各位家長，你家孩子學識幾何？
不妨來看看一份網上流傳的幼兒園娃娃的“能力表格”——
“普娃”：識字量700，背誦100字的故事，會20以內加減法，英語能簡單閱讀。
“超級牛娃”：識字量1500，背誦300字故事，拼音熟練，會乘除法，用英語熟練交流。
看罷，作為中年人的小編已經被嚇得瑟瑟發抖了。現在的孩子都是神童嗎？即便這“普娃”標準，也著實太高了吧！
針對當下幼兒園“小學化”傾向，教育部近日印發通知，部分重點內容如下：
1、幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。
2、幼兒園以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。
3、小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時的，視具體情節追究校長和教師的責任。
4、社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。
從上述內容來看，教育部的這記重拳算是打到了現實的“七寸”上。不少幼兒園早就從“遊戲模式”切換到了“教學模式”，數語外齊上陣。最誇張的是幼兒園大班，不少孩子早在半年甚至一年前就“輟學”，跑到社會機構開辦的“銜接班”裡為上小學做準備。
家長們的心態不難理解，那就是不能讓孩子“一張白紙”地升入小學。哪怕知識沒學會多少，能坐住板凳了，那也是好的。即便有少數“不報班”派家長，也往往因“寡不敵眾”而最終動搖。畢竟當班上絕大多數孩子都上了“銜接班”後，沒有幾個家長能真正平靜下來。
可是，“搶跑”真的有效嗎？
心理學上有個著名的“雙生子爬梯”實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯，一個孩子在出生後的第48周開始練習，另外一個在出生後的第53周開始接受同樣的訓練。到了54周的時候，前者已經練了7周，後者只練了2周。那麼，這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？實驗結果出人意料，只練了兩週的孩子爬樓梯的速度更快。
專家認為，孩子有些能力的養成是水到渠成的。那些被提前“小學化”的幼兒，或許注意力更集中了、記憶力也增強了，但這種優勢是暫時性的，更沒有太大的價值。因為當所有孩子都長到一定年齡後，都會具備這種控制力。
現實也為此提供了佐證。近些年，小學教育中出現了“三年級現象”：那些在幼兒園階段“搶跑”的孩子，到三年級成績開始下滑；而另外一部分在幼兒園遊戲玩得很充分、各方面個性能力發展完全的孩子，到了三年級，成績開始超過一年級時表現更亮眼的孩子。
平心而論，家長們作為過來人，對這些道理怎能不懂？誰又不希望自家孩子有個輕鬆快樂的童年？之所以不能脫俗，根本上源於一個心結——不能讓孩子輸在起跑線上。一定意義上，很多家長在意的不是競爭本身，而是一種起跑時的公平，當別人都“搶跑”了，起跑線也就被前移了，那些還把小學當起點的人，儼然在無形中落了後。這種觀念深入人心，加劇著家長們的焦慮，也讓起跑線提前再提前。有研究報告顯示，近一半媽媽認為孩子競爭的起跑線始於十月懷胎；而平均來看，出生後的第18個月已是必須“有所作為”的底線。
問題在於，趕早開跑就一定成功嗎？更進一步說，人生真的存在那麼一條起跑線嗎？
“小時了了，大未必佳”。人生壓根就不是一次百米跑，而更像一場馬拉松。起跑速度對前者或許關鍵，但對後者而言，實在無足輕重。從小學到大學這16年甚至更長的時間裡，誰能永遠靠趕早取勝？說到底，一口吃不成個胖子，這種持續性學習所考驗的，根本不是誰學得早，而是穩紮穩打的韌性和久久為功的長性。
“可憐天下父母心”。其實換一個角度來看，孩子也好，父母也好，都被裹挾在一種急切與浮躁的時代病中。而這種病灶，不只見於教育領域，實則體現在社會生活的方方面面。究竟怎樣才能讓社會沉靜下來、讓家長理性下來，這顯然是個很難回答的問題。可以想見，教育部的這一紙通知，會起到一定作用，但註定無法解決根本問題。或許只有等到社會的發展更加充分，優質教育資源更加豐富均等，每個孩子都擁有更多元的成長成才機會時，這場人生競賽才會真正降溫。
*本文由樹木計劃支持，長安觀察出品，首發在今日頭條平臺。
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