老兵東雷
在高三，如果孩子成績不好，一定要找老師一對一輔導，因為過了這個村就沒有這個店了，不要因此而後悔。
作為老師，我不建議孩子上輔導班，但是我並不反對孩子輔導，只要能找到好的老師，一對一輔導的效果，還是非常明顯的。去年一個藝術生，基本上什麼都不會，藝考結束後的最後三個月，選擇上輔導班，結果文綜考了105分而落榜，復讀一年，找老師一對一輔導，今年高考文綜考了180分，超過分數線七八十分錄取。
一、一對一輔導為何有用？
舉個例子，如果你缺鈣了，最快的解決辦法是什麼？對買瓶鈣片補一補，效果會很明顯，但是如果使勁讓你吃飯行不行？給你吃黃金搭檔行不行？也可能行，但是見效慢，效果小。這裡的吃飯代表的平時的課堂，這裡對黃金搭檔代表的輔導班裡的全面的、不是一對一的那種輔導。
而一對一輔導，就是指的“吃鈣片”，缺什麼，補什麼，更有利於藥到病除。
二、一對一輔導對什麼樣的學生有用？
原則上來說，一對一輔導，對所有類型的學生都有用。
有人認為學霸，從來不需要輔導，其實這是以偏概全的。學霸輔導的少，一個是指人數少，一個是指內容少，但是絕對不可能沒有。因為有些學霸，問題非常少而明確，悟性又高，找老師一點撥就會恍然大悟，效果極好。有一年，一個文科學霸，數學壓軸題不是很好，家長找了一位名師給輔導了一下，結果數學從130左右上到145，順利被北京大學錄取。
有人認為學渣，輔導也沒用。其實不然，那些藝術生，在藝考結束後的最後三個月，基本上都會上一對一輔導，這是最有效的提分方式。一對一輔導，不僅能給孩子提分，而且還對孩子進行心理輔導，給孩子鼓勁，增強信心，只要孩子想學了，學渣也能學好。
中等生最適合輔導，他們多數屬於想學而不會學，學了但是沒學會沒學透類型的，這種學生經過輔導，效果比較明顯。
三、一對一輔導，選對老師最關鍵
一對一輔導，等於把自己的所有希望，都寄託在老師身上，如果老師對高考，對知識，對學情瞭解不充分甚至一點不瞭解，這種輔導不僅沒有用，而且還會把學生引入歧途。
有經驗的老師，對高考考查的內容、題型很有研究，對學生問題能做出迅速準確的診斷，所以能起到事半功倍的效果。
所以，不要一味排斥輔導，只要能找到好的老師，只要孩子需要輔導，這種輔導就會有效。
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！
贏在高三
面對題主的問題，我的內心疑惑叢生啊：高三還有給孩子補課的時間麼？
高三補課的時間在哪？
用我自己舉例子吧！我們高中是寄宿制學校，一個月放假一天半。也就是說除了這一天半你的吃喝拉撒學習睡覺全部在學校裡。所以從我自己的經歷來看，題主問的補課，我真的不知道時間從哪裡來的啊！
當然可能其他學校的高三並不像我們這樣嚴苛，但也不至於晚上九點半之前下課吧？所以我真的不太理解這題，是不是利用短暫的寒假來補課？
高三孩子補課該怎麼補？
拋開所有的客觀理由，即便一個高三的孩子有時間補課。但無論是一對多還是一對一，家長準備怎麼給孩子補？
每個孩子的強弱點都是不一樣的！除非孩子特別明確的知道自己哪裡有問題，那你直接找個輔導班進行專項的補強。但如果就因為孩子成績差，就要找個輔導，整體的補非常不切實際。而且效果也並不會太好。在學校都沒學會的，額外學就能學的會麼？
高三的學習會反覆複習幾次的，如果孩子反覆複習都學不會，怎麼一個輔導班就可以學會呢？
高三孩子補課應如何選擇？
