舞羽流雲
看到題主說簡單粗暴的老師，其實這樣的老師現在越來越少，在十多年或者二三十年前這樣的老師不少。
記得我上初中的時候，化學老師應該就屬於這一類型。他雖然上課認真，但在平時教學過程中，一些措施方法確實顯得簡單粗暴。
印象最深的應該是，每次課前五分鐘左右的默寫化學方程式。如果出現一丁點兒錯誤，每個化學方程式懲罰的措施，必須抄寫20到50遍不等。這讓所有人上化學課都心驚膽戰，因為這幾十遍老師會挨個兒，課後檢查還要一一數，還不能偷懶，如果偷懶會加倍懲罰。
所以一學期下來，班上所有人哪一科的作業最多，而且那一科用的作業本兒最多，可能異口同聲都會說到化學。但是這樣簡單粗暴的措施，之後帶來的是全班的化學成績。很多人都是居高不下，而且就連成績靠後的同學，化學成績絕對會及格。
很多人認為現在老師應該對學生嚴格，但是現在對學生嚴格與過去的簡單粗暴， 是截然不同的方式。 如果對學生稍放縱一點，現在的孩子心中缺少了畏懼，覺得什麼事情都無所謂，理所當然了，但我認為我們現在缺的就是嚴師出高徒。
在我看來嚴師出高徒的嚴，應該是嚴而有方，嚴而有信，嚴中有愛，嚴中有慈。老師自身的學識、師德以及個人人格魅力，對學生有一定的影響，才能達到潛移默化，影響學生髮展的作用。
目前嚴在現在的社會背景下可能越來越少，因為現在可能更多的，突出人性化對學生的管理。嚴師的生存環境不是很理想，因為嚴師需要學生與學生，老師與學生，老師與家長以及學校的管理層多方面的配合，才能達到嚴師出高徒的效果。
往往在現實中嚴師出高徒，可能與變相體罰，或者體罰有著千絲萬縷的聯繫，弄不好把握不好度的話，容易成為體罰或變相體罰，給自己惹來麻煩。
結束語:儘管嚴師出高徒，這樣的教育觀念被很多人所接觸，但是在現實中實施起來，可能有一定的阻力，我們也更多的呼籲家長，社會學生對於嚴師出高徒這樣的理念，更多的在認同基礎上，對於老師極大的支持迴歸教育本真，讓嚴師出高徒，真正產生出良好的社會效應
匯智坊
一天，高三（10）班主任兼數學老師怒氣衝衝地走進教室。他先把數學作業往講臺上一摔，然後拿起身邊的小凳子往旁邊的空桌子上狠狠地砸下去，小凳子一下一下子就碎成了幾塊。
我走在走廊裡，聽到這聲響嚇了一跳。
“凳子壞了我可以賠！但是，如果你們誰再不認真寫作業，你們就要小心！”數學老師繼續吼道。全班學生嚇得沒有一個人敢發出聲音來。
原來是學生不好好寫數學作業，數學老師發火了。從此以後，學生沒有人再敢糊弄作業，都認真老老實實地學習數學。高考時，他班的學生成績考得特別好。40人當中有21人上了本一，最高分在全區排在首位。
看來，簡單粗暴確實可以提高成績的。這是因為：
１、從學習方面來說，學習本身就是一件苦差事，沒有人監督甚至在後面用鞭子打，學生很難學得進去。
到了高中，學業越來越重，所學知識也越來越難。常常要學生“硬啃”才能掌握。在困難面前退縮是人的天性，何況學習這麼重的任務，會讓那些意志薄弱的人敗下陣來。這時如果有老師在後面驅趕，就可能知難而上，勇攀高峰。
2、從學生角度來說，有些學生雖然上了高中，但心智還不成熟，沒有一種自我要學習的動力。
害怕學習，沒有玩兒球打遊戲有趣。作業能糊弄就糊弄。這樣，有些有天分的學生就浪費了天分。再加上有些學生沒有好的學習習慣，比較懶，成績就不可能好。要求嚴格的老師如果對其大加督促，就可能促使其上進，反之就後退。
學生也會欺軟怕硬，老師如果嚴厲一些，學生就怕。老師如果軟一些，學生說不聽話了。如果和學生講民主、平等，這往往就會被有些淘氣的學生利用，胡作非為。
