都不了解，也不知道自己在班里处于什么位置。因此，家长还是要告诉孩子，要努力学习，不能松懈，更不能让自己掉队。

对于分到慢班的孩子，家长要告诉孩子，要调整好心态，快速进入学习状态。

孩子分到慢班，家长也不要气馁，更不要埋怨孩子。家长唯一能做的，就是要帮孩子调整好心态，让孩子知道，只要自己有信心，能积极主动地学习，就一定会赶上快班的孩子。再差的班都有优等生，再好的班，都有差生。关键在自己，只要自己对自己不放弃，就有可能成为优等生。让孩子以一种努力进取的心态，快速地进入学习状态。

综上所述：学校要分快慢班，也是学校的无耐之举。家长能做的，就是帮孩子分析目前所面临情况，帮孩子调换好心态，快速进入学习状态，以适应中学的学习生活。

木爻木大说教育

初一报名后分班，在很多学校都有这样做，我非常痛恨这种分班方式，因为这直接导致对孩子们的不公平，而我的孩子就属于受害者，可以说我感触特别深。

初中报名后，马上考试，这本身就有问题，很多孩子小学初考完后，由于没有安排过多的学习时间，自然会在初一分班考试中成绩不理想。

我的孩子就属于放养型的，整个小学期间，学习特别轻松，因为我更重视孩子综合素质的培养。然而初中分班考试时，孩子的成绩就不是很理想（考试中有考少量初一上学期知识），因为小升初后就没怎么学习，更没有做小升初的衔接预习性学习，自然在这次考试中16个平行班，他被分到14班，越往后面的班，愿意学习的同学越少，这已经成了不变的规律。但是在每个班中都会有后期成绩缓慢提高上去的孩子，可是相比快班而言，成绩还是相差很大一截。

图片说明：南京一所初中，初用抽签方式决定快慢班就挺好。

快班由优秀教师任教，慢班由普通教师任教，对老师也产生很大的心理冲击。

就拿我儿子的初一班主任来讲，我们后来成了无话不谈的好朋友，他对我讲，学校如此分班，伤了很多慢班老师的工作积极性，学校明摆着把老师也分三六九等。甚至有些并不优秀的教师通过找关系去教快班，自然很难服众。我儿子的班主任是一位优秀教师，他擅长带普通班，正如他所讲，你们越是不给我带快班的机会，我越要把慢班带出好成绩给你们看看。结果在初二上学期几次考试中，我儿子的班级整体成绩就已经和快班非常接近了，我孩子已经考进了前一百名。

对于很多慢班的教师来讲，如果伤了他们工作的积极性，真的会破罐子破摔。

如果从老师工作责任心的初衷来讲，绝大多数教师都是爱岗敬业的，都愿意本着对孩子们负责的精神去搞好教学与管理。但是恰恰是被分去带慢班，被伤害了工作的积极性。因为想带好慢班需要付出大量的时间和精力，要比带快班更辛苦。有些教师因为一直带慢班，得不到表现自己的机会，就会慢慢变的颓废。只要老师颓废保证一个班都会垮掉，这已经成了不争的事实，因为老师不尽责，学生总体素质差，差上加差只会更乱。

我不反对分快慢班，但最好在初二开学前通过考试来分班，并且要防止关系浸入。

分快慢班本身是不错的方法，但是从初一报名后就先考试就分班显然有点过早，因为这时还看不出哪些同学确实优秀，哪些同学学习态度不端正在混日子。但是到了初一结束后，基本上就可以把学生分出层次，这时再按初一下学期期末考试成绩分班，或者单独考进行分班考试都可以理解。如果想避免素质一般的学生靠关系混入快班，从而挤占成绩不错的学生名额，必须要排除这种关系水份，但是在现实中根本做不到。这也恰是每次分完班后，会造成家长对学校有怨言，老师对学校有怨言的根本所在。

结束语：在初中如此，有些地区的高中也如此，进入高一后，先考试再分班，或者按着中考成绩分班，这样就把成绩优秀的同学直接就筛选出去组成快班，把成绩中等和靠后的同学组成慢班，试想，如果不稀释掉成绩差的学生，很快就让他们放弃学习，把整个班级搞的乌烟瘴气，纪律一乱，自然影响部分还想学习的同学，也让老师们更不愿意在这种很糟糕的环境中专心教学。

