郭瑞炜老师
作文千篇一律，我相信大家都有这样的感觉。这种感觉让人很不舒服，但是你又无可奈何。在我们这个崇尚标准答案的教育氛围中，这又似乎是必然的结局。
写作，应该是语文考试中最适合自由发挥的部分，是最能反映一个人个性的部分，本该闪动着无比精彩的思维之光。然而遗憾地是，并没有！
造成这种情况的原因很多，我试着列举几个：
1、写实类的作文太少，没有深入写作的经验
我们的作文一般都是几百字的要求，要求结构完整，用词华丽，到底是不是真情实感，无从考究。当学生习惯了胡编乱造，甚至被鼓励使用各种“感人”的材料来写作时，作文就会进入套路化。
写实类的作品，尽量减少感情的抒发，让学生自己去组织材料，通过自己的思维把材料进行梳理，最后得出结论。这样的作文需要花很长时间，而且写的内容很长。在我们现在快餐式的教学环境下，是不被鼓励的。
我们无法做到少而精，我们倍鼓励要做到多而广。知识都被浅尝辄止，培养出一个个“虚胖的灵魂”。
2、为了分数，为了速成，孩子们走向套路，放弃思考
如果考试没有作文，相信平时没几个学生会写文章。这是现实，学习的现实。既然大家关注的都是成绩，那么任何的学习内容都指向了成绩！必须高分，而且要不耗费时间。
作文的分数很高，关系到考试的成败，怎么样做最安全？只能放弃个性，用最符合主流的题材来写作，用最受欢迎的思想来代替自己的思想。背范文，强行抒发感情，这是当下学生作文的普遍现象。
在众多写作的高分经验中，重点说明了高分作文主要关注的几个要点：
题目、结构、选材、语言、立意、书写。
一篇作文，短短几百字，一旦套路化后，能够发挥的空间已经很少。最主要的是，我们已经习惯了不要发挥。一切都是，拿来主义！
想要弥补应试作文的危害，只能靠平时自己进行写作练习。说实话，如果一直写几百字的迎合考试的文章，学生肯定不由自主的落入套路当中。
翼翔老师的儿童教育
因为没有内容可以写，所以会造成千篇一律。
我教过一个孩子，只从他开始写作文差不多都会用到“白驹过隙”这个词，只要遇到形容时间过的快的时候，有时感觉他会想法把这个词用上，为什么我会注意到这个词呢，因为第一次看到这个词的时候我很惊讶，因为一般学生都会写“时间过得很快啊”或者“时间一不小心溜走了”，看到“白驹过隙”的时候眼睛一亮，突然看到一个不一样的了，后来慢慢发现这个学习写作文的时候总出现这个词，我一问他，原来这个是他妈教的词，说是形容时间过的快的，一般小朋友都不知道的词，从此以后，他就经常出现这个词了。
这也说明，孩子们写作文太缺乏素材了，导致千篇一律。
为什么会这样呢？我觉得是这几方面的原因
1.看书太少，
虽说现在不少学校都布置的有阅读的作业，包括阅读的书本也有规定，但是真的能做到的能有多少呢，有多少家长重视了呢，你想想，孩子放学回家，玩着手机的家长指挥着孩子去看书，有几个孩子可以看进去。
再说了，现在的作业比较多，写完作业可能都十点多了吧，都已经困了，哪还有精力去看书呢，因为看书的作业又没法检查，所以更多的可能就是应付。
2.看了不会用
老师和家长只会要求孩子去读书，去阅读，但是阅读的目的是什么，怎么把书本上的东西变成自己的，可能就没人教他了。
就像我们平时看到了一个笑话，呵呵一笑，过后啥也不记得了一样。孩子不知道怎么把阅读中学到的东西用到写作中去。
3.孩子见识少
