千千千里马

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首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

禁止教师有偿补课，不能减轻学生的负担事实上，在出台了这样的措施之后，在一定程度上改善了中小学生的教育环境，但同时也带来了课外辅导班成为热门的现象。在教师可以进行有偿补课的阶段，很多进行有偿补课的教师都是具备较高的教学能力，并且具有丰富教学经验的老师。选择这样的老师进行补课，也大多是成绩处于下游的学生，想要通过这样经验丰富的老师来提高成绩到一个较为满意的程度。但是在这样的情况下，也出现了其他现象，比如一些老师为了挣的更多的外快而不认真做好学校的教学工作，反而将重心放在私人有偿补课上面

在此本人并不乐观，如果说学校和教师增加学生学业负担有“唯分数论”评价的其功利性，但是现在中小学校和教师的评价已经不再唯分数了，作业布置也少了，孩子更多的时间在校外了，但是升学考试“唯分数论”的土壤并没有改变。家长主动送孩子进校外培训机构进行培训则成为学业负担增加的主要原因。

在当前的教育体系中，以知识为中心的教育理念依然根深蒂固，不管是学校教学还是招生选拔，都是通过考核学生的知识掌握的广度和熟练度为依据。而在校外培训机构超前学习、重复训练确确实实能够使得学生在这个教育体系中获得“先发优势”。尤其是深谙“应试教育”的80后家长们，更是积极送孩子去校外培训机构。正是“应试教育”的这种特征，引发了以校外培训为阵地的“军备竞赛”，使得培训费越来越高，家长负担越来越大，学生学习越来越累。

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

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领航高中物理

的确可以减轻学生的负担，但全面禁止补课是根本不可能的。

众所众知有关教育部门一直提倡禁止学校老师进行补课，但全国各地的学校依然还是屡禁不止，甚至有的地方反而成了一种“补课风”。

为何要补课

这个问题是最根本也是最无奈的，为什么要补课？其实说白了都是为了追求好的学校，为了追求质量更加的教育，为了能追上别人的成绩总有家长会不惜金钱来为孩子补课。比如说A的成绩很好不需要补课，但B的成绩很差，那么B的家长就会想到给孩子找老师补课。尤其是在这个“重理轻文”的时代，补课一度成了所有学校的潮流。

学习进度

我们都知道一个班级里面差不多有几十位学生，因为每个学生的理解能力不同，所以每节课就会出现有的学生已经会了，有的学生却还迷迷糊糊。这种问题一旦时间长了，很容易让学生和其他同学拉开距离，家长着急孩子也着急，但面对这种情况唯一能解决办法的就只有补课了。

解决办法

如果有人想要全面杜绝补课这种现象，首先要做的就是平衡教师硬件条件以及薪资待遇等等。可能在很多人眼中教师是一个高薪职业，但实际上在很多地区老师的薪资要比同龄人低很多。

