當前，受新冠肺炎疫情的影響，全國中小學開學時間推遲，教育部提出了“停課不停教、停課不停學”工作要求，各地學校有序開展了線上教學指導。但返校時間的不確定性，不可避免地催化或加劇了廣大師生，尤其是高三學生與家長對線上學習效果的較高期待。疫情當下，多數學校普遍採用了教師線上教學、學生居家自學的方式。如何高效、有質量地把常態的課堂教學轉換到線上教學，給我們提出了新的命題和挑戰。
當前的在線教學與常態課堂教學相比，學習環境變了，組織方式變了，教學關係變了，管理方式變了，技術條件變了。所開展線上學習，具有突出的實踐意義。一是有利於適應現代學習方式的轉變。二是有利於網絡學習空間的應用與建設。三是這是支持當前抗擊疫情的需要。四是有利於更好地適應未來社會生活的需要。
線上學習具備的必備技能
學生要高效率的開展好線上學習，需要具體以下十種必備技能。
一是文字輸入技能。線上學習需要掌握較為熟練的言語輸入技能。
二是拍照與圖片截取技能。網絡學習中，需要學生提交作業或在線討論時提交疑難問題，因此學生要學會利用手機拍照，利用截圖工具進行截取、複製和下載的技能。
三是視頻下載、截取技能。學生要能夠掌握網絡上與學習相關網絡視頻的下載，比如掌握碩鼠視頻下載工具，還可以利用手機拍攝網絡視頻畫面，保存和獲取網絡視頻。針對下載後的視頻，要能夠進行片段的截取，這樣方便選擇有效的視頻片段。學生可以利用快剪輯、小影、樂秀、剪影等視頻編輯工具。
四是應用直播工具技能。學生線上學習一般是教師使用線上直播工具，學生進行網上收看或參與網絡學習，因此要掌握一些線上直播工具的運用。比如微信/QQ群視頻功能，UMU、釘釘、CCTALK、WPS視頻會議、ZOOM、小黑板、雨課堂、超星學習通、希沃白板、小鵝通等視頻直播工具的功能；
五是思維導圖技能。掌握一些思維導圖工具，在學習總結時進行思維可視化。常見的思維導圖工具有：億圖思維導圖MindMaster、百度腦圖、SketchBoard、MindNode與XMind等。
六是二維碼製作技能。網絡學習中經常要利用二維碼進行文字、網頁或文件傳輸，因此需要掌握簡單的二維碼製作。常見的免費二維碼製作工具有：草料二維碼、二維斑馬、Canva、聯圖網、鑫碼二維碼、微微二維碼、二維工場等。
七是文檔協作技能。線上學習需要進行文檔處理、信息上報和學習成果交流彙報，這需要掌握常見的在線文檔協作編輯，比如騰訊文檔、石墨文檔、印象筆記城建工具。
八是PPT製作技能。在學習成果彙報時，有事要製作PPT，利用PPT美化大師、islide工具進行PPT成果的結構化與美化，提高學習成果的展示效果。還可以利用美篇圖文製作工具，進行學習成果的便捷傳播。
九是H5工具技能。在線上學習成果彙報或宣傳時，可以充分利用H5工具製作學習成果，提高學習成果的美譽度。H5常見製作工具有：易企秀、PP匠、MAKA、初葉、WPS秀堂、凡科、iH5、爆米兔、人人秀。
十是雲盤存貯技能。在線學習時，學生需要觀看大量音視頻、PPT課件以及文檔等，需要一定的存儲空間。常見免費提供2T以上存儲空間的有百度雲盤、騰訊微雲網絡平臺，還有堅果殼等。
線上學習資源的獲取
一是同步電子教材的獲取。根據《關於認真做好疫情防控期間教學用書供應工作的通知》的要求，教育部統一公佈了各中小學教材編寫出版單位的免費電子版教材鏈接。另外，北京師範大學出版社、江蘇鳳凰出版集團、華東師範大學出版社等都在當地官網上公佈了各地區使用教材的電子網頁網址。
二是同步課程資源收看。抗疫助學期間，有關部門在統籌整合有關資源基礎上，依託中央電化教育館，開通國家中小學網絡雲平臺（網址：ykt.eduyun.cn）。教學資源包括小學一年級至普通高中三年級，供各地選擇使用。另外，各省市也提供了很多同步課程資源，一些大學也提供了很好的同步資源（比如華東師範大學慕課中心C20聯盟、華東師範大學華獅助手小程序，江蘇鳳凰出版社提供課程資源、以及中國教育電視臺的《同上一堂課·直播課堂》），“學習強國APP”開闢了“在家上學”欄目，提供了海量的各類同步課程資源。建議學生和教師在網絡同步課程資源選擇時，優先選擇有資源審核程序與標準的教育官方機構的課程資源；建議教師、家長和學生慎重選擇網上的一些收費性質社會培訓機構網站的同步課程資源。
三是特色課程資源拓展。線上學習時，教師會補充或建議學生瀏覽學習一些特色課程資源。特色課程資源通常有三種類型。