孩子上学忙，不是在上学就是在辅导班，好不容易遇到个假期，很可能也是在辅导班度过的，家长呢，工作压力也大，也很少会带孩子出去玩。
这样说吧，学校要求写一篇关于出去玩的作为，你说这些没出去玩过的孩子有啥写的，写在小区玩了啥，还是在辅导班玩了啥，所以是没有素材可写。
学生作文千篇一律是因为没东西可写造成的，想让有东西可写，那就需要多看、多想、多走。
然规教育说
很高兴能够回答关于学生学习方面的问题。现在很多小学生写作文，非常痛苦，写一篇作文要一个两个小时。他们不知道从何下手，不知道写什么？作业必须完成，怎么办？有的同学就找作文书抄或者上网搜索，或者就是记流水账。
为什么会造成这个原因呢？主要有几个方面，一个原因就是现在的学生生活太单调。有时间要么玩手机，要么看电视，很少常参加一些户外活动，生活当中的积累太少。我们都知道作文的素材来源于生活。还有一个原因就是老师在讲作文的习作的时候，很多都会用一篇范文来引导学生习作。这个时候就给学生创造了千篇一律的机会，本来他们就没有素材，这个时候好不容易来了一根稻草，能不借来用？
前两天悟空问答里面讲武汉一个小学生语文期末考试90分是全班倒数第一名，可想而知第一名多少分？我们这里期末考试语文最高分99.5分。也就是说作文扣了0.5分，这是非常不正常的事情。期末考试的语文卷子中作文的批改都是没有全部认真的批阅。学生期末考试的时候，老师会说：写作文的时候，开头和结尾认真写，中间随便把字数凑够。就能拿高分！！
我们现在的语文学习很多时候抓的是字词的听写。孩子缺乏理解能力的训练，孩子多读点课外书，字词句的能力自然上去。所以我们要写好作文，不光要掌握写作的技巧，还要多注意生活当中的点点滴滴的小事，留意生活。还要树立一些很好的思想品德，才能有一个很明确的中心。有的同学写作文的时候，停停写写，不能一撮而就，这是不对的。我们写作文先要构思好写什么？然后采取什么写作顺序，重点写什么？要一鼓作气！
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传奇人在
学生学业负担重，在书山题海中艰难跋涉。没时间静心读书，更不能随心所欲地读自己喜欢的书。日常读书是为了完成阅读理解题，应付考试，功利性强，肢解了文本。死记硬背几句美文是为了粉饰作文，装点门面，并非出于真心热爱。
也许是繁重的学业压力（课程多，难度大，作业多）让孩子们疲于奔命，他们对生活中的真善美，美丑恶，视而不见，不能从平凡的生活中发掘活鲜鲜的生活素材。缺少了真实的独具个性的第一手作文素材，写作就只能胡编乱造，七拼八凑。
既不能输出，也没有输入，只能按套路出牌，千篇一律的作文就层出不穷了。
轻轻松松学语文
深有同感！
写母爱作文，必是“雨天送伞”“发烧送医”；写公益作文，必是拾金不昧、扶老奶奶过马路；写景作文，必是以游踪为线索，一路花红柳绿……
学生作文无个性，与应试教育、作文教学，以及文创环境有关。
说一件事儿。因为学校月考评比，排名靠前的班级，能得到一笔奖金。虽不多，但教师收入渠道有限，大家比较在乎，明里暗里都在较劲。某天偶尔听到一位老师指导学生写作文，其方法令人哭笑不得。怎么说？对学生有三个要求：第一、字数，必须写完所有作文格，不许留空；第二，错别字、语句不通不许涂改；第三、开头结尾要按固定套路写。