所以，教育學生要講究藝術。有時要軟硬兼施，有時要打一個巴掌給一個甜棗，有時還要“引誘“他學習。
3、對懂得道理的學生還是要講尊重和民主的。
學校培養學生，不僅是為了取得好成績，還要培養其成人。“簡單粗暴”是能提高學生的成績，但同時也會在學生求學階段留下陰影。學生怕你才學習，而不是因為喜歡你才學習，這樣對他的心理也會有影響。
[結束語]
“親其師，信其道”。如果能利用學科特點和老師個人魅力來引導學生學習，這才是上上策。“簡單粗暴”的做法有點簡單粗暴，對有些學生有用，對有些學生未必有用。相反還可能造成不好的影響。在師生關係、家校關係緊張的今天，還是要心態和平為好。
蘇教版老高三
不想長篇大論，也不想圖文並茂，只把我的切身感受簡單說一下。
我不是個教學成績特別優秀的老師，但和本校同年級的教學班級比較，我的教學成績基本名列前茅。我的教學方式同樣可以用簡單粗暴來形容：學生上課必須認真聽講，不準有小動作，也不準思想開小差。
在講課的時候我不光只是講課，我的目光始終都要觀察教室裡的每一個學生，只要發現有開小差的，思想拋錨的立馬就要提出批評。記住是批評，不是責罵哦。表現不好的當著全班同學指出錯誤所在。我經常對學生說的是：我負責在課堂上認真教，而同學們自己要負責在課堂上認真學！做的不好就要接受批評。課後要求同學自覺複習，從不在課外給任何一個同學開小灶，但是鼓勵學生有問題課後找老師解決。
我始終認為學習是學生自己的事情，要學生學會自主學習，而不是老師時刻監督著，學生被動去學！因為一個學生可能一輩子會遇到一個用所有的課外時間逼著你學習的老師，但不可能一輩子都遇上這樣的老師。
我想學習就是老師認真教，學生認真學，簡單明瞭。當然教育絕不是一件簡單的事情，這個誰也不可能用簡單粗暴的方法解決，搞好教育還是需要大智慧的！
江水瀲灩2
簡單粗暴的老師，為何出成績？估計我最有發言權，我在初中遇見的老師，簡單粗暴不足以形容，那要用嚴刑拷打來形容，不過成績確實很好，舉幾個例子吧！
一，初中三年沒怎麼吃中午飯，馬步蹲了不少。
數學老師規定中午，背不住概念，不準吃飯，考試錯一道計算題蹲一分鐘馬步，大家可以試試蹲一分鐘標準馬步就會把你累的夠嗆。
導致現在初中概念還忘不了，做題不敢錯，你說出成績不？
二，打耳光，不分男女，嚇死人。
政治老師上課抽查背誦的知識，背不住就是兩耳光，我還因為開玩笑，有一次我沒背住，兩耳光打得呼呼的，從此以後即使是通宵也要背住。
如今記憶這麼好，估計是當時訓練出來的。
三，英語老師的高跟鞋
在初中我死活不願學英語，記得國慶前一天，老師要求單詞背不住，不準回家，我認為國慶一過，老師就忘了，我就逃了回家。
國慶一來，英語老師就叫我出教室，高跟鞋一脫，就扔了過來，把我砸的很是疼，以後再也不敢違背老師的話語了。
英語從15分慢慢就考上了100分。
簡單粗暴其實就是規矩，一生遇見這樣的老師，很是幸運，就像美國的菜刀老師一樣，把一群流氓送進了名牌大學。
小竹子數學
經常看到一些老教師，沒什麼複雜的教育理論，就是抄抄背背，就是機械記憶，練習。期末考試成績一出，確是遙遙領先。為何“簡單粗暴”的教育方式往往能取得好的效果？
我媽是從民辦老師轉正的老師，初中學歷，要說水平，確實沒什麼水平，教五年級語文還得經常問我，但是奇怪的是，她所任教的班級期末考試的成績長期在全鎮名列前茅。這可讓我們學校那些教育專業畢業的“正規軍”們搞不明白了，為什麼水平不夠的老師能取得優秀的教學成績呢？