一是綜合類。如江蘇圖書館、南京圖書館資源、學習強國的經典文藝、戲曲、紀錄片以及慕課，還有中國教育網絡電視臺“博物館之夜”、央視影音紀錄片頻道、TED、網易公開課等。
二是教育APP類資源。比如語文100分、古詩詞典、洋蔥數學、英語流利說、NOBOOK、秒懂初中地理、生物記教育APP資源。這類APP提供了豐富課程資源以及配套的微課。
三是教育微信公眾號類。比如牛津英語教與學（聽力）、妙解之慧（初中數學）、以微課堂（數學微課）、數學一家、生活物理（微課等）化學一家（微課）、小熊學地理、奧維互動地理等。建議教師和學生有選擇地瀏覽和學習；學習工具的選用，則從教育部備案的教育APP中選擇為宜。
四是個性線上求助工具。學生在線上學習中會遇到一些疑難問題，由於受線上教學的限制，有些問題教師無法逐一回答，因此，可以尋找一些信息技術工具來解決線上學習遇到的疑難問題。比如百度搜索、微信搜索，知乎、小猿搜題、作業幫、比對作業APP等。
線上學習採用的常見形式
高效的線上教學方式，有利於學生高效地達成學習目標，適應學習要求，提升持續學力。藉助互聯網平臺的優勢，通過技術與教學的融合，可以形成多樣的線上學習方式。
線上視頻點播。此類學習方式是提供特定的視頻點播平臺，定時發佈錄播的視頻，根據指定時間、規定課程進行網上點播。學生可以根據個人的學習特點和興趣愛好，有目的有選擇地尋找資源，觀看學習。這類學習可以根據個人需要、學習進程，反覆觀看或復播時加速觀看。提供視頻點播的資源平臺非常的多，比如：國家、省市的名師空中課堂、一些名師工作室提供的系列點播課程，還有洋蔥數學、猿題庫APP等提供的大量、配套的課程同步點播微視頻，以及妙解之慧、化學一家、賽學霸物理等微信公眾號提供的視頻點播資源。
線上直播課堂。此類學習常藉助網絡直播工具或視頻會議系統，進行實時在線課程學習，可以很方便地將全班甚至全年級的同學拉入一個共同的虛擬課堂，大家在同一時段接收直播教學。比如QQ群視頻、釘釘視頻、CCTALK直播、雨課堂直播、UMU直播、小鵝通、騰訊會議、騰訊樂享、超星學習通等。騰訊樂享直播、點播平臺，還能提供在線直播與點播服務，支持一鍵發起視頻會議，能勝任多終端實時在線學習。對學生而言，在進行直播課程的學習時，需要課前做好充分準備，集中注意力，因為很多在線直播課程不提供復播。在線直播的網絡課程，進行線上交流時，要聽清老師提問，有序參與，不要發出與課堂無關聲音。
線上互動答疑。此類學習方式，一般藉助支持網絡互動交流的學習工具，進行答疑解惑。如QQ群、微信群群電話、雨課堂、微助教、UMU、課堂派、班級優化大師等。學生可以線上組建3至4人的學習小組，進行老師與學生之間、學生與學生之間的互動。教師在線答疑可以及時關注學情，適當補充點撥，有針對性地進行個別輔導。學生在線上學習時，應及時記錄聽課中的疑難問題，應用截圖工具，直接上傳至答疑網絡平臺。
線上翻轉課堂學習。此類學習借鑑翻轉課堂的模式，學生先看教師提供的網絡微視頻（SPOC），結合學習單（或導學單）進行自主學習，再進行線上交流研討，教師線上答疑指導，及時開展學習效果評測。線上翻轉學習一般要遵循“先學後教，學案支持，獨立學習，線上交流，互助研討，教師指導，在線評測”的基本流程。
線上虛擬仿真學習。此類學習利用虛擬仿真實驗室等網絡平臺，進行理化生實驗的過程仿真、現象模擬線上學習。比如：理化生仿真虛擬實驗室PhET、NOBOOK 、物理實驗課APP、虛擬天文館APP等。NOBOOK仿真虛擬實驗室，具有虛實結合、分散難點的功能，能夠模擬操作、仿真現象、示範操作、數據採集，還具有隨取隨用、突破時空、直觀可視、現象逼真、交互性好的特點。由於虛擬仿真實驗的安全性好，學生進行虛擬仿真學習時，可以大膽嘗試，多次重複，提高探究技能。
線上支持的項目式學習。此類學習藉助網絡平臺，遵循“基於問題，制定計劃、任務導向，合作探究，解決問題，成果展示，交流評價”的學習流程，提交項目過程資料，進行探究性學習。學生在參與網絡支持的項目學習時，要特別重視探究問題的真實解決，以及最終項目成果的具體呈現。
基於網絡探究式學習。此類學習一般利用網絡學習環境，依託專題學習網站，進行網絡探究性學習。支持網絡探究學習的網絡技術工具有：數學動畫、燒杯APP、虛擬天文館APP等。學生可以充分利用專題學習網站課程資源，圍繞探究問題，有序展開探究活動。