舆者论

韵文教育

个人感觉全面禁止补课，会减轻孩子一部分的负担，前提是，全国能真正杜绝。

现在孩子们负担降不下来的一个主要原因，就是家长对孩子学习的焦虑。

看到其他孩子考90分，我孩子才考80分，赶快送辅导班吧，其他家长见了，怕孩子落后，也送去。连环效应，所以上辅导班的孩子越来越多，孩子的负担就越来越重。

第一：如果社会上再无辅导机构，大家自然没地方辅导了。

只要没有辅导机构，自然没办法上，家长也不用焦虑攀比。孩子们负担肯定会降下来点。

第二：学习只靠学校，所以国家要均衡教育资源。

到那时，孩子的学习只能靠学校了。但现在我们的教育资源极不均衡，就算一个地区，也分重点非重点，这样一来，对一些孩子来讲就是极不公平的。

不均衡教育资源，再取缔辅导班，穷人家的孩子估计更无出路。

第三：北大清华招生数量有限，减负很有必要。

不管全国孩子再怎么努力，能考上清华北大的学生也不会增多，只会把每年的录取分不断抬高而已。如果学生负担彻底减下来，大家轻轻松松，最终结局还是一样的。

当然，现在再谈全面禁止已不可能。像新东方等一些辅导机构早已上市，早已合法，怎么取缔？

取缔不了，自然就会有人上，而且是有钱孩子上的多，这样一来，穷人的孩子就更无希望了，阶层就更固化了。

梦想很美好，但减负绝对不是靠取缔辅导班就能真正减下来的，牵涉的问题太多了。这也是减负提了十几年了，越减孩子负担越重的一个主要原因。

但不管如何，孩子真的需要减负，目前的教育孩子停留的不停的写作业上，这不是教育该有的样子，大家说呢？

人生如梦LLH

当然不会。

首先要搞清楚造成学生负担的到底是什么？

一、作业

“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”现在似乎全社会都在抱怨孩子作业多，都在批评老师爱布置作业，有孩子因为作业离家出走，甚至跳楼自杀的。作业原本是为了让学生巩固当天所学知识，布置适量即可，之所以太多，一是学科太多会出现累加，二是个别老师为了让学生熟练掌握的确布置的较多，三是学生习惯不好写作业拖沓显得作业多。总之，学生的负担重首先由作业背锅。

二、成绩

“分分分，学生的命根。”现今已经成为“分分分，所有人的命根。”领导靠成绩晋升，学校靠成绩招生，老师靠成绩拿奖金，家长靠成绩炫耀，学生靠成绩赢得尊严。考试之频繁，从以前的期中期末，到后来有了月考，现在一些学校加了周考，毕业班级可能还有每日测试，这样几乎每天都是考试日。虽然现在的各种兴趣班很多，孩子们都有一些特长，但是常常被问起的还是“你考了多少分？”，“你学习怎么样啊？”。小学里成绩不排名，可是家长在微信群追问名次，中学里成绩被隐性排名学生仍有压力。所以成绩是学生最大的负担。

三、家长

“望子成龙，望女成凤。”的思想在国人这里一直没有变，个别开明的家长把孩子的快乐和健康放在首位，而大多数家长走不出“好成绩好大学好工作”这一条路的怪圈，在孩子的成长中不断施压。“要什么给你什么，你就考这一点？”“我们拼命工作，省吃俭用为了谁？”“隔壁小明都做了两套卷子了，明天给你也买三套。”“不行就报个辅导班，再考不上你就太笨了。”所以说，家长过度的、不正确的期盼也成为孩子们很大的负担。很多时候是家长的语言冷暴力把孩子一次次的打压，直至压垮。

四、书包

“我去上学校，背着炸药包……”孩子们改编的歌曲听着让人生气，细想却更让人揪心，小小的他们有多讨厌学校。国家开设的课程越来越多，再加上省级课程，市级课程，县域课程，校本课程，凡是课程都有课本，很多课程都配发有教辅，学习时要有相应作业本，练习本，笔记本，加上各种字典词典水彩笔篮球等工具，这还不算一学期考试用的卷子，零零总总算下来，小学一年级书包就有七、八斤，中学生要装完所有东西应该用麻袋最好。如果把这些给一个成年人，估计没几个受得了。所以不要忽视书包重这个实实在在的负担。

综上所述，全面禁止补课这件事根本解决不了这些负担，作业还会有，老师布置和家长都会布置；考试会有增无减；家长的期盼暂时不会改变；书包依旧那么承重，因为它和孩子一样——承载着全家人的希望。

紫木玉

其实，学生的负担主要来源于课堂，而非补课！

如果全面禁止补课，我认为学生的负担不会减轻，理由如下：

一、课堂主阵地上的“教学失衡”引发学生的系列负担连锁反应。

本来，学校的课堂是学生求学的主阵地，但是，现实中，有部分老师，或是因为个人素质和能力有欠缺，或是因为个人职业道德有问题，课堂上未能有效、高效地输出知识体系，给学生造成了知识盲点和知识真空区，倒逼着学生为了提高成绩，不得不参加额外的补课，时间和精力都被充斥在书山题海之中，造成了庞大的额外负担。

二、学校教师的不科学教学以及不合理安排课业引发学生不必要的负担。

我们知道，现在的学生，甚至二三年纪的孩子，每天都有写不完的作业，但是，反过头来，我们审视一下这些写不完的作业中，究竟有多少是能切实提升学生学习能力和学习成绩的，对一些毫无意义的常识性识记材料布置几十遍甚至上百遍，让学生们抄写。试问：这样的作业有意义吗？这样的负担值得吗？

三、学生的升学和就业的客观实际，倒逼着学生必须承担过重的负担。

在中国，中考、高考是学生升学的关键环节，谁都不想在这人生的两个关键期内掉队，这就客观上，造成了数以万计的学生，在学习课堂知识之余，不遗余力地参加补习和辅导，这样的压力，对心怀梦想和方向的学生而言，是苦而甜的；但是对没有学习兴趣的学生而言，是苦上加霜的。

