大雷教育雜談
這句話是打了現在所有為人師長的人的臉，現在中國教育的問題不在左邊，也不在右邊，更不在後面，就在前（錢）邊，有教無類有哪個老師能做到，說個實事，我朋友的孩子數學不好，老師就把他叫去給他說了，你孩子挺聰明的，不過要想有好成績，只學習教材上的知識是不行的，給孩子報輔導班吧，我家孩子也報過輔導班，孩子回來就說同樣的問題輔導班老師一講就明白，可是老師在課堂上講他就不明白，而且輔導班老師第一天上課就說了，忘了老師給你們講的課吧，我和你們老師講的不一樣，可是孩子一開學他們老師也說，你們假期上輔導班的同學把輔導班講的都忘了吧，它們講的和我講的不一樣，請問專家，我們到底該聽誰的呢？還有為什麼好的教學的方式方法為什麼都在輔導班呢？為什麼高額輔導班的老師能耐心的解答孩子們的疑惑而正常上班，拿國家工資的，花著國家高額教育經費的在編人員就教不好孩子呢？為什麼，為什麼！為什麼！！！
血未乾
這句話如果是從老師的口中說出，那麼可視為自我激勵或教師間互相激勵。
但如果是從外行口中說出，而且振振有詞地說出，那麼可以視為暴露智商。
我們用歸謬法來推導一下。
如果“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”成立，那麼教練也是老師的一種，“沒有練不好的運動員，只有不會練的教練員”的說法也應該成立。等哪天我不想教書想打職業籃球了，我請的任何一個教練都應該把我培養成姚明的級別，否則就是教練員不會教，跟我的身高無關。等哪天我不想教書想要當演員了，我請的任何一個老師都應該把我培養成影帝，否則就是老師不會教，跟我的顏值無關。
可見，如果撇開語境單看這句話，那它就是一句政治上無比正確卻枉顧個體差異和教學規律、毫無邏輯的話。
這句話有三處嚴重錯誤：
1、沒有給出“好”的標準。
究竟是把孩子教到北大的水平為好，還是教到及格的水平為好？
究竟是把孩子培養成國家需要的人為好，還是培養成家長需要的人為好，還是培養成孩子自己希望的樣子為好？
究竟是全科優秀的全才為好，還是單科突出的專才為好？
究竟是成績優秀為好，還是品德優秀為好，還是體育優秀為好，還是藝術優秀為好？
國家、家長、老師、孩子自己，心中都會一個“好”的標準，絕大多數情況下，這個標準是模糊的，是不統一的，是會隨著年齡的變化和社會的發展不斷變化的。
如果沒有一個相對統一的討論前提，那麼這個討論就永遠是空中樓閣。
2、枉顧個體差異。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的潛臺詞就是“所有人能學好所有東西”。
我們能接受人的手指天生有長短，能接受人的身高天生有長短，但為何不能接受人的大腦天生有差異呢？
一個人擅長邏輯思維，還是擅長形象思維；擅長分析，還是擅長想象；擅長語言，還是擅長運動，既和後天環境有關，也和先天發育有關。
在大量科學結論面前，我們為何還要強迫一個人在他不擅長的領域也學好呢？
3、誇大教育的作用。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的另一種潛臺詞就是“教育是萬能的”。
我也很希望教育是萬能的，但只要當過老師或者做過父母的人都應該明白，教育不僅不是萬能的， 反而在很多時候是無力的。
人類的教育史和人類存在的歷史幾乎一樣長。但到目前為止，全世界沒有一個國家能解決學習障礙、行為偏差、遊戲成癮等等問題。
如果教育是萬能的，那麼何必還要警察和心理醫生。
如果教育是萬能的， 那麼何必要監獄呢？
教師行業裡敗類也不少，但出敗類的比例絕對是各行業中最低的之一。我敢說，中國絕大多數老師只要在崗位一天，就會盡全力對國家負責， 對家長負責，對孩子負責，對自己的良心負責。我們已經不指望外行尊敬我們，也不需要所有人理解我們，我們只希望不被汙名化，而已。
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非著名語文教師王振寧
這是一句胡說八道的話，誰說就讓誰來教教學生，再看看他能說出來不了吧！看他還能不能理直氣壯了。
站著說話，當然不會腰疼了。
當年我初登講臺，我還真是被領導說的這句話鞭策了好多年。感覺學生學不好，都是我沒有做到位，都是我的錯。“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，於是更加拼命地努力，教學當然不必說了，教學之外對學生的思想教育，都一絲不落地、身體力行地去做，真的以為只要我做到了無微不至，學生就會懂得，就會改變，就會被“我教好”！
20多年過去了，才發現這其實是一句謊言，天大的謊言。
