ZjK東北Ren
提高教師教育教學水平，打破老師講學生聽的傳統，課堂上學生與教師互動
新動態a
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我覺得現在學校歷史教育的現狀很不令人滿意。
首先，從升學的角度來說，（初中）歷史學科的分數佔比很低很低。
既然考試分數佔比這麼低，那我們可以設想歷史考試的內容會是怎樣呢？
可以預見的是——歷史考試根本沒有那麼多的篇幅來考察學生對歷史事件的獨立思考能力以及對我們當今生活和社會發展的啟示……。
也就是說，在這樣的背景下，歷史考試充其量只是考一考學生對歷史事件的死記硬背程度如何罷了。
所以，這樣的歷史課很難激發學生的學習興趣。
我一個親戚的孩子在高一年級分科的時候死活不肯選讀歷史，因為他說他非常厭倦歷史課的死記硬背。
這是非常可惜和令人痛心的！
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其實由於歷史學科本身得天獨厚的優勢，歷史課堂是最容易做到妙趣橫生和讓學生得到豐富的文化滋養的。
而且，歷史課太重要了！
第一，讀史可以使人明智。
這句話是英國17世紀的哲學家培根說的。
我們每個人的錯誤其實古人也犯過，所以讀史可以讓我們吸取歷史教訓和經驗，避免或者儘量少犯前人所犯過的錯誤。
讀史還可以極大地增長我們的智慧。
毛主席就是一個很好的事例，據說他在去世前幾天都在讀史書，眼睛看不見了，就讓一位大學教授讀給他聽，他在中南海的藏書高達十萬冊，讀而未藏的書那就沒辦法統計了。
可以說，他的思想智慧之所以能超出他那個時代，與他長年讀史書、因而得益於歷史文化的薰陶和滋養是分不開的。
唐太宗李世民也說過一句名言：以史為鏡，可以知興替。
所以說，歷史課的重要性絕對不可小覷！！！
第二，一堂好的歷史課絕對不應該是死記硬背那麼簡單和枯燥。
老師在課堂上除了講解書本知識之外，完全可以補充講解歷史事件的背景，也可以補充一些相關的有趣的史料。
（我們的歷史太博大精深了，有趣的史料太多太多了）
補充有趣史料的目的，一方面是為了促進學生對書本知識的更進一步的深入理解，另一方面增加上課的趣味、活躍課堂氣氛。
第三，更重要的是，老師還可以啟發學生開動腦筋獨立思考從而培養學生的獨立思考能力。
比方可以在課堂上提問——大家對這一歷史事件有什麼看法或者感想？或者你能從這一歷史事件中得到什麼啟示？
或者提出一些有爭議性的問題，讓學生參與熱烈的討論或者舉行辯論賽。
每個學生或者每組學生可以在本子上提綱挈領地寫出自己或者本組的觀點，（停一停），其實我們發覺——這個過程不就是在鍛鍊學生的概括能力、寫作能力嗎？
然後讓他們各抒己見或者每組安排一個代表來論述、讓不同組的學生參與辯論，這些辯論的內容如果寫成文字，難道不就是一篇議論文嗎？
所以說，這個討論或者辯論的過程其實是在鍛鍊學生寫議論文的能力。
而且辯論本身不就是訓練他們的表達能力嗎？
那麼怎樣提問呢？
就像頭條問答那樣提問啊！
學生也可以像在頭條作答那樣用文字作答啊！
這不就把歷史學活了嗎？
對回答得好的學生，老師也可以設一個“青雲獎”——精神鼓勵和表揚。
相信語文老師會非常感激歷史老師。
畢竟自古文史不分家！
語文寫作的課堂上，當你旁徵博引的時候，有很多引語和成語不就是來源於歷史典故嗎？
第四，老師還可以順帶講解傳統文化知識，所以歷史課也可以對學生學習傳統文化起到助攻的作用。
傳統文化裡面的內容教學可以教會學生為人處世和培養學生形成正確的人生觀、價值觀。
我們當今社會的物質文明雖然已經很發達了，但是我們的“幸福”指數是不是也跟著水漲船高了呢？
我看不見得！
很多人由於沒有正確的人生觀和價值觀，而導致自己的人生過得很迷茫很痛苦，甚至有些青少年學生出現了心理方面的問題、比方抑鬱和焦慮……。
而我們的祖先對為人處世和人生的意義這方面的研究可以說是遙遙領先於世界的。
英國曆史學家湯因比被譽為“近代社會以來最偉大的歷史學家”，他曾經說過：“人類的希望在東方，二十一世紀將是中國人的世紀，中華文明必將成為世界主流。”
還有不少西方名人也對中華文明有著類似的論述。
說明我們的古聖先賢的確給我們後代子孫留下了邁向“幸福”的指南針瑰寶。
歷史課堂也可以涉獵這些傳統文化知識！指導我們學生人生的前進方向、培養學生為國家社會作貢獻的正確價值觀、利己利人！過一個幸福而有意義的人生。