综上，我认为，如果全面禁止补课，不会降低学生的负担。

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楸木山庄庄主

我觉得并不能够减轻学生的负担。

如果目的是全面禁止违规的补课，那其根本目的就完全不是在给学生减负。如果全面禁止补课了，老师同样与可以布置更多的作业给学生，同时也可以占用学生们更多的体育课、班会课。如果教育局真的想做到减轻学生的负担，就应该从根本上进行解决。禁止补课是治标不治本的，真正的减负需要从更多的方面做起。

1.减少作业量：我们的很多作业量其实没有必要，都是同样的题型同样的解决办法，没有必要一次又一次重复的练习，老师要做到给学生理解性学习，而不是盲目的刷题记住套路。只要学生了理解了解题方法，那么再遇到相同的问题，就不会有更多的困难。

2.增加课余时间：我们应当给学生留下较为充足的时间去做自己事情，而不是把他们的时间固定死。并不是所有学生除了上学就都在玩，有的人经常为了完成学校任务，从而放弃了太多的自己的特长专长。有的老师对于课间宝贵的10分钟都要占，实在没有必要，就10分钟的时间能够学到什么东西,学生们的心早就随着下课铃散了。中午不妨留给学生阅读休息的时间，让他们能够在学校里面学到更多的社交礼仪和为人处世。

3.全面取消补课：取消补课必然是重要的，如果要禁止那就一禁到底。如果一个学校偷偷补课了，另外的学校肯定不甘示弱，同时会召开补课。双休日就是应该休息的，无论是对于学生还是教师。如果学生在双休日自己没有养成自我学习的习惯，那么以后的发展必然是局限的。如今很多人就是缺乏自我学习能力，进入社会后就逐渐失去了优势，实在值得让我们从制度上面去反思。

且占丹枫系钓舟

引起学生负担主要有两个原因:高考评价体制和家长对教育的重视。没有恢复高考前，学生学习动力不足，目的不明，学生学习的积极性不高，即使老师强迫学习，或增加学习负担，学生也不会乐意接受。高考评价体制如果变革，大学宽松进严格出，或不以成绩论英雄，学生负担自然也会降下来。家长望子成龙，拔苗助长，也是学生负担的主要原因。生意气息浓厚的地方，他们不认为上大学是小孩成材的唯一途径，学生负担自然就不重。

校外补课是市场行为，有需求就会有市场。即使取缔封杀校外补课，只能造成合法公开的校外补课转为地下活动，学生负担不但没减轻，家长的负担反而会增加。

减轻学生负担还得要从三个方面着手:一是改革高考制度，制定一个更加合理的高考评判制度。二是老师更要科学施教。就像培养运动员一样，仅靠強化运动量是不够的，还要因地制宜的科学训练。三是家长不要望子成龙太切，拔苗助长。打破唯读书论，多从孩子兴趣入手，有针对性的培养。

待完善2121

怎么叫全面禁止补课？规定学生只能在学校学习，放学后一律不得学习吗？请家教到家里来辅导功课算不算补课？父母给孩子指导功课算不算补课？先不说能不能界定，就算界定清楚了你防得住吗？难道要把想学习的孩子都逼成“地下党”吗？我认为，补课班的存在是市场需要，是刚需，是人民对更优质教育的正常需求，你不能禁止，也不可能禁止得了。

假设有一天神奇的事情发生了，学生放学后都自己学习自己做作业，没有补习班、没有家教、父母也不指导，这样孩子们的负担就小了吗？仍然没有，智商高的孩子也许压力小了，但智商一般的孩子，在学校没搞懂，回来也找不到解决的方法，只能眼看着成绩被越拉越远；学区好的孩子也许压力小了，但在普通学校上学的孩子，在课堂上获得的东西远远不如好学校，久而久之差距将越来越大。只要还有考试存在，孩子们就会比较，就会焦虑；只要高考决定大学，大学决定职业，职业决定生活质量，那高考的负担仍然会永远压在孩子们身上。

我一直对减负这个词有一些看法。教育是一场人与人、国与国的竞争，是一场比较谁跑得快跑的远的比赛，而且是生存比赛。我们以及我们的孩子们，必须赢得比赛。既然是比赛，就会如逆水行舟，不进则退，每个人都只能一刻不停地往前跑，这不是我们所能控制的。归根结底，我们每个人都不可能真正减轻负担。