其實我媽的教育方法並不複雜，正所謂“簡單粗暴”，但效果是不錯的。她不懂什麼教育理論，就是嚴格要求，抄寫背誦，花大量的時間進行基礎的訓練。母親每天最早到校，中午吃完飯也一頭扎進教室，她經常說的一句話是：“笨鳥先飛，既然我水平不行，只能用時間補起來”。
學生的作業多，生字要抄寫，詞語要抄寫，課文要抄寫甚至連作文都要抄寫。在機械的抄寫中，學生基礎知識得到了鞏固。其次，母親管理學生的方法也比較“簡單粗暴”，沒做完作業，打屁股，上課不聽講，打屁股，學習不認真，打屁股……
嚴格的管理，機械的抄寫記憶，學生基礎紮實，自然成績得到提高。但是這種做法值不值得提倡，是不是有利於學生長遠發展，只怕有待探討。
簡單粗暴的教育方法，也許當時有效果，但是對學生長遠發展不利，不值得提倡和效仿。
機械記憶，體罰，在小學階段確實能取到一定的效果，但是消磨學生的學習熱情，學生沒有學習主動性，沒有學習的興趣，學習只是為了逃避懲罰。這從我母親的學生成長中也能看出端倪，學生小學成績很好，初中，高中就不行了，缺乏發展的後勁，母親的學生最後考上重點大學的不多，說明這種教學方法是不可取的。
教書育人，育人為先，注重和學生的溝通，注重學生的個性發展，培養他們探究的熱情，學習的興趣才是關鍵，才是長遠發展之道。
總結語：教育是細活，“簡單粗暴”不適合教育，也許當時能產生學習效果，但是對學生的身心發展不利，對學生的長遠發展不利。簡單粗暴的教育方法是教育的急功近利，是揠苗助長，不值得鼓勵和提倡，更不應該效仿！
周老師的工作室
我身邊就有“簡單粗暴”的老師，也是我的好朋友！她是學體育的，由於學校缺老師就讓她當一年級的班主任！這確實令我震驚，因為小學階段體育老師當班主任我還真的是頭一次見！
我這個朋友是一個“簡單粗暴”的人，聲音也非常的大！可以說全校的學生都怕她。但是卻又非常受學生歡迎，所以我還是非常的佩服她！剛上一年級的小朋友有許多的行為習慣需要糾正，也有很多學生從幼兒園過度到一年級極度的不適應。開學到現在4周的時間，我驚奇地發現一年級的小朋友居然不用老師監督幫忙也能將衛生打掃的很徹底！見到老師也非常的有禮貌。有一天去他們教室找她，看到她班上的孩子寫字也是寫得非常工整！
我這位“簡單粗暴”的朋友，說一不二！不管對班級的管理也好，還是對學生的學習也罷。她都是非常負責的，做得非常好！我想她的教學質量就算不是最好，也肯定是不會差的。
我心中“簡單粗暴”的老師應該是學生的模範，是一個極其守誠信卻又十分嚴厲的人，一個嚴於律己、嚴格要求學生、對學生負責的老師，怎能不是一個好老師？怎能教學質量差？
有趣的Soul
我身邊就有這樣的例子。
我們同年級語文組的一位老教師，教學經驗特別豐富，對於中考考點早已爛熟於心了，所以每次考試的時候總比同學科的其他老師平均分要高點，即使你再怎麼努力也追不上人家，因此久而久之我們便默認了這個狀態。
事情的轉變出現在去年，一位新同事剛剛調過來，比較年輕。我們一起去聽這位新老師的公開課，整體感覺很一般。誰知，第一次月考後，這位新老師任教的這兩個班的語文成績遙遙領先，竟然超過了這位老教師。她也是笑著謙虛，說是運氣好。
可是第二次，第三次依然如故，這就不是運氣的事情了。
後來，有兩次我去他們班級督察的時候，正趕上這位新老師上課，那個上課狀態呀，真的是好到不能再好，全體坐得筆直，齊刷刷地看著老師認真聽課，連個小動作都沒有。