總之，除了物質文明的發達之外，我們的“幸福”指數也要跟著提高！
第五，歷史課可以培養一個人的愛國情操。
中華民族歷史上湧現過無數的英雄人物，那些英雄人物雖然已經離我們現在很遠了，但是他們的精神時時刻刻都在滋養著後人。
每當國家有難時，總有許許多多的仁人志士挺身而出、保衛我們的國家和民族。
歷史課堂可以通過學習我們浩瀚的歷史和眾多的歷史英雄的故事，來培養我們學生的民族自豪感和愛國情操。
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所以說，歷史課絕對不是可有可無的，而是非常重要的，我們應該加倍重視它，並且要把枯燥無味的歷史課堂變得妙趣橫生！讓同學們受益匪淺！
如此則學生幸甚！
趣談英語
學習歷史是為了更好的面向未來。
[贊][祈禱][祈禱][祈禱]
從我觀察和理解的角度，我認為當下的歷史教學還存在著很大的問題。[what]
可以說當前學校的歷史學科的教育不能算曆史教育，只能算曆史知識的傳授與灌輸。因為很多歷史老師缺乏歷史學科的課程觀，當一個歷史老師缺乏了正確的歷史課程觀，只圍繞著歷史的知識點打轉轉，為了考試而服務的時候，為了分數而去學習歷史的時候，歷史教學也就會變得枯燥無味。單純歷史知識的灌輸只會讓學生掌握更多的碎片化的歷史知識，而不能形成正確的歷史價值觀。不能對歷史當中的人和事兒做出客觀的公正評價，當然也談不上愛國主義教育，歷史傳統教育，文化教育等等。[贊][贊]
真正的歷史學科教育應該是從歷史的學習當中繼承和發展民族的精神文化，正確理解歷史事件當中的人和事，從一個民族的歷史當中汲取向前發展的力量，這才是歷史學科教育的根本。[贊][贊][贊][贊]
當然歷史學科的學習，也要依靠正確的學習方法。讓學生學會辯證思維，批判思維，系統思維，邏輯思維，在學習方法的掌握上，用思維導圖的形式學習歷史就很好。
這是需要老師在歷史教學當中，應該教給學生的學習方法和思維方法。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
致遠語文
當前中小學生的歷史教育現狀，總的來說效果還是不錯的。
中小學生的歷史教育目前主要依靠課堂教育，手段比以前有很大的進步，除了課堂上的課本文字、圖片，老師講解以外，學生還可以通過短視頻、歷史電影、電視劇、歷史記錄片等影視來接受歷史教育，這些都增強了教學的生動性和形象性，穿入時空，讓學生更直觀地去了解、認識歷史長河中的人物和事件，得到感悟和啟發。
除了課堂內的教學手段外，有條件的中小學校（大城市）還組織學生進行歷史文化之旅研學實踐活動，俗話說，讀萬卷書，行萬里路。這種活動更能鍛鍊學生的各方面能力，通過活動，讓學生近距離接觸相關歷史文化古蹟，瞭解隱藏在歷史深處的動作故事，加深對歷史人物和事件的瞭解和認識，增強熱愛祖國、熱愛人民的思想感情，同時也進一步增強自己的責任感和使命感！
當前，我認為在中小學歷史教學中存在的短板是：
一、歷史知識容量太大，（中國歷史和世界歷史），給學生背誦記憶造成很大壓力；
二、考試中學生運用知識分析解答問題的能力不強。問題層出不窮，表現為張冠李戴、以偏概全、回答不完整，或者不知道用什麼知識點去回答、分析等等問題。
為進一步改進當前的歷史教學，筆者提出如下意見和建議，僅供參考！
【1】在背誦記憶歷史知識點的問題上，老師要多加引導，給學生提供一些記憶方法，如：縱向橫向比較法、歸納總結法、時間記憶法、列表記憶法、順口溜記憶法等等。
【2】在運用知識點分析問題時，老師也應多加引導，特別是對於材料分析題，首先應該分析，材料和課文中的什麼歷史知識點聯繫緊密，分清該知識點是啥時期（時代）的內容，明確的這一點，可以說就把握了試題的一半分值，然後再組織語言進行回答，儘量回答全面、條理，書寫清楚、規範。做為學生也應多做題、多總結、多積累。變難為易，變複雜為簡單。
【3】如有條件的中小學校，多組織學生進行歷史研學實踐活動，沒有條件的也應儘量創造條件。紙上得來終覺淺。大家都懂得這個道理。做為教育部門的領導、學校校長更應該支持老師們這樣做，並提供最大的幫助。不應因為安全問題把教師、學生的鎖在校園裡，把學生的創新能力、創造精神扼殺在搖藍中。我們要敢於作為，敢於擔當！乃民族教育之幸也！
太行晨曦1
曾幾何時，我對歷史如痴如醉，件件歷史事件，個個歷史人物，鮮活的生活在我腦海中，這是學生年代。