难怪他的班级，每次月考语文成绩比别人好，原来有秘笈啊！仔细想想，他的做法颇有道理：字写得多，阅卷老师肯定倾向于多给一些分（说到这里不由得想起头条及悟空问答的青云计划，对字数的要求，也是“韩信点兵多多益善”啊，搞得现在字数“通货膨胀”，真赶不上趟儿了）。为什么呢？几百上千份作文，需要在半天时间内半阅完，怎么可能字字句句阅读？只能凭感觉，字数多，想必内容充实，多给点分是应该的嘛。
错别字语句不通不许涂改，也是基于第一个原因，阅卷老师不会认真看内容，如果卷面潦草，却十分扎眼，容易被扣分。开头结尾按套路写（这些套路预先背诵过），看起来文辞优美、首尾呼应、结构完整，更能给人好印象。
这就是应试教育的威力。而这不过是平时月考而已。更重要的中考和高考，作文模式化更是无所不用其极。许多老师要求学生背诵不同主题的经典范文若干篇，或者将这些范文的结构拆解出来，整合相关话题的关键词，然后要求学生在此构架上填充内容，快速作文。这样写出来的作文，不千篇一律才怪。
再说我们的作文教学。作文教学，历来是跟着考试要求走的。以前多为命题作文，有人认为限制了学生思维，建议改写话题作文。但话题作文写来天马行空，目的性不强，老师指导也困难，于是又出现半命题作文，算是一种折衷。
无论写哪类作文，老师们的指导方法都类似：如何开头结尾过渡，如何铺垫烘托设伏，如何描写议论叙述，如何点明中心……说起方法来滔滔不绝，各种名词令人眼花缭乱。我只想问一句：老师，您自己写过多少作文呢？
老师不写下水作文，如同站在岸上教人游泳，教的肯定都是花拳绣腿。每每看到一些股评人教人买股，内心就觉可笑，这么厉害的招数，何必教给别人呢？自己一个人闷声发大财好了。
其实，作文教学哪那么多道道？记事作文，把事写清楚就可以了；抒情作文，情感真挚就可以了；议论文呢，准确有力地表达出自己的观点看法就可以了。没那么玄乎。前年有个叫范雨素的女人，钟点工，从未接受过写作培训，写自己的人生经历，一文成名。我看她的文字，朴实无华，但很真实，所以打动人心。
这就说到文创环境。
以前是传统媒体把持话语权，普通人我手写我心的个性鲜明的作品，根本没有生长空间。这样的文创环境下，作文教学当然也不能逾矩，所以大家写出来的作文，全都长着一张群众脸。
现在自媒体时代，百花齐放，倒催生出一批优秀的写字人。可惜最近也有收紧的趋势，令人遗憾。
好的有个性的作文，应该是在深味生活的基础上，将自己内心的感受诚恳地表达出来。至于文辞是否优美，倒在其次了。
毫米
的确，现在很多小学生的作文从书写格式到内容题材大都一致，我认为原因主要有以下几点:
第一，小学生才刚开始学习写作，处于模仿阶段，再加上所学的词语不多，阅读的文章以课本内容为主，所以他们在写作时就会感到无话可写，只能借鉴作文书上的例文来仿写，当然就会出现雷同。
第二，在这个以分数为主的时代，作文分数的高低决定着你的语文成绩，可是那么多篇作文让一个老师在很短的时间内认真批阅是不太现实的，因此在给作文打分时，很多老师首先会看你的作文字数是否够，其次再大概看一下开头语句是否通顺，就大概给一个分数，所以老师在平时辅导学生作文时也会依此为重点，学生为了能多写一些，就会像记流水账似的加字。
第三，写作是和平时的阅读积累是有关的，可是现在的学生作业负担大，花在阅读上的时间不够，再加上平时生活中很少接触学习之外的事，就谈不上生活感悟等，缺少创作素材，那在写作时只能是依据课本或作文书上的题材来写，出现作文千篇一律就不难理解了!