以後接觸得多了，我發現，不是這位新老師的魅力有多大，而是她太厲害了，學生不敢不聽話。因此，同樣一個知識點她可能並不需要花費太大心思去講，而只是要求學生掌握就可以了。
學生的執行力真的比一般班級裡的學生強了不知道有多少，因為老師厲害，學生是真的怵她。這樣以來，教學成績就真的區別開來了。
對於語文這一學科來說，一節講得特別精彩的語文課，可能對學生的認知、精神、素養、價值觀確實可以產生潛移默化的影響，甚至可以讓學生一生都記憶猶新。但是，如果缺少了課下的督促和嚴格要求的話，學生不一定考試分數高。反而，是那些“簡單粗暴”的老師更適合應試教育的要求，更出成績。
但是，教育除了要分數之外，我覺得它還承擔著育人的重大使命，而這個過程應該讓學生伴隨著一種美的體驗來實現，而不僅僅是記和輸出的單調過程。
當然，如果將兩者能夠和諧地結合在一起，那是最完美的結局！
小溪叮咚
我看到這個問題啊，我就特別想說說我認識的一位老師。
這位老師是教孩子們學藝術的，真的一點都不溫柔，但是特別奇怪的是，所有的孩子見了他都特別尊敬他，而且他說什麼話孩子們都願意聽。教學效果也特別好，可以說在當地小有名氣。
我其實一直挺好奇的，就觀察了一下，我在想是不是因為孩子們害怕不敢反抗，才聽話的呢？
時間長了我感到還真不是這麼一回事兒。這位老師最大的特點就是講原則，別看態度嚴厲，但是要求對每個孩子都是一樣的。做的不對就要糾正，就要批評。而且要讓孩子自己認識到這個錯誤。
在外人看來，溫柔的老師是最好的。但是實際上呢？溫柔當然好，但是溫柔沒有原則的老師肯定不好。嚴厲的老師看似不好，但是嚴厲卻有原則的老師，孩子們反倒喜歡。因為這樣的老師心裡有一定的原則，並且特別嚴格的執行對誰都一樣，所以孩子們鑽不了空子，時間長了就對這樣的老師佩服了，也願意服從管教。
我們眼中的孩子有他自己的小世界，孩子們最在意的就是是不是公平。如果老師能夠公平的對待他，並且很好的協調每個孩子之間的關係，孩子們就會發自內心的聽話。當然畢竟孩子年齡小，有時候老師看起來簡單粗暴一些，孩子也會適當的控制自己的行為。
所以我覺得這個提問可以再優化一下，並不是說簡單粗暴的老師教學效果一定好，實際上是這些老師掌握了一定的管理孩子的方法。但是有些老師是真的簡單粗暴，粗暴到沒方法沒師德，這種情況下是不可能有好的教育效果的。
幼兒園張老師
“簡單粗暴”的老師，教學成績反而好。
這個現象我是親眼目睹的，那就是我們學校的張主任。
張主任1990年畢業於曲阜師範大學物理系，有著29年教齡的張主任一直奮鬥在教學一線。因為教學成績突出，班級管理也有一套。10年前被提拔為政教處主任，現任兩個班的物理課、班主任、年級主任、政教處主任。
說起張主任，在我們全市教育界那是很有名氣的。山東省教學能手，山東省優秀教師，全國勞模，全市功勳教師……今年又剛剛被評選為全國優秀教師，工作29年來，他的榮譽證書得裝幾麻袋。
從90年開始工作以來，張主任已經帶了10屆班主任，50多個班的物理課，教過了2000多個學生，他的學生在各行各業的都有，可謂是桃李滿天下。他教過的學生一開始都很怕他，但時間長了都很喜歡他，對他的總體評價是：教學水平高，管理簡單粗暴。
為什麼張主任能夠達到這樣的教學和管理效果呢？
首先張主任對自己的要求很高，他處處為人師表，以身作則。他總是每天全校第一個來學校的，最後一個離開學校的，用他自己的話說：全校2000多個學生都在盯著你呢，你必須嚴格要求自己，否則怎麼去嚴格要求學生。