做老師後，才發現，歷史並不重要，小學可以說是形同虛設；中學的歷史，只不過是應試考試下要背的知識點，學生和家長談及歷史，要記的東西太多，好繁瑣，只要死記硬背就行。
以史為鏡，可以知興替；以史為鑑，亦可以明事理。歷史這門學科，可以瞭解過去的事情，感受古人的智慧，總結規律，用在當下。
而現在的歷史課堂，沒有在課上體現出其精髓。甚至出現佔用歷史課堂的局面。所以，應當更重視歷史課堂。可以從以下方面改進。
1、教育部門要加大對各學校監管力度，禁止主科佔副科現象。
2、歷史教材的研發，更多的要貼合各層次的學生，多貼生活實際。
3、各老師在課堂上不要只講重點考點，只顧刷題。而應該在上課的時候，多談古論今，應用於生活實際，多組織辯論賽，讓學生髮表自己對歷史事件的看法。
讓我們共同努力，讓歷史變成一門指導人生活的學科。
知之說事
只能用慘淡來形容。
1.部分區域逐漸淡化了歷史學科的教學
無論是農村還是城市，雖然從各個中學的課表上還能看見歷史學科的蹤影，但其課時量明顯被別的學科所佔據。尤其是近兩年以來，這種現象越演越烈，歷史學科的課表安排似乎有一種快要從學校教學的舞臺上被擠掉的趨勢，使得本就繁多的教學內容於零星的課時安排中出現了不相吻合的局面。
2.考試的“指揮棒”讓一線教師失去了教學的動力
通過近兩三年的教學改革我們可以發現，初中歷史最終納入中考評比的折扣分數比例已經從原來的100%變成了10%，這樣的折扣比例的確嚴重傷害了歷史教師對歷史教學的積極性，同時也從很大的程度上有意無意地告訴學生一個錯誤的結果：歷史不重要。
3.歷史教學的理念與社會現實相脫節的現象極為明顯
大多數教師卻忽略了這個重要的教學目標，而吧學生的思維禁錮於單純的知識記憶的層面，把學生的想象力以及思考問題的能力扼殺於無形之中。
伍老師數學課堂
目前中小學面對的一個問題就是，忽略國學經典教育，雖然總是在談，但是為了成績還是忽略著。
國家提出富強，民主，文明，和諧，
自由，平等，公正，法治，
愛國，敬業，誠信，友善。
社會主義和心價值觀，從國家，社會，個人三個層提提出來。是對中國傳統文化的重視。在基礎教育的中小學來說是一個啟迪。
因為，我見過，有的孩子和奶奶吵架，奶奶毫不在意。不尊重老人。有的孩子甚至不尊重師長。同學相處自私自利。過意不下去了。家長有個很好的理由。孩子還小？殊不知從小看大，孩子六歲之前形成的性格，會伴隨他一生，實際上核心價值觀對個人層面的要求，國學經典很重視。
謙讓 友善，敬老，團結，樂學，勤奮，尊師，愛國，…這些是學生必備的基礎美德。學校有內容，可是講完之後，孩子回家咋樣？和成績無關。
修身，齊家，治國，平天下
修身是基礎。試想自己奶奶都罵，唯我獨尊的自私自利，會怎麼樣？
我認為改進方法，家校聯合，把傳統美德落實到位，要學習，先做人。從修身開始，培養對家庭，對社會，對國家有擔當的人。
趙鳳軍
“歷史”教育的現狀不理想（也須是學的個案），“歷史內容”被教的過於簡單化、表面化、形式化。
重要首先反覆要講清楚“社會”發展的整體性和發展過程（過程、過程、過程）的內在必然性，過程中“具體（歷史）事件”的偶然性和必然性，過程中“事件”現象之間又是怎麼樣的因果性。
形而上學的“歷史”肯定沒意思，運動、變化、發展的“歷史”才有吸引力，從中才有“經驗”可以汲取。
人笨就守拙
我們中小學的歷史教育不是要告訴我們“發生了什麼”，而是，用川普的話來說，通過歷史來告訴我們：HOW TO MAKE CHINA GREAT AGAIN.顯然，我們的歷史課本是給了標準藥方的：要獨立、要自主、要擯除落後思想、要專心致志發展生產力。於是，只有滿足這兩種條件的歷史才會讓我們的教材感興趣（成為重點）：
1）這個國家/地區必須在這個史實後變得強大了；
2）這個史實必須滿足上面開的藥方裡面的某一種。於是，美國獨立戰爭被如此定性，似乎就不那麼讓人感到意外了。
總結：我們的中小學歷史教育以“勵志”作為核心，目的是為了讓廣大中小學生了解一些別人“成功的經驗”，才能悶聲搞建設，共同大發財Sci投刊指導李老師
新中國成立至今，可以取得如此大的進步，屹立於世界名族之林，這與中小學教育密不可分。但是美中不足的是產生了許多高分低能兒，一味地不求底線的去追求分數，導致出身社會一味追求結果，忘記本心。
中小學教育估評制度有待改進，可以將分數評價制該為等級制，一二線城市目前已經實施，但農村還沒。
強化學生獨立思考能力和動手能力，多開手工課。
身體是革命的本錢，豐富學生體育生活，達到德智體美全面發展。