数学伊甸园
当下中小学生作文千篇一律的现象的确存在，这正是应试教育所造成的恶果。
我是一名高中的语文老师，教学将近30年了。我主张写作文应该是说真话，写真事，表真情。作文呢，不讲究套路，甚至没有章法，学生自愿去学习，愿意怎么学就怎么学，愿意怎么写就怎么写，那么平常的考试呢也要以此为标准来判定学生，这样学生的写作能力才会逐渐的提高学生的写作兴趣才会保持高涨，也就是说学生呢才愿意写，能够写出好文章。
有的学生他不愿意写，但是如果这个学生他有一个好朋友，他有一个喜欢的笔友，他愿意跟他交流，愿意写信，那么这样的文章也会打动人，也会感染人，这也是对写作能力的一种锻炼，但是这种方式，在中学阶段是不可能大面积推广的。也就是说激发学生的写作兴趣是非常关键的。
但是事实上，现在的写作却不是这样，老师从小学就开始给孩子们立规矩，应该这么写，应该那么写，应该选这样的题材，不应该表现那样的题材，结果呢，就把一个个的套子，一个个的框框，把孩子给束缚住了，孩子按照这样的思路往下走。而老师在阅卷的时候千篇一律的，也是按照某一个套路去看待学生的文章。这样学生，思想上，被束缚住了，写作的技巧和方法上被限制住了，写出来的文章就难免会雷同。
有时我痛心疾首的在想，我们这些年其实教学生写作文就是让学生说假话，说套话，说空话，说一些没用的话，其实，这是多大的浪费呀？还不如让学生愿意怎么写怎么写，愿意表达什么就表达什么，愿意怎么表达就怎么表达，这样，对学生的成长和进步很可能作用更好一些。
学生写作雷同，责任在教师，责任在我们这一个浮躁的社会。因为我们没有给他们充分的自由。因此我们可以畅想，什么时候当这一切环境都改变的时候，人们不再把写作当成获取高分数的唯一目标的时候，我们的学生写作很可能就会出现让人欣喜的变化了。
我是一名教语文的老师，很期待能够跟大家一起沟通交流，我们共同进步。
焦老师讲教育
中学生的作文是否千篇一律不太清楚，但别出心裁的肯定也有，毕竟现在妙笔生花的理科生也大有人在了。我们家只有小学生一枚，就从小学生的角度去聊聊吧。
女儿二年级的暑假，学校组织过一次亲子作文班，就是家长和孩子一起上课，回家一起写作文。那次的作文课，主要教孩子们写记叙文。课堂上，老师从怎样开头，怎样写中间，怎样结尾，哪里要详写，哪里要略写，怎样确定立意，怎样用修辞等等，很详细的教孩子们如何写好一篇文章。每一堂课结束后，老师都会布置作业，文章名称是统一的。
对刚开始学写作文的孩子来说，要组织出一篇文章只能是模仿。课堂上老师怎么讲的，举了哪些例子，他们很容易换汤不换药的套用。这其实也无可后非，毕竟谁都不是天才。这种统一的命题，统一的写作公式，统一的行文技巧，很容易写出看起来千篇一律的文章。
但越往后，越到高年级，随着孩子们的阅读量还有生活经验的差异越来越大，慢慢地，写作水平的距离也就拉开了。阅读量大的孩子，好词好句积累得多的孩子，有比较多的生活体验的孩子，喜欢动脑筋思考、爱写日记的孩子，文章可能会相对出彩一些。
所以，到了高小甚至中学还写出千篇一律的文章的孩子们，要么，是还没有找到写出“爆款”的方法，要么，就是对写作文没有太大兴趣，只是为了交作业而完成任务而已。
愚见，说得不对的地方请海涵🙏🙏
诺娅文心
作为一名一线语文老师，来聊聊自己的见解，这种现象是的确存在的！
从小学角度来说，作文经常考的无非是写人记事状物，然尔摸清规律的孩子们，就开始放起大招来了。
“不是都说作文难嘛，我怎么就不觉得呢，你看看我，一篇作文写四五年都不用变，照样没问题！”
这种情况我就经常遇到，特别是在全区统考这样的批阅试卷中，更是让你痛不欲生啊。比如说，写一件印象深刻的事情。
好嘛，我了个神啊，全区三千多名学生，我在批阅作文时，都快要疯了，怎么形容呢？早点吃完，就开始了作文批阅工作，看完扶爷爷过马路，过了五分钟又一篇过马路，再然后就开始不停地过马路。我的神啊，我们上学时就写过马路，我刚上班时作文还在过马路，到了正规统考时，还在过马路。
这样的沉旧素材，如何能够提起兴趣啊，也幸运我早点吃得少，要不然得以一百八十迈的速度冲向水房啊！每次批阅作文，越到后面越是一种煎熬啊！
当然，这种情况跟孩子缺少生活经历是有关的。现在的孩子是被关在钢筋水泥房里长大的，接触自然和社会的机会少，毕竟安全是第一位的!