高中物理課是最難學的一門課程，特別是剛剛進入高一的學生，感覺更難，張主任對他的每一節課都做到精心設計，具體到每一個環節都能做到深入淺出，特別的是對例題和鞏固性訓練的題目針對性強，而且他特別注意因材施教和循序漸進的原則。不知不覺的學生們就感覺著物理不是那麼難學了，也越來越感興趣了。儘管我們學校在全市中排在二類學校，但是張主任的物理成績在全市16所高中學校中一直是名列前茅的。
再者就是他的管理非常有特色，那就是：簡單粗暴，張主任真是一個矛盾的統一體，表現出來的是一個簡單的粗暴型的老師，有時候還會說粗話，那真叫一個“語出驚人”，畢業很多年的學生有些至今還記著他的口頭語：再不好好學習我揍死你！然後做一個很誇張的手勢。
但是他的粗話也不會傷學生自尊，那是有原則的，他的粗暴並不是不講理，而是屬於可愛型的。他內心深處的感情是細膩的，寬嚴適度，時間長了學生們都會體會到這一點，即像嚴師又像慈父。和他在一個辦公室工作的老師經常有意地去模仿，很奇怪，就是怎麼都達不到張主任的那種效果。
我們再來談談學生，剛剛進入高一的學生往往有很多不適應。課程難，節奏快，作業多，睡眠少。而且很多學生正好處在青春期，逆反心理嚴重，有些學生很難管理，上課迷糊，下課打鬧。以至於形成惡性循環，對學習越來越不感興趣，成績越來越差。
這些學生放在張老師班裡那都不是事兒，兩個月下來都乖乖的，服服帖帖的，學習作息都按部就班進行，關鍵是心服口服，張主任就像有魔法一樣。每學期學期末測試，他們班不光學習成績好，班級評比也總是A級。
教學有方，教無定法。打鐵還需自身硬，老師要想教好學生管理好學生，首先老師要自己有真本事，特別是對高年級的學生，他們的心智相對已經成熟，看問題相對要深刻一些，更看重的是老師的教學本領和師德水平。
對於低年級的學生，老師更要多一些耐心和信心，培養他們養成良好的學習習慣甚至比他們考100分還要重要。
妞媽教育心得
昨天課後延時服務，我正在那兒緊張地改學生作業。突然一個小女生再來，哇哇大哭，說實話我從來沒有聽過那種哭聲，幾乎是要命似的。把我嚇一跳，因為在我的課堂雖然這種情況，我實在不可思議，我以為我批評了他，或者她作業沒有做對，但是我發現她早早的已經完成了作業，只是自己在那看書，結果是因為她自己不小心把筆插到鼻孔裡面去了，我趕緊抱起她到校醫室處理。
因為學生自己的原因，我都會產生一種恐懼當中，所以我自己至少不敢簡單暴力的對待學生。
同時在課後延時服務發生的另一件事情，我也覺得簡單粗暴很有用，但是我卻不敢用。課後延時服務，本來佈置了兩個作業，一個是計算一個是常規作業，有一個孩子計算題本找不到了，我想他只有一個常規作業，應該比其他孩子完成的早，而且完成質量也比較好，相對他的時間要多一些。但是他的習慣就是喜歡玩兒偷懶，在我提醒幾次以後，當課後延時快放學的時候，我發現他一個字都沒寫。也許我早一點簡單粗暴的警告，比如規定時間沒寫，我必須打他幾棒或者請家長，可能他早寫完了，但是因為我不會用，也不敢用，所以他才會這樣肆無忌憚地浪費掉兩節課的時間，我也因此請了家長和我一起交流，但是家長的方式就是簡單粗暴，直接先扇他兩下，孩子乖乖答應馬上補起作業，並在規定時間之內交給我。
其實我也知道這種方式非常管用的，家長也把這種權利授權於我，但是我能不能使用，我一直在思考，糾結當中，但是我覺得最好不要使用，還是想想其他辦法盡力而為。