寒石冷月

对于按成绩好坏分班这个话题，原先我一直没有特别关注，没有什么个人观点，无所谓得很，但自从接手班主任后，我慢慢形成了观点。

• 一直以来，按成绩分班是极度敏感的问题，我们这个城市有些学校甚至取消了摸底考试（后来看大多数学校还是偷偷进行，后来还是考了）。一直到开学好久以后，所谓的重点班是哪几个班都是私底下传，从来没有公开过。

• 我的班是三个重点班之一（全年级共10个班），但是是重点班里面垫底的，正因为这样，关于按成绩分班是好是坏，这个班的情况成了一个很好的观察标本。
  

• 第一次月考成绩，班完全没有重点班的风采，年级排名甚至比不上一些普通班。经过一学期的整顿，班里基本恢复了一个正常班级秩序，学习氛围愈发像一个重点班的样子，进年级前50名学生越来越多，最近的一次考试，甚至力压另外一个重点班，排了年级第二，（班级总分和平均分因为关系学生是硬伤，一直上不去）。
  

• 所以我个人认为：根据成绩好坏分班，是因材施教，是尊重科学，提高教学质量的合理方法。现在社会把这当成是社会不公的现象声讨，反倒学校不敢公开操作，入学时一考定“终身”，期间不能形成高上低下的调整模式，形成不了竞争格局，激发不了孩子们学习的积极性。而硬要把不同底子的学生放在一起，好的吃不饱，差的吃不下，很有可能是一个双输的结局。管中窥豹，一叶未必知秋，没有大数据支持，我的观点未必正确，但小范围来看，暂且持有之吧。

白色木棉花

分班在初中学校明里或暗里都存在，有被分进快班的学生，也就有分进慢班的学生。对于分班，有的人认为比较合理，体现出了因材施教，让优质教育资源发挥最大的功效。同时又有人对分班不认同，认为有违公平，所有的学生应该一视同仁地对待。

不管学生和家长是否认同分班，分班是客观存在的，对于学生来说，尽自己最大努力在分班考试中，取得好成绩，这才是最该考虑的。快班和慢班的学习内容基本是相同的，差异在教学进度和难度，对于快班和慢班，适合的才是最好的。如果硬是把基础一般的学生放入了快班，孩子学习中也会面临更大的压力，对学生的学习不一定能产生多大的促进，说不定还会有一些不利的影响。

学生之间的差异是客观存在的，我们必须要正视，这种差异体现在基础和行为习惯上，是在学生学习和成长的过程中形成和不断拉大的，到了初中阶段这种差距已经很大。带过课的老师都有这样的体会，同样的一个知识点，某些学生一点就通，某些学生需要慢慢去讲解才能理解，有的学生无论怎样都理解不透彻，还有些学生上课不怎么听课，如果把所有的这样学生放一起，这样的课程是最难上的，老师在课程进度和难度上很难把握好，适应每一个学生。

分班教学是为了满足和适应不同学生的不同的教育需求，在一定的程度上是符合教育发展规律的。因为优质教育资源的稀缺性，只有很少一部分学生能进入快班，大部分学生只能进入普通班，让很大一部分家长难以接受。其实对于分班要正确的面对，孩子之后的学习状态才是决定学习成绩的关键因素，在快班也有因成绩不好被刷下的学生，在慢班也有成绩非常优异的学生，时刻保持良好的学习状态，把该做的事情做好了才是正事。

既然很多的事情无法改变，那我们就去接受。再去讨论公平不公平已经没有价值和意义，还会影响自己的情绪。每个人都该为自己的行为负责，谁让自己不够优秀呢？如果足够优秀的话也就顺其自然地进入快班了。改变和提升自己是最重要的，把自己该做的事情做好，自然就会有好的结果。

胡老师数学教育

我孩子的学校是平行分班。但平时有A-C三种层级拓展班，拓展班分快慢班。

如何看待平行班和快慢班呢？有合理处也有不合理处。

快慢班，学生素质比较整齐划一，老师教学不会被学习较差的学生羁绊，基础知识之外，可以有较大量的拓展提升。快班学生都是学习好的孩子，高手切磋，有利于让孩子不满足于现状，增强孩子们你追我赶的竞争意识，提高好学生的整体竞争实力。另外，快班也有利于排除调皮捣蛋孩子的外在干扰，创造一个更为单纯的学习环境。

而平行分班就不同了，因为学生程度、理解能力层次不一，老师在上课中大多数时候只能就低不就高，好学生可能存在“吃不饱”现象：老师授课内容没有挑战性，老师讲的都会，从而导致很多课堂上时间白白浪费掉了。