前段時間那個拿起磚頭在幾秒之內敲擊班主任老師頭部9下的學生，誰能教的好？誰還敢教呢？一個連好壞都不分，輕重都不分的學生，連基本的品行都沒有的學生，你如何能教好他？即使是面對一個智商非常高的學生，他如果自己不主動學習，老師怎麼能教導好他？好像一個人，如果他不張嘴，你怎麼能把飯喂進他的嘴裡呢？
沒有實踐，就沒有發言權。
假如以後我還有機會在體制內上課的話，如果有領導這樣說話，我立刻就會給他懟回去:既然是“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，那我很無能，對不起，把我教不好的學生給你吧，領導，你來教！我相信你是那種可以把任何學生教好的老師！
是騾子，是馬，拉出來溜溜，不就知道了嘛！
面對學生和家長，我還是想當一名挺直腰桿的老師，如果你對我的教學不滿意，請另請高明，我不會佔著這個位置，影響你們的發展的。
面對領導，我覺得我是一個獨立的人，如果基本教學我做到了，請你不要隨意信口開河地無理要求我，如果我做的，無法達到你的標準了，我可以把這個位置讓開，讓真正有能力的人來教好你的學生吧！但是“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”這種高調，我實在無法認同，哪怕讓我承認我是一個無能的老師也行。
Julia平常心
我記得湖南衛視有一個少年說的節目，其中有一個孩子父母離異，那孩子成績特別差，每天混跡網吧，後來換了一個老師，老師拿孩子當自己孩子一樣，後來孩子居然考上重點高中，那孩子叫老師媽媽，還說，要拿著高考成績單去見老師，這種情況你說是老師的問題還是學生的問題
可愛的宇1
如果優質老師一對一教，根據我的經驗，90%的學生我可以用各種方法教好（但是不可能100%）。如果一個老師帶幾十人的班，能把每個學生教好純屬扯他媽的蛋。本人以前是新東方資深教師，下面是我今年教的一對一高三學生。
功總
沒有教不好的學生.只有不會教的老師.這句話相當不付合現實.不知此人讀了幾年書.。我不是老師.不是為老師講話.我是講客觀存在而事實的說話.現在我簡單舉一例.我讀書時.全班學生是統一上課的.老師是統一授課的.為什麼有的學生很優秀.有的學生很差很差呢?
用戶76377356742
我認為不完全正確，這能是相對而言。我的學生年代的經歷證明了這一點。跟我坐在一起的同學，儘管為他耐心輔道，對他有必答，盡到了當教師的職責，可是，每次考試還是不盡人意。這與天資也有關係，學生成績差，不能一味地去責怪老師。
五代忠臣
這話我不認同，我的英語成績一直很爛，但我不覺得是老師的問題，相反，我很清楚是我自己的問題，除了個別老師，是直接讓我對他這個老師的師德產生懷疑，英語不好，是因為我自己不喜歡英語，也學不好英語，在同一個老師的教導下，有一些人英語很好，有一些人英語不好，其中除了天賦問題，更多的是自己努不努力的問題，學不好，怨自己，而不是怨老師。
何以解憂唯有ni
天才是百分之九十九的汗水個百分之一的聰明（靈感），而這一分的聰明卻是起著決定性的作用。
沒有教不好的學生，這句話成立嗎？如果我們要引用這方面的例子，則古今都有大量的事實來佐證它的正確性。但是，現實中的確有相當一部分學生是教不好的，難道這是因為“只有不會教的老師”？
的確，一個會深入淺出講解的老師肯定比一個照本宣科的老師“會教”，如果只是一般智商可以理解的問題，那麼，會教的和不會教的老師差別很大，學生再笨，也有可能被會教的老師點撥，從而學會——因為，這只是一般智商都能理解的問題。比如三八二十四，你可以將24顆豆子分成8堆，每堆3顆，然後讓笨學生一顆一顆地數，從而啟發他乘法的原理。但是，解方程呢？已經不是一個接近傻子智商的學生所能理解的了，你再怎麼“會教”也沒用，因為已經到達了他的理解極限。
我們之所以說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，出發點是在鞭策老師多想想通俗易懂的教學方法，而非真的那樣絕對。
敬翔通俗文化
老師不是所有人都稱職，有很多老師有文憑沒水平，不代表你會就能講明白課，語言是種技巧，你說話的受眾是學生，你得用什麼語言把知識灌溉給學生，好的老師講課醍醐灌頂般同樣問題幾句話講通講透學生聽得明白，有的老師羅裡吧嗦把自己累夠嗆，說的越多學生越聽不懂越糊塗。為什麼知識都在書本印著，還得老師來教課？其中教課最重要的是什麼？就是語言，有很多老師有學歷，解題思路清晰，問題是講不清楚課，看看網紅老師李永樂，清華大學雙學位，北京大學碩士，教初中數學、物理，網上有他課程，大家看看同樣的知識十幾分鍾視頻，為什麼李老師講的你能最短時間聽明白。不是所有人入職教師職業就適合當老師，學歷高也許你適合科研，不適合授課。
