踏上講臺已經20餘年，我一路追隨一路收穫，從一支粉筆一張嘴的傳統課堂到師生互動、情感交融、智慧共生的探究課堂，都是圍繞教師、教材、教室而進行的。空中課堂、網絡直播總覺得離我們還遠，此前從沒想過離開了教室自己要做些什麼。
庚子鼠年春節新冠肺炎疫情的爆發，學校不能正常開學，信息化教育教學的方式如雨後春筍般的應用起來，大有一種“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的景象。“未來”真的來啦！教室不在了，我們該怎麼辦？經過了一段時間的困惑、無奈、忙碌、適應，冷靜思考自己所走過的網路授課之路，我深切地體會到：教學應該從”心”開始。
本文作者、商洛市初級中學物理教師水江麗
學習動機需要從“心”出發
不論是線上教學還是線下教學，學生都是學習的主人。線上教學，我們與學生是隔空交流，看不到學生的表情，看不到他們的眼神，教師說話的語音語調很難與學生的思維達到契合，很難有那種渾然天成的感覺，學生的注意力容易分散。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在已有經驗的基礎上通過意義建構的方式而獲得。因此，學生應該具有深層的學習動機，需要從“心”出發的學習需求，深度參與學習。否則，學習將會遊離於心靈之外。
教學內容應該從“心”整合
1、根據學科特點，對教學內容進行選擇。比如，物理上的實驗探究之類的課，最好不要選擇線上，在這種隔空交流的環境中，小組合作不容易實施，實驗探究難以實現，大部分老師選擇觀看實驗視頻的方式，這就剝奪了學生動手的機會，儘量不要選擇這類學習內容。而對於講解性的知識，老師通深入淺出的分析，娓娓道來，讓學生沉浸其中，學習可能更走“心”。
2、整合社會素材與其他學科相關的內容。生活即教育，社會即課程。學科教材只是一個載體，需要老師充分挖掘知識建構過程中的情感因素和內在價值。教師要對教材知識進行改造、整合，需要思考如何把人性中最純真、最善良、最美好的東西喚醒，在引導學生學習學科知識的同時，結合當前實際，使人懂得敬畏生命、敬畏自然、能夠啟迪人生，引導學生創造未來生活，這才是最重要的，這樣的線上教學才算入“心”。
教學流程需要從“心”設計
網絡直播的時間不宜過長，教學流程的設計需要考慮到學生的心理發展特徵，進行合理的安排與有效引導。儘管線上教學對學生學習的自主性要求更高，但線上教學仍然離不開老師的合理安排與有效引導。如果僅僅把已經選擇了好的資源，哪怕是教師為自己的學生親自量身定做的微課內容，通過好的平臺，發給學生，缺少了教師的有效引導，學生也很難達到"登高望遠知名而行"。
評價方式需要用“心”而為
課堂評價是教學的重要組成部分，激勵理論認為，激勵能夠激發人正確的行為動機，調動人的積極性和創造性，以充分發揮人的智力效應，做出最大成績。在以往的課堂上，教師對學生的評價和激勵作用能夠發揮的較好，一個表情，一個手勢，一個動作，一句親切的話語，總會信手拈來，而且及時巧妙的轉達給學生，與學生產生思想上的共鳴，與學生有一種心與心的默契。可線上教學，距離產生了隔閡，教學評價，顯得很不到位，學生的表現是優秀還是略帶不足甚或表現不好，都是較難有效的反饋，導致學生的學習越來越沒有動力。這就需要創新評價方式，可以對學生的表現分類進行階段性小結，在微信群或者小黑板給孩子進行表揚激勵。
疫情當下，暫時告別了教室，面對新的教學環境需要重新出發，更需要從“心”出發。如果讓學習觸及心靈，讓教學從“心”出發，網絡學習就會收穫豐厚的效果。
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作者：水江麗（陝西省教學能手、初中物理學科帶頭人培養對象，陝西省中小學教師培訓專家、商洛市初級中學物理教師）
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