但我们的教育是有问题的，我觉得，这场改革与其叫“减负”，不如叫“减芜”，去芜存菁的“芜”。何为减芜，就是去掉那些没有必要学的东西，去掉那些没有必要学得那么深的东西，去掉那些没有必要的要求和规矩。最典型的就是中学生们为了考试，用无数个夜晚去刷题、刷题、刷题，最后这些东西全部忘得一干二净，有何意义？恐怕只有一个筛选的作用，而失去了教育的本真。

去掉了这些东西，学生的负担一定会轻一点，但不代表学生就可以不补课，不代表学生就没有负担、无忧无虑。想想欧美国家的孩子，课后还需要有社会实践，有兴趣特长，有体育锻炼。减芜，就是让孩子可以有时间学习更多体验更多。至于某些人说的还孩子快乐的童年，我只能呵呵了，谁说爱学习、有特长的孩子一定没有快乐的童年？

高校人才真经

全面禁止补课恐怕是做不到的，任何时候，都会有补课现象，哪怕一对一的私底下补。

减轻学生负担与补不补课没有必然的关联，学生负担也不是补不补课造成的。

一份调查这样显示：55.34%的家长认为，孩子负担重的原因是升学压力大；32.58%的家长认为是学校教学效率不高；23.21%的家长认为是学校片面追求升学率；21.82%的家长认为是培训机构推波助澜；还有12.7%的家长认为是学校课程设置不合理；10.18%的家长认为是在线教育产品选择不合理、没有很好地助力减负。

从中可以看出，升学压力是学生负担的根本原因，而提高升学率造成的学校给学生的课业负担远远超过校外培训机构。

学习压力，是指人在学习活动中所承受的精神负担，包括学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上的异常反应。

中国人民大学附属中学校长翟小宁在新华网举办的第九届教育论坛上说：“一方面学生普遍比较累，另一方面学习内容和质量有待提高，这就需要认真研究了，到底减什么样的负?”他认为：“其实，真正创造性的学习不是负担，而是兴趣盎然。只有重复的、机械化的知识灌输才是负担。一个人将来要能担当大任，必须要有能力，必须要勤奋努力。我们要加大应该学的内容，比如创新课程，下决心减掉不应该的负担。这样才能既减负，又使学生学到有用的本领，成为创新人才。”

北京四中校长马景林在参与过的一个调研种发现，98%的民办培训机构都涉及到文化课的培训，使用的方法仍然是学校的方法，也就是在重复训练。

马景林认为，“表面来看，在学校减负最有效果，比如控制难度、控制时间、控制量等等。但这样的减负是否能真正解决问题?学校减负之后，考试和学生知识水平之间的落差谁来解决?学校减负之后，挤出来的时间如果被其他培训机构挤占，减负何从谈起?如果我们的减负是以牺牲质量为代价，这样的减负是不值得的”。

河北衡水中学校长郗会锁说，“在减负上，我觉得应该改变教学方式，增强学生的自主权。比如我们的自习实行双轨制，学什么学生自己说了算；作业也是双轨制，霸王餐和自助餐结合。通过多种方式来减轻学生的心理负担和额外任务负担，促进学生多元化发展”。

清华附中校长王殿军认为，“现在国外很多流行的、个性化的教育方法，中国校长也知道，但是我们不敢推行。不是校长们没有情怀、没有经验，只是有时候我们不能全力以赴培养人才，因为我们的评价标准太单调了。”王殿军直言不讳地说：“最终考的是6门课，充其量9门课。让中学开展丰富多彩的教学，现在有几个家长能容忍你干的事跟考试没有直接关系?你这样做，家长会问，把孩子成绩弄没了，你负责吗?”

所以，要真正做到减轻学生的负担，最根本的是我们的教育评价体系尽快改革，王殿军校长说：“教育评价这个指挥棒不改，我们就不能全身心投入到人才培养的事业当中，不能完全按教育规律和人才培养规律来教学生”。

北京师范大学校长董奇表示，未来社会对人才素养提出了新的要求，包括信息素养、数字素养、科技素养和创新素养等诸多方面，必须建立新的评价体系。“这样我们才能构建真正成功的教育，实现人才培养目标最大化，为国家培养更多有用人才。”

减负，其实可以做到的，就是减少重复性、机械性的知识学习，从而提高学习效率。

關鍵字: 全面禁止 教育 补课