上文我也提到了一種情況，孩子非常明確的知道自己在這科中的哪個板塊有問題。那麼這種情況下可以找輔導班一對一加強學習一下。這也是我認為的高三補課最有效的方法！
千萬別說孩子成績不行，找個輔導班一對一全面輔導，這簡直就是無稽之談！無論對你的腰包還是對孩子的成績都不會有什麼好的作用的！
學校里老師會有對高考形勢的分析，對高考題的預測。如果是用犧牲課堂時間換取補課，那麼一定得不償失！
結束語：孩子成績差千萬別覺得輔導班一定可以補回來成績。學校裡的老師絕對不差，有著多少年的教學經驗。我的觀點就是相信學校的老師，讓孩子有弱科的多向老師請假，效果一定比補習班的好！
這就是我關於這件事的觀點，如有不對的地方還請大家多多指教！
PS教學簡單哥
我還是那個觀點，補不補課關鍵還得看孩子，孩子如果特別渴望提高成績，那麼補課是非常有必要的；如果孩子是被迫補課，那麼建議你不要補，那樣基本上是白費。
講兩個身邊真實的事情，可以說是兩個極端的例子。但也說明了一個問題，主動性學習對孩子的影響。
案例一 補課近兩年成績毫無起色
案例一的主角是一個女孩，高一上學期時數學成績還能考90分以上，高一下學期開始迷戀手機，從此成績一次不如一次。看到這種情況，家長也是非常著急，就在高二上學期後半學期的時候和孩子商量著補課的事，孩子的態度非常的堅決“不補！”，總是會說成績一定會起來的。
可是後來又考了幾次，成績還是跌的不能再跌了，家長乾脆沒和孩子商量，直接花大價錢請個一個名師一對一給孩子進行輔導。老師確實是好老師，可是孩子卻是始終不配合，今天不是肚疼請假，明天就是上課特別分心，有時甚至因為和家裡鬧矛盾老師去了她卻不出來補課等等。就這樣堅持了半年，成績沒起來，補課老師也心灰意冷了。後來換了好幾個老師，孩子的成績還是沒有起色，最終也沒有考上一個像樣的學校。
案例二 數學補了七節課，成績從30分到高考的97分
這個案例的主角是一個美術生，校考完就已經三月份了。這個孩子一開始並沒有一對一補課，他選擇的是小班補課，補了一個月後發現毫無起色，才一對一補的。
這個孩子有一個特點，學習特別的自覺，不用人催不用人管，對於自己的目標特別清楚，總是能自覺的完成老師佈置的任務。他的主要問題是學習沒有章法，解題過程不規範，學習方法不當等問題。一對一老師幫他把學習內容進行分類，把規範解題交給他，把一些技巧教給他，剩下的就全部是這個孩子自覺的每天加班加點練習鞏固。補了七節課後這個孩子參加高考，高考成績直接從30分提升到97分。
通過這兩個案例，我們能清楚的感受到，孩子主動性對學習成績的提高有多重要。所以在教育孩子的過程中，要學會培養孩子自覺主動的去學習。
數學老陳
2017年送完一屆高三後，當時的高二年級有個老師跳槽離開，然後領導安排我接他的班級，繼續帶下一個高三。還沒去那年級時，那年級的娃娃就有一部分知道我這個人（正面的），因為他們上高一時我曾給他們年級極少數同學上過物理競賽，然後有部分娃娃又聽到剛畢業的高三的娃娃說我上課如何如何那啥（就是說我好，也不好自誇了），剛接到手時他們都是抱有極大的期待和信任的。然後上了兩節課覺得這老師還行，信任程度更高，興趣也來了。特別是有個姓李的娃娃（名字就不說了），當時基礎不太好，110的總分能考50分的樣子吧，但學物理興趣超濃，對我也極其信任，然後就是課間纏著我問這問那（課堂上沒能理解的問題），用四川話說就是“挽到費”，高考時，這個同學物理考了103。他成績的取得，看似沒有補課實則補了（課間問題）。
