疫情面前，我們感動於白衣天使、逆行英雄、武警戰士、社區防疫工作人員的感人事蹟等一切正能量的同時，各種潛藏在黑暗中的負能量的東西也在陽光下若隱若現。在這紛繁蕪雜的現象面前，如何保持理性客觀的心態去面對，如何去偽存真、提升自己的鑑別判斷能力，這就需要各科教師尤其是語文教師在網絡教學中有意識地培養學生的批判思維，逐步使學生養成良好的思維習慣，提升學生認識和處理複雜問題的能力。
當前，我們如何在語文線上教學中提升學生的批判思維呢？通過近期的語文線上教學，結合一些老師的成功經驗和做法，我總結出以下途徑和做法。
本文作者、商洛市洛南縣城關中學教師餘軍平
結合疫情和語文學科特點設計教學內容，適時開展主題辯論活動。比如，在疫情突發初期，網民們痛斥造成新冠肺炎病毒突發的那些“破壞自然，肆意濫殺捕食野生動物的行為”，以及呼籲人和自然和諧共處的共同認知，於是我就找出老教材中嚴春友寫的《敬畏自然》這篇課文，給學生們上了一節主題辯論課。教學重點圍繞引導和組織學生開展對“人定勝天”“天定勝人”這兩個對立觀點的辯論。這個辯論話題在QQ直播間一經拋出，馬上激發了學生的學習討論熱情，彼此之間引經據典，據理力爭，毫不示弱。思維的觸角不知不覺延伸到當前的疫情防控工作。通過辯論，學生對文中觀點認識越來越深刻，許多思想火花驚豔綻放，同時也訓練了學生的語言表達和蒐集資料能力，提升了學生的批判思維，培養了學生質疑批判精神，釋放了學生焦灼情緒，緩解了學生的思想壓力，取得了很好的教學和育人效果。
結合教材內容蒐集整理網上的時評文章，開展線上對比閱讀教學。比如，我在網上微信公眾號中搜集到一些適合初中語文教學的時評文章，經過節選後，保留了作者的觀點和主要論述，適當裁減了篇幅，先在班級QQ群中下發閱讀學習任務清單，佈置討論話題，在直播課上開展了課文與選文的對比閱讀教學。通過在網絡直播課堂集中研討，分析質疑和辨別文章之間的異同點，同時組織學生對彼此不同思想進行辯論，學生思維被激活，質疑聲不斷，討論熱烈，有效拓寬和加深了學生的知識視野和思維維度，多元思維方式得以建構，批判思維在學習過程中得到鞏固，加上我的適時引導，同學們逐漸對“兼聽則明，偏聽則暗”有了深刻理解，對疫情防控期間“不信謠、不傳謠,相信黨和政府的權威”這條紀律要求又有了具體深度的認知。
多方蒐集作文教學素材，實施有思辨色彩的線上作文教學。在線上作文教學中全面展示含有正負能量的作文素材，引發學生運用批判思維深入探究思考人生的價值和意義，以正學生三觀。比如，在線上作文教學中，我們可以把在疫情防控期間鍾南山、李蘭娟、張定宇等無數白衣天使、逆行英雄、韓紅等公益事業踐行者、公益捐助者、企業負責人和員工加班加點生產、各地馳援武漢、社區執勤人員、青年志願者堅守工作崗位的感人事蹟以視頻、圖片、文字的形式展示給學生，同時也把近期以來許多貪生怕死、翫忽職守、敷衍塞責、肆意妄為，不服從疫情防控人員檢查辱罵和毆打工作人員，製假販假、詐騙造謠、歧視病患等劣跡一併展示給學生，讓學生在顯赫的事實面前思考，引發學生對國難面前責任擔當的思考，對國家命運和個人、家庭命運的思考，對現實生活中人性美醜的思辨。在網絡教學中，鼓勵學生髮表自己的見解和看法，發起質疑辯論，教師則要做好引導組織，支持學生批判地接受社會主流價值觀，培養學生正確的三觀。在此基礎上開展作文教學，鼓勵學生把所思所感行諸文字，著力培養學生的批判思維的能力，為學生的終身發展奠基。
總之，疫情防控期間，語文線上教學可以在充分積累發掘網上鮮活教學資源的基礎上，切實利用好這些教學資源，精心設計自己的教學，有意識地引導學生閱讀整理資料，分析思考和質疑，培養學生語文素養的同時，重點培養學生的批判思維方式，在疫情這場大考中贏得真正的勝利。
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作者：餘軍平（陝西省商洛市洛南縣城關中學語文教師）
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