線上學習注意事項
線上學習基於網絡工具或平臺，學習活動要充分發揮信息技術本身的獨特優勢，講究學習方法，提升學習效率。
課前環節
主動了解老師或學校提前公佈的線上學習要求與課程安排；準確瞭解線上課程學習時間，做好課程選擇；準備好網絡直播學習終端等設備，保證線上學習的網絡暢通和相對安靜的學習環境。遇到錄播課程，如有可能，可將視頻課提前下載。提前5分鐘，做好在線考勤或報到打卡。
課中環節
仔細聆聽。學生要快速進入上課狀態，注意學思結合。網絡直播時不隨意插嘴，不打斷老師上課。點播課時，可以根據學習和掌握程度，自定學習步調與進度。遇到網絡擁堵時，不急躁，可自主安排或輪換其他線下的內容學習，靜心等待。回答問題，要等待教師提問結束後，根據教師提問提示有序回答。
主動思考。學生要圍繞學習任務積極思考，不停留於淺表性學習。上課時，不做與線上學習無關的事情，比如打遊戲、聊天。按照“聽清問題、有序文明、言簡意賅”的原則，積極參與線上學習討論。藉助騰訊課堂等平臺積極參與線上小組討論，在完成自己任務的前提下，做好合作學習。學會傾聽，適當筆記，學會整理、總結小組成員的觀點。藉助PPT、思維導圖等工具積極呈現學習討論成果。
記下疑問。遇到疑難問題及時記下，或利用技工具截圖保留，課後及時尋找老師或同學解決問題。在聽課過程中，一是保持充沛的精力，選擇相對安靜的聽課房間進行線上學習；二是遇到點播課，可適當控制播放時長，或分段播放，減少聽課疲勞；三是做好新課預習，明確聽課任務，適當做聽課筆記；四是利用積極的心理暗示，提醒自己“不要分心”“努力聽講”，也可在課桌上貼上小卡片，寫上“專心聽講”“我不走神”的提示語。
善於求助。線上學習是一種群體協作性學習，學生不要過多佔用和浪費別人時間，個別問題單獨請教。問題答疑，可以通過網絡與教師預約時間，不在一個問題上過多糾纏和鑽牛角尖。學會利用技術工具（比如小猿搜題、作業幫）解決問題。
及時診斷。課程學習結束，要根據學習任務和目標，充分利用在線測評平臺或課後書面練習，配合教師認真做好學習達標檢測，檢驗線上學習效果，做到自己心中有數，也讓教師做到心中清楚。
課後環節
獨立作業，做好總結。按照老師的要求，獨立完成課後作業，及時上傳網絡作業，並做好學習總結。學習總結，可以採用思維導圖工具或有道筆記等工具，進行課程學習總結，及時分享學習體會。學習成果，可採用學習小組合作的方式，利用H5工具（美篇、易企秀、PP匠、兔展、初葉APP等），進行學習成果的網絡交流，也可以錄製視頻或音頻作業進行網絡提交，藉助學習小組檢查作業效果。
巧用資源，開展預習。合理利用教師提供的網上學習資源或微課進行課程預習，並及時完成預習作業。預習作業主要是感知新課內容，掃除基本概念和基礎知識的理解障礙，便於提高線上學習的聽課效率。另外，還可以主動利用線上線下的資源拓展練習，合理遷移應用。
善於選擇，拓展視野。學根據線上發佈的網絡課程的學習內容、學習時間，結合老師的課程資源，有計劃地進行線上拓展性學習，豐富學習體驗，拓寬課程視野，提升學習能力。
及時檢測，查漏補缺。要結合線上課程的深度學習，在新課結束後，主動參加線上測評，檢查自己線上學習的效果，及時發現學習上的薄弱點，並將學習達成效果反饋給老師，再適時請教教師，有針對性地查漏補缺。
勞逸結合，科學休息。學生在線上學習期間，要注意家庭學習環境的衛生，保持學習桌面相對乾淨；每天確定好使用手機和線上學習的時段、時長等。學習一段時間後，要適當進行戶內運動，放鬆身體，眼睛遠眺遠方，或做眼保健操，及時緩解視覺疲勞。
規範手機使用，支持學習。線上學習離不開網絡和手機終端的配合使用。要樹立手機是學習終端、學習工具的意識，提高學生個人手機使用的自制力，避免上網無度、遊戲成癮。教師要指導學生合理利用手機進行線上課程學習、答疑解惑指導、學習效果測評、記錄學習過程、展示學習成果。學生要加強自律，文明使用、科學利用，讓手機成為支持高效學習的利器。
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來源｜本文系“光明社教育家”公號原創
作者單位｜南京市教學研究室
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