所以我覺得說補課無用論是不對的（噴子莫急），但是要想補課有效至少要滿足兩點條件:1.學生信任的老師。這一點可以給學生一個重要的信號，我能聽懂，我能學好，我能行！說得高大上，這就是給他希望和前進方向。隨意找個老師就把娃娃扔給他補課，這是家長在推卸自己的責任，或者說是滿足自己內心削弱負罪感之類的吧。2.學生自己要有興趣。這是最關鍵的，也就是內驅力。因為老師只能叫醒“真睡”的人，卻沒有一個老師能叫醒“裝睡”的人。
何不回頭把己量
關鍵是看孩子願不願意學習，如果他們願意學，那報一對一很有必要（我女兒高三上半學期都還報了一對二，效果很不錯，下半學期實在是沒時間了，才沒有補習）要是他們不願意，你就是報十個補習班也沒用。我女兒的同學石某，這學期已經是第二次復讀高三了，她明明不喜歡理科，她爸媽偏要她學理科，理由是好就業；補習班是報了一個又一個；為了接送她方便，她爸媽還專門為她買了一輛車……可她呢？可以說只有這個水平，17年專科、18年又是專科，她爸媽呢？也犟，非要把她培養成一個本科，所以又讓她復讀第二次。聽她爸媽講，石某天天上課都走神，老師打電話給她爸媽反映情況，可面對爸媽的哀求、恐嚇、怒罵，她理都不理。所以說我認為如果孩子不主動學，那報啥班也是百搭。
鳳146983974
高三了，放假了帶你孩子出去玩玩，吃點好的，看看電影，放鬆放鬆。
要告訴他，考多少分是另一回事，奮鬥過了，不留遺憾，才是重要的，要是不想學，就不學，但是無論學了或者不學，有一天你回憶起來，說，我沒後悔過 ！
有次坐飛機旁邊一個剛畢業工作沒幾年的小夥子，我們聊了一會，人也不錯，很開朗，他說他大學時候每天就是打遊戲，不學習，玩的嗨，最後他很自信地說，我不後悔，我很開心。
做人，為人坦蕩，自己做的決定，不後悔。
方里遠
高三學生要不要補課，以什麼形式補課？這需要根據學生的具體情況而定。
一、要不要補課 首先要明確補課的目的是什麼。補課的目的肯定是為了進一步提高考試成績，因此，太優秀的孩子不需要補課，太差的孩子沒有必要補課。其次什麼樣的孩子需要補課呢？以我幾十年的教學經歷來看，需要補課的孩子無外乎兩種，一種是偏科的學生，由於偏科導致考試成績總分不理想，可能會影響其實現自己的大學夢想；一種是各科成績平均的中等生，他們希望能通過補課提高自己的總分。這兩種學生補課還是能起到很好效果的，至於成績較差卻缺乏自信和良好學習習慣的孩子就沒必要跟風補課了。
二、採取何種形式補課 補課分為校內補和校外補，我建議最好是校內補，可惜的是現在有規定不允許校內補課了，那隻能選擇校外補課了。校外補課分集體補課（即小班化教學，基本上在十到十五人）、一對多補課（即一個教師同時給多名學生補課，一般不會超過五人）、還有就是一對一補課。選擇何種形式可以根據自身的情況決定，我建議最好是一對一，雖然費用高但是效果好。
一人一書一視界
我的觀點是：絕對有用！
看到這兒，可能會有眾多網友，馬上怒懟，身邊某某孩子進行了一對一補課，花錢不少，再看看成績呢，還是那樣穩定，甚至這樣的例子，不只一個，一抓一把。
沒錯，這樣的孩子很多很多。但是，這並不能說一對一輔導沒用。
舉個例子，就像有人說做淘寶電商，特別賺錢，可同樣會有一堆人跳出來反對，因為他們沒賺到錢。
所以說，做任何事情，要想成功，要用科學的方法，但更重要的是，將方法的內核參透去實施，否則照樣一敗塗地。
一對一輔導，也是一樣。
許多輔導沒見效的原因，都是因為家長與孩子對輔導的概念是盲目的。
只知道這種形式不錯，針對性強，只不過形式不錯，不代表結果就一定行。正如大家都學衡中，誰也沒學成一樣，因為外人只是學了皮毛而已。