没有生活经历，又不懂得留意身边的点滴，没办法只能借鉴所谓的烂大街的满分作文选，于是，一个过马路写了四五年，都不带换的！
你说，又是谁的错呢？
当然，这种情况，只是一部分学生，还有一部分学生是非常优秀的，阅读他们的作文就如同欣赏一场文学盛宴般，让你精神倍爽儿！
如若不然，每篇作文都如此得千篇一律，这还怎么得了？
列位老铁们怎么看呢？
说文写作
学生写作基础差，写出来的文章千篇一律，这个问题在实际教学当中，高年级老师埋怨低年级老师教的不好，初中老师埋怨小学老师对作文缺少指导，高中老师埋怨初中老师给的全是套路。
我就是不知道，大学老师是不是也埋怨高中老师教的学生，作文中没有思想。还有小学低年级老师又埋怨什么？只能说是小学生的素质和家庭教育了。
实际上学生写出的作文千篇一律很正常的事情。
（一）学生的年龄相仿
年龄相仿那么孩子们的思维水平是差不多的，所以思考的事情，对事物的理解也基本上是一致的。
比如说带三四年级如果让孩子们写最爱的人，基本上就会写老师啊，爸爸妈妈。如果写妈妈的话，孩子们印象比较深刻，想要表达的肯定是在病中，爸爸妈妈，对他的照顾。试想一下，生病的时候，父母对孩子的照顾是不是最为细致？
（二）学生的经历相似
现在的孩子高一级和低一级的经历基本上也是相似的，上学听课，放学写作业，周末或辅导班或玩手机。
比如说让他们写一件难忘的事，或什么样的一件事，在高一的时候，孩子们写的比较多的都是初中毕业的离别之情，要不有的孩子还会写到失去长辈的苦痛，高一的时候可能有的不少孩子的爷爷奶奶或姥姥姥爷，有一个比较疼他的长辈去世了，给他的影响很大，都属于离别的痛苦。在高一阶段，学生们对此的体验比较深刻，偏向于这两个方面。
（三）学生的积累一致
实际上现在孩子们自己的阅读量还是比较小的。一年下来也读不了几本书，不是孩子们不学习，而是有些重复性的作业，质量不高的作业挤占了读书的时间。还有家长老师们的急功近利，让孩子阅读会占用大量的时间，但是收效，一时半会儿是看不到的。
有时候老是没办法，学生真不会写。老师就会教套路，还有老师会找一些材料。老师找的材料，每个学生人手一份，那么孩子们积累的也是一致的，写出来的文章千篇一律，千人一面也就见怪不怪了。
那到底该怎么做，才能改变这状况呢？
班主任张老师认为：
（一）一定要让孩子多阅读。不能怕阅读占用其他的时间，阅读也是学习，我们还是不能太急功近利，杀鸡取卵。
还是举例子来说吧，语文课文后边有名著导读，但是，孩子真正读完这些名著的是很少的，说实话，不读这些名著考试的时候照样能答得上题，在导读里有啊，或者老师把几个重点的，会考的问题说一说呀。
读书破万卷，下笔如有神。不读书，怎么会写作文？靠老师教给套路和给找的那点材料，不撞车撞文才怪呢。
（二）一定要让孩子会观察。多观察和会观察真是不一回事儿。孩子们看到了好多花和树，和看到了什么样的花，什么样的树效果绝对是不一样的。
（三）还要让孩子看世界。读万卷书，走千里路。经历多了，我们不仅有什么可写，不容易和年纪相仿的同学写的一样了。也就是，内容会丰富好多。
我是小学班主任张老师，希望我的回答对你有所帮助。