基于以上，如果单纯从孩子们学习能力学习成绩提升的角度而言，快慢班其实属于一种分层教学，有一定的合理性。但是，如果结合其他方面来讲，快慢班之分可能听起来就不那么“美好”了。

比如题中的现象，快慢班，快班配备优秀老师，慢班配备普通老师，就是典型的一种赢家通吃现象，有违公平公正。如果反过来搭配，则快班普通老师，慢班优秀老师，就会公平很多，但问题是：快班家长会不会答应？

还有，快慢班带给孩子们的一种心理影响，孩子被按照学习成绩分到了慢班，这就是用学习成绩这个标准，在孩子们中间制造了三六九等的区隔，差学生被打上了“差学生”的标签可能会一蹶不振，破罐子破摔；好学生变成了学习竞争机器：两耳不闻窗外事，一心只求高分数。

效率和公平，从来就是一对矛盾体。注重效率，就难以兼顾公平；注重公平，效率就会受到影响。学校快慢班之分也如此。如果想让学生出成绩，快慢，拔尖区分就是一种极其有效的手段。这就像运动员赛跑，高手陪练和普通人陪练肯定不是一个效果。

现在教育部文件精神是公平优先的原则：摇号、禁止分快慢班都是这样一种精神的体现。从这个层面说，分快慢班明显不符合教育部文件精神，自然也难提合理。

以上，供参考。

孙卫华

我所知的高中都是分快慢班的。

不过像毛坦厂这样的巨无霸高中，复读生就有12000人，蔚为壮观。不知分了几个层次？

对于小学和初中，国家是禁止分快慢班的，不过私底下有没有分班不清楚。如果是山西吕梁杨家洼小学，总共只有11名学生，分散在三个年级。又不知如何分快慢班？

自从捷克教育家夸美纽斯系统提出班级授课制理论后，分快慢班在世界上每个国家都有。

分班制本身并没有错，有利于因材施教。错的是不合理的是教学方式、教学内容与考试。

01 国家为什么禁止中小学分班？因为现在的分班教学，并没有真正意义上的因材施教，只是把学生分了等级而已

我们目前的教育中虽然也在强调“因材施教”，并依此把学生按成绩分为不同的等级。

但是，把学生分等级只是方便老师的教学，以及避免成绩好的学生受到成绩差学生影响。而本质 上快班与慢班教材一样，教学进度一样，讲的内容也一样，教法也还是老师的正常讲法，辅导也没有更多的因人而异。

所以，这根本不是真正意义上的因材施教，只不过借用了“因材施教”的名号而已。

何谓“因材施教”？是指根据学生的性格不同，认知水平不同，学习能力不同，针对性地实施不同的教学方法和教学内容，最终使学生得到不同的自我发展，成为不同功能的人。

在我们现阶段，分快慢班不过是学校为了在同一场考试中，总体成绩最佳化而把学生分成不同的等级。实际上各个班级的学生仍然是同一化的、约束化的教法，哪里有“因材施教”？

这是对“因材施教”偷换了概念。

02 分班教学是为了“因材施教”的理念并没有错。只是教育的内容、方法以及最终的考试形式错了

从教育的角度来看，对于成绩层次不同、学习习惯不同、认知能力不同的学生的确应该分班，予以不同的教育。

对于成绩好的学生，学校应该给他们选择内容更多、更难的教材。老师对他们的教法应该是少讲或不讲，而是设计问题或课题情景，让学生自己去交流分析得出结论。

对于成绩差的学生，学校则应该提供内容量少而相对简单的教材。老师应该以鼓励、激发兴趣为主，可以多讲一些知识细节以促进学生的理解。

对于行为有偏差的学生，应该多关心多勾通，引导他们多与同学互动，以激发他们的生活热情。

那么学习不同的内容，考试怎么体现公平呢？

考试不过是检测学生的智力发展水平，完全可以抛开教材的知识内容，设计出考验智力水平的考题。

考与教不必绑定，可以分离。这样实施以后，对老师的教育评价也必然改变。老师的教学也不再孜孜以知识层面，而更多去关注学生主体的发展。

听雪学苑

你说的是哪里的情况呀？你如果你说情况属实的话，马上可以去举报。

初中阶段属于义务教育，义务教育阶段不允许分快慢班，只能执行平行班。教育部有明文规定。哪个公然这样的做，那是不想好了。

或许一些民办学校有可能存在这样的情况，那没办法，民办学校是你自主选择的行为，你既然选择了，就要认可他们的模式。

初中阶段很多学校在排班的时候，他会按照学生姓名字母排序来平行分班，并且进行公示，而且是男女生分成两组各自排序，再安一个年级的班数来分配人数，这样也保证班上男女生比例的均衡。