在我看來，要一對一輔導，起碼做到以下幾點：
1 孩子的學習態度是端正的，主動願意找老師補習，或者，儘管不太願意，但高考近在眼前，也能有足夠的剋制力約束自己。
2 找的老師要靠譜，能力靠譜，還要精力與時間靠譜，不會出現三天有事，兩天有會，耽誤課程的現象，更不能有半途毀約的情況。
3 輔導前，要讓老師與孩子深入溝通，瞭解孩子目前的成績狀況，知識掌握情況，然後據此做出一個輔導規劃，可以不用特別詳細，但一定要有。對老師是一種約束與督促，家長與學生心裡也比較清楚補習方向。
4 根據制定的輔導計劃，老師要嚴格要求學生，對知識的掌握一定要到位，不能出現老師只管教，不管會的現象。
5 只要孩子覺得有收穫，就要一直堅持下去，哪怕成績分數暫時沒有提高，當然，立竿見影的成績提高更好。
6 最重要的一條是，不能顧此失彼。補習一門功課，不能耽誤其他科目的學習，所以，一定要協調好時間。
這是我對於一對一輔導的一點點看法，希望對大家有幫助。
羅敷講中高考英語
我說句實話！如果是考研機構肯定會說這事管用，但是有沒有用，有沒有效果家長可以看學生成績判定，或者學生自我感覺判定。
為什麼呢？我自己做過一對一家教，一般找家教的這些學生，底子都不怎麼好，上課不認真聽講的那種，這種學生說實話找了家教，也不是很好好聽，我教過很多學生，很少有特別配合的，基本上只能給他們輔導一些作業，好像是他們自己完不成作業，父母又怕被氣出心臟病，家教就擔了這個職責了。
輔導作業，家教絕對沒問題，如果父母特別忙沒時間輔導孩子作業，或者輔導不了，或者脾氣不好，那找家教沒有問題。
但是，如果要說提高成績，我只能搖搖頭了，效果不大，學生成績跟課上聽課有關，需要提前預習，上課認真聽講，下課認真複習做作業這些一系列相關，如果孩子專注力不夠，上課總走神，那誰講也會走神，家教一定比老師講的好嗎？未必吧。
並且我是結合大部分我教過的學生的情況，感覺他們對待家教的講課也是十分應付，我作為家教都感覺成果不大，但是輔導作業確實沒有問題的。另外的話，一些非常好的學生，感覺請家教也沒有多大意義，我也教過一些，他們特別省心，一點就通，特別不費力氣，說實話我感覺好的學生其實也不需要家教，除非家長覺得孩子自控力不好，讓家教陪學，那還是能起到一定作用的。
送你一首小詩歌
這個因人而異，主要還是要看學生到底需不需要補課？如果現在正在讀高三，那還有三個月就要高考了！
至於要不要堅持一對一補課？還是要看學生的學習情況，和他/她自己對待補課的態度！也不知道學生的學習情況到底如何，我分幾種情況來說，你可以參考一下。
第一，如果學生現在成績比較好，或者處在班級中上游，完全可以跟上學校裡教師的講課進度，甚至現在可以自己進行復習！那就完全沒有必要再進行一對一補課了，一對一補課對於好學生來說有可能是培優，但也有可能是耽誤時間哦！
第二，如果學生現在成績處於中等，平時學習過程中總會碰到一些自己解決不了的難題，又不能完全都去問老師。那這種情況就可以跟孩子商量給他找個教師進行一對一輔導！
第三，如果學生現在成績特別差，又特別反感學習，那請再進行一對一補課就沒什麼意思！但是如果他現在特別願意學習，自己堅持進行一對一補課，那就補吧，提升肯定會有的，就是可能提升的不多！
總之，最重要的一點，儘量讓學生自己做決定，如果學生自己沒有主見，家長又不太懂的話，可以去學校諮詢諮詢老師，畢竟他們都是有多年教學經驗的！
以上就是我的一些想法和建議，歡迎大家評論補充自己的建議！