学校会根据老师的业务水平和教学能力均衡搭配，不得将骨干教师集中安排到一个或几个班。这也是很多学习优秀的孩子家长纠结的地方。自家孩子不管上哪个班，总有一些科目老师比较强，一些科目老师比较弱。

有很多学校是在现场抽取学生在学生均等分组变公式的基础上，采取有班主任和教师现场抽取抽签的方式确定其所负责的班级和学生。

有很多学校规定明确规定，在平行分班的结果现场确定并公示以后，严禁再在校内进行调班，严禁各个班上自行接收其他的学生，通过这样的方法来保证平行班的执行到位。毕竟旁边有很多家长的眼睛盯着呢。

如果你们那边初中新生分班公然参加考试，然后分快慢班的现象，那你完全可以来举报校长或者举报学校的行为，那这样的话，估计那个校长是不是不想干了？

苏小妮

初中入学后，马上考试，然后分快慢班，快班由优秀老师任教，慢班由普通老师任教，这种做法欠妥当。

1.这种做法首先是违反规定的。《义务教育法》第22条明确规定，教育行政部门应该促进学校均衡发展，不能将学校分为重点学校和非重点学校，学校内也不得设立重点班和非重点班。有些地区规定的更明确具体，要求对新入学的初一学生不能进行入学考试，并把考试成绩作为分班的依据等。在义务教育阶段，可以说教育公平是一个大的方向，所有学生都有权利享受优质的教育资源。所以这个学校的做法显然不妥当。

《 陕西省2019年普通中小学招生入学工作通知 》中就有要求，严禁义务教育阶段学校设立任何名义的重点班、快慢班。如果违反规定，将会受到严肃处理。

2.义务教育阶段的学生，智力发展还不太成熟，还有开发的潜能，认知能力也在不断的发展变化，接受知识的快慢也会有区别。刚升到初一，如果这么早分快慢班，说的是“因材施教”，进行分层教学，这样做反而会抑制有些孩子的发展的可能性，阻碍他们的良性发展。

3.这样早分班，在孩子们各种行为习惯还没有完全养成的时候，很不利于他们互相学习起到的积极作用。尤其是把行为习惯养成比较差的学生集中在一起，在十二三岁这个年纪，反作用可能更大一些。

4.过早的分班，一部分独立自主能力比较弱的分到普通班的学生，容易产生自卑心理。没有了自信，很容易过早的对学习失去兴趣，或者很自然地让孩子们对自己有一个定位（差生、我不行），这将极大地限定孩子们的发展。

所以初一还是不要分班的好。

格超梅上

这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。——关注青衫李探花，共话教育短长。

1.学校为什么要分快慢班？

高考是以考入清华北大等985、211大学作为考评依据，初中就以考入重点高中为考评依据。国家虽然三令五申禁止不准设快慢班，可是教育主管部门有考评目标在那儿，哪个校长、主任敢不在意？

每年教师节就是优秀学校、优秀校长、优秀教师“作秀”节，考差学校、校长的“表态”节，说是“表态”，其实就是检讨。我县有一位初中校长因为中考成绩优秀，立即荣誉加身，名利滚滚而来，被评为市县“名校长”，每个月还有1200元的奖励津贴。

这是学校开设“快慢班”的内在原因，也是学校无视教育主管部门不得开设快慢班禁令，敢冒天下大不韪的动力。对于开设快慢班，市县教育局也是睁一只眼闭一只眼，不干预、不过问，也纵容了学校开设快慢班的行为。

2.学校开设快慢班对于学生有何影响？

其实，学校开设快慢班对于学生成长有百害而无一利。进入所谓快班的学生因为压力大而容易出现心理问题。媒体上报道很多中学生因为压力太大不堪其重而选择轻生的学生大多数都是成绩优秀的学生；进入慢班的学生会因为失去信心而早早产生放弃求学的念头，这就是现在很多初中生毕业之后，几如白丁的原因。

学校里分设快慢班不仅对学生造成伤害，对于老师也是一种不尊重，对教师工作积极性也是一种打击。我校曾经考得最好一次，恰恰是不分快慢班的那一届，现在把学生分出各种层次的班级，不仅没有提高教学成绩，反而让学校教学成绩越来越尴尬。

關鍵字: 分班 快慢